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  • 第1题:

    有的学生由于经常看到主语在句子的开头部分,因而就认定主语就是句子开头部分的那个词,属于

    【 】

    A.理性概括

    B.感性概括

    C.整体属性概括

    D.本质属性概括


    正确答案:B

  • 第2题:

    经常看到主语在句子的开端部位,因而就认为主语就是句子开端部位的那个词,这 属于( )。
    A.形象概括 B.理性概括
    C.表象概括 D.感性概括


    答案:D
    解析:
    感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。

  • 第3题:

    经常看到主语在句子的开头,因而认为主语就是句子开端部位的那个词,这属于()。
    A.理性概括
    B.感性概括
    C.形象直观
    D.言语直观


    答案:B
    解析:
    感性概括是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。例如,有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线,就认为角是由两条交叉的线组成的。因此,答案选B。

  • 第4题:

    经常看到主语在句子的开头,因而认为主语就是句子开端部位的那个词,这属于()

    • A、理性概括
    • B、感性概括
    • C、形象直观
    • D、言语直观

    正确答案:B

  • 第5题:

    一篇新闻稿件中,有这样的句子“著名学者纪羡林生前曾为本刊题词”,这个句子存在的问题是()。

    • A、不真实
    • B、不准确
    • C、不科学
    • D、不统一

    正确答案:B

  • 第6题:

    通过下列句子分析儿化的作用。 (1)校长画了一幅画儿 (2)人活着就得做活儿 (3)他瞪大眼盯着那个眼儿 (4)他在信中给我投个信儿 (5)小孩儿长着苹果脸儿、骑着小马儿、拿着鲜花儿


    正确答案: (1)校长画了—幅画儿:“画”是动词,“画儿”是名词,儿化有区别词性的作用。
    (2)人活着就得做活儿:“活”是动词,“活儿”是名词,儿化起到区别词性的作用。
    (3)他瞪大眼盯着那个眼儿:“眼”是眼睛,“眼儿”是小孔,儿化起到区别词义的作用。
    (4)他在信中给我透了个信儿:“信”是书信,“信儿”是消息,儿化具有区别词义的作用。
    (5)小孩儿长着苹果脸儿、骑着小马儿、拿着鲜花儿:这里的儿化有表示细小、可爱、亲切的修辞作用。可见,儿化具行区别词义、词性的作用和表示细小、可爱、亲切的修辞作用。

  • 第7题:

    下列句子中有特殊成分的是()。

    • A、喂,小朋友,你快吃吧!
    • B、那个小朋友,我认识他。
    • C、你瞧,我是认识这个小朋友的。
    • D、我认识那个小朋友。
    • E、说实在话,我并不认识那个小朋友。

    正确答案:A,B,C,E

  • 第8题:

    填空题
    ()原则是指最先入库的商品最先出库。

    正确答案: 先进先出
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    多选题
    下列句子中有特殊成分的是()。
    A

    喂,小朋友,你快吃吧!

    B

    那个小朋友,我认识他。

    C

    你瞧,我是认识这个小朋友的。

    D

    我认识那个小朋友。

    E

    说实在话,我并不认识那个小朋友。


    正确答案: B,A
    解析: 暂无解析

  • 第10题:

    填空题
    “那个人不错。”和“据说,那个人不错。”两个句子句型相同,说明()不影响句型。

    正确答案: 增添特殊成分
    解析: 暂无解析

  • 第11题:

    单选题
    经常看到主语在句子的开头,因而认为主语就是句子开端部位的那个词,这属于( )
    A

    理性概括

    B

    感性概括

    C

    形象直观

    D

    言语直观


    正确答案: A
    解析: 感性概括即直觉概括,是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式,只能获得不充分的日常概念和命题。

  • 第12题:

    判断题
    教学设计中最先要考虑的问题是学生的现实发展水平。
    A

    B


    正确答案:
    解析: 教学设计中最先要考虑的问题应该是教学目标。因为只有明确了本节课的目标,才有一个努力的方向。教学目标是教学活动的出发点和归宿点。

  • 第13题:

    2 2 . 有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位, 就认为主语就是句子开端部位的那个词。 这是一种 _______概括。


    正确答案:
    2 2 .感性

  • 第14题:

    有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位,就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种( )概括。


    答案:感性,
    解析:

  • 第15题:

    儿童最先掌握的句子类型是

    A.陈述句
    B.疑问句
    C.祈使句
    D.感叹句

    答案:A
    解析:
    儿童最先掌握的句子类型是陈述句,到幼儿期,疑问句、祈使句、感叹句等也逐渐增加。但对某些较复杂的句子尚不能完全理解,如双重否定句和被动句。

  • 第16题:

    教学设计中最先要考虑的问题是学生的现实发展水平。


    正确答案:错误

  • 第17题:

    “那个人不错。”和“据说,那个人不错。”两个句子句型相同,说明()不影响句型。


    正确答案:增添特殊成分

  • 第18题:

    教学设计中最先要考虑的问题是()。

    • A、教学目标
    • B、教学内容
    • C、教学方法
    • D、教学环境

    正确答案:A

  • 第19题:

    填空题
    句子的类型(句型),是就句子整体的____来说的。具体的句子是数不尽的,但句子的类型却是____的。

    正确答案: 结构,有限
    解析:
    句子根据内部结构可分为单句和复句。单句是由短语或词充当的、有特定的语调、能独立表达一定的意思的语言单位,单句可以根据不同的标准来分出句型和句类。句型是根据结构分出来的类,是有限的。句类是根据全句语气分出来的类。

  • 第20题:

    填空题
    我上午遇小马了,她正要去办护照。____

    正确答案: E
    解析: 暂无解析

  • 第21题:

    单选题
    有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位就认为主语就是句子开端部分的那个词。这种知识概括是()。
    A

    理性概括

    B

    具体概括

    C

    感性概括

    D

    方位概括


    正确答案: A
    解析: 知识的获得是知识学习的第一个阶段。在这个阶段,个体实现对新信息意义的理解。这要通过直观和概括两个环节来实现的。学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型,即感性概括和理性概括。感性概括即直觉概括,它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。理性概括是在前人认识的指导下,通过对感性知识经验进行自觉的加工改造,来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。理性概括是一种高级的概括形式,它所揭示的是事物的一般因素与本质因素,是思维水平的概括。本题解析中的一个关键点就是“看到就认为”,表明这种概括的过程非常快,依据的是表面的一些现象,因此属于感性概括。故本题选C。

  • 第22题:

    问答题
    通过下列句子分析儿化的作用。 (1)校长画了一幅画儿 (2)人活着就得做活儿 (3)他瞪大眼盯着那个眼儿 (4)他在信中给我投个信儿 (5)小孩儿长着苹果脸儿、骑着小马儿、拿着鲜花儿

    正确答案: (1)校长画了—幅画儿:“画”是动词,“画儿”是名词,儿化有区别词性的作用。
    (2)人活着就得做活儿:“活”是动词,“活儿”是名词,儿化起到区别词性的作用。
    (3)他瞪大眼盯着那个眼儿:“眼”是眼睛,“眼儿”是小孔,儿化起到区别词义的作用。
    (4)他在信中给我透了个信儿:“信”是书信,“信儿”是消息,儿化具有区别词义的作用。
    (5)小孩儿长着苹果脸儿、骑着小马儿、拿着鲜花儿:这里的儿化有表示细小、可爱、亲切的修辞作用。可见,儿化具行区别词义、词性的作用和表示细小、可爱、亲切的修辞作用。
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    填空题
    小马  一直在  一家酒吧  经营____

    正确答案: 小马一直在经营一家酒吧。
    解析: 暂无解析