问答题简述教学语言的类型。
题目
问答题
简述教学语言的类型。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
从语言的功能角度划分，教学语言可以分为叙述性说明、描绘性说明、论证性说明、启发性说明和解释性说明五种类型。
（1）叙述性说明。
（2）描绘性说明。
（3）论证性说明。
（4）启发性说明。
（5）解释性说明。
（1）叙述性说明。
（2）描绘性说明。
（3）论证性说明。
（4）启发性说明。
（5）解释性说明。
解析：
暂无解析
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第1题：
问答题语言教学类型[2011年真题]正确答案：
语言的教学类型主要有第一语言教学和第二语言教学两种,而者是不同性质的两种教学。第一语言教学是指对儿童学习母语的教学;而第二语言教学一般是对成人的学习第二语言的教学,是在母语习得后进行的第二语言的学习。而者在教学的起点、教学的对象上有着不同。解析： 暂无解析 -
第2题：
问答题第二语言教学大纲制定的主要类型有几种？正确答案：
第二语言教学法理论根据大纲对教学内容描述的侧重点的不同,把教学大纲分为结果式大纲和过程式大纲。
(1)结果式大纲
结果式大纲是对语言项目和言语技能的归纳,重点是描述学习者通过学习所应获得的知识和技能,侧重语言教学的最终结果。结果式大纲分为组合型大纲和分解型大纲两种。
①组合型大纲
组合型大纲是把语言内容由易到难分成不同的组成部分,最后形成一个完整的语言内容体系。在教学中,大纲内容要分阶段教给学生,使教学呈一个逐渐积累的过程,直到语言的整个内容被完全掌握,传统的语法大纲就属于这个类型。
②分解型大纲
分解型大纲是从语言运用的角度向学习者提供教学内容,这些内容由难度不同的语言要素组成,语言形式被分解在不同的教学材料中,不按照语法系统排列内容。
(2)过程式大纲
过程式大纲是对学习的任务和教学的程序的描述,重点在语言学习和语言活动本身,侧重语言教学的过程。过程式大纲分为任务型大纲和程序型大纲两种。任务型大纲侧重从学习的角度为大纲选择任务活动,程序型大纲侧重从教学的角度为大纲选择任务活动。解析： 暂无解析 -
第3题：
问答题简述语言学与语言教学的关系。正确答案： 1）人们掌握-种语言，特别是自己的母语，是“获得”的.从另-个角度讲，语言教学不论是对学的人还是对教的人来说，确实不需要懂得太多语言理论和语言本体知识，但这并不能说明语言教学完全用不着语言学知识，不能简单地把语言教学跟语言学研究划等号.语言教学与语言学研究有很多联系，教和学的过程本身就是语言学研究的知识，而且语言学研究的其他成果也可以在不同程度上应用于语言教学
2）人们掌握或学会一种语言的途径有两种，一是“获得（或习得）”，一是“学习（或学得）”，这两者很不相同.“获得”和“学习”这两种掌握和学习语言的途径和过程不能完全按照儿童或成年.母语或外语截然分开.儿童掌握母语的“获得”过程中不能说就没有人教和不去学，成人掌握外语的“学习”过程中也不能说没有环境影响和语感习惯的作用.儿童掌握母语的前期主要靠“获得”，后期需要靠“学习”，成人掌握外语的前期主要靠“学习”，后期也需要某种程度的“获得”
3）语言教学主要指儿童和成人掌握语言这两种“学习”的过程.由于“学习”对于母语和外语的作用毕竟很不相同，所以一般讲语言教学都要把母语教学和外语教学分开，前者又称“第一语言教学”，后者又称“第二语言教学”.解析： 暂无解析 -
第4题：
问答题简述什么是语言的表征？语言的加工可分为哪几种类型？正确答案： 语言的表征是语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式。
根据语言加工过程中需要注意资源参与的程度，语言加工分为：
1.自动化加工：无需注意资源的参与，不受人的意识控制的加工。
2.受控制加工：需要应用注意资源，受人的意识控制的加工。
根据语言加工时，各种成分间是否存在相互作用，语言的加工分为：
1.模块化的加工，语言各成分的加工是单独进行的，各成分间不存在相互作用。
2.交互作用式的加工：语言各成分间的加工不是单独进行的，它们存在相互作用。解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题简述语言传示装置类型、特点。正确答案： 信号的多维余度编码：是将两种火多种刺激按属性结合起来作为视觉代码的编码方式。
（1）音响及报警装置。特点：可有效传递简单和短促的信息，反应快、方向不受限制。
（2）言语传视装置，用语言在人与机器之间传递信息，使其具有一定的表达能力。特点：更为细致，明确地指导作者的各种操作行为。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题简述教学反思的类型。正确答案： (1)从教学进程来分，可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。(2)从依据获取信息的途径来分，可分为通过学生视角的反思、通过教师自身的反思、通过同事或专家视角的反思、通过阅读学习视角的反思和通过家长视角的反思等。(3)从依据写作方式来分，可分为教学案例、教学日记、教育自传(传记)、教学随笔等。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题简述语言发展异常类型。正确答案： （1）语言缺乏：指儿童到一定的年龄阶段还没有获得语言。
（2）存在质量差别的语言：指儿童可以发音并且掌握大量词汇，但在用词方法上与正常儿童有差别，不能有效地使用语言进行交流。如自闭症儿童的“鹦鹉式语言”。
（3）语言发展迟缓：指儿童在语言发展阶段语言发展速度明显晚于普通儿童。
（4）语言发展中断：儿童语言原本发展正常，由于脑损伤或听力受损等原因，语言发展出现异常现象。语言发展异常还可分为语义、语法、语用和语汇等方面。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题简述幼儿语言教学的策略。正确答案： （1）温馨、丰富、真实的语言环境。
（2）师生共同确定主题、共同计划。
（3）倾听、积极反馈。
（4）经常给予阅读、书写示范。
（5）鼓励尝试使用语言。
（6）肯定期待。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述尝试的类型及其教学应用。正确答案： （1）初始的尝试可以是有目标、有计划的。这样的学习情景最典型地表现在严谨、规范的教学活动中。
（2）初始的尝试也可以是有目标而无计划的（桑代克猫即如此），或者是部分有计划的。这样的学习情境尤其符合心理学关于问题解决的经典定义。
（3）初始的尝试行为还可以是无目标、无计划的“瞎捣鼓”。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述教学模式类型。正确答案： （一）“传递”——“接受”式
（二）“引导”——“发现”式
（三）“自学”——“辅导”式
（四）“暗示”——“领悟”式解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述母语语言教学与语言教学？正确答案： 第一语言教学就是母语教学，从跟语言滨关系看，一方面，母语在很大程度上并不是教或学来的，而是获得的.另一方面，母语教学又与提高全民文化素质，反映社会文明程度有密切关系.母语语言教学实际上是指完成了语言获得，即能够顺利地听说一种语言之后，进行的更高层次的一种语言教学活动，这其实也就是所谓的“语文教学”。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述地理课堂教学体态语言使用原则。正确答案： 整体协调原则；审美性原则；可接受性原则；最优搭配原则。解析： 暂无解析 -
第13题：
问答题简述检索语言的类型。正确答案： 检索语言类型多样，按照不同标准可以有不同划分，主要可以从以下几个角度进行分类。
按照检索语言中所使用语词的受控情况划分：
（1）规范语言，又称为受控语言、人工语言。
（2）非规范语言，又称为非受控语言、自然语言。
按照检索标识设置的时间划分：
（1）先组织语言。
（2）后组织语言。
按照检索语言所描述的信息特征划分：
（1）描述信息外部特征的检索语言。
（2）描述文献内容特征的检索语言。解析： 暂无解析 -
第14题：
问答题简述语言障碍的类型。正确答案： 1.按照语言组成要素分：有语音、语义、语法、语用等障碍。
2.按照发生的环节分：
（1）表达性障碍。
（2）接受性障碍。
3.按照语言与儿童其他方面发展的关系分：
（1）单纯性的语言障碍。
（2）伴随性的语言障碍（由其它障碍引起的）。
4.按照儿童的语言行为特征分：
（1）构音异常。
（2）发音异常。
（3）流畅度异常。
（4）语言发展异常。前三种合称为言语障碍。解析： 暂无解析 -
第15题：
问答题简述汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学的不同之处。正确答案：
汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学间存在显著差异,主要体现在:
(1)起点不同
汉语作为母语的学生已经具备了一定的语言能力和语言交际能力,教学主要是为了进一步培养他们的表达能力和读写能力,以及用语言进行交际的能力。汉语作为第二语言教学的学生不具备最起码的言语能力,教学要从教目的语最基本的发音开始,要从教说话开始。
(2)第二语言学习受到第一语言的影响
由于第二语言学习是在第一语言习得的基础上进行的,所以第一语言会对第二语言学习产生影响,既可产生正迁移,也可起到负面的作用。充分利用正面影响,预防或排除负面影响,是第二语言教学要解决的重要问题。第一语言习得不存在这些问题。
(3)第二语言学习中存在着文化冲突
语言既是文化的组成部分,又是文化的载体。学习第二语言自然要了解、学习、掌握第二语言的文化。第二语言教学的任务之一就是要结合语言教学进行相关的文化教学,扫除第二语言学习中的文化障碍。第一语言习得中不存在此问题。
(4)教学对象不同以及对象的学习目的不同
第一语言教学的对象一般是儿童,学习目的比较单一,就是为了掌握母语的交际能力。第二语言教学的对象大部分是成年人。因而学习者的目的多样,影响着教学内容及教学方法。解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题简述本色化语言的两种类型。正确答案： （一）本色化描述语：指文学文本中叙述人或抒情人所使用的描述性语言（叙述语言或抒情语言），极符合被刻画的人物的独特身份和性格及其所在环境，似乎只有这样的语言才能准确而生动地刻画出人物的性格本色和活动状况。
（二）本色化对话：是从人物与人物在特定环境中所展开的对话与说话人身份和性格相符的角度来讲的，它是人物素说的话与说话人的身份和性格极相符的特性，由于如次，这样的对话仿佛成为人物自身的本色语言。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题简述教学语言的可接受性。正确答案： 正确使用图表的方法：适时出示图表，用略图辅助主图，图表与语言的结合。解析： 暂无解析 -
第18题：
问答题简述语言实验室在教学中的作用正确答案： （1）、为学习者提供良好的语言环境；
（2）、进行集体教学或个别化教学；
（3）、提高课堂教学效率。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述地理课堂教学语言的作用。正确答案： ①教学语言是构成教学活动的重要工具；
②教学语言是教师传授知识和教育学生最主要的手段；
③教学语言是启发学生思维和提高教学质量的关键；
④教学语言是学生学习普通话的范本。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题简述教学策略的类型。正确答案： 教学策略的类型包括：(1)以教师为主导的教学策略。(2)以学生为中心的教学策略，主要有发现教学、情境教学及合作学习。(3)个别化教学，主要有程序教学、计算机辅助教学及掌握学习。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述第二语言课堂教学的作用和局限性。正确答案：
(1)第二语言课堂教学的作用
①课堂教学能充分利用人们长期积累的对语言本身和语言教学的研究成果,通过教学大纲和教材的精心安排,进行集中的、有目的、有计划的教学活动,相对来说,可以在短期达到速成的效果,这是旷日持久的自然环境中的语言习得所无法比拟的。
②课堂教学的重点往往是语言形式的掌握,课堂能有目的地提供比自然语言环境更集中、范围更广、形式更为复杂的语言形式,实际上也就提供了这一方面的语言环境,使学习者更注意语言的表达形式,有利于语言形式的掌握。
③课堂教学强调教授语言规则,符合成人的思维特点和学习特点。很多研究证明,正式教授语言规则虽不能影响学习者习得这些规则的顺序,但可以提高习得速度,不论对儿童或是成人,不论是初学者或是高年级的学习者、甚至不论有无语言环境都能收到这一效果。
④课堂教学有经验丰富的教师的指导和帮助,可以迅速提供反馈,及时纠正错误,从而加快语言学习的速度。
(2)第二语言课堂教学的局限性
①通过课堂教学接触目的语的时间是极为有限的,目的语的输入量与自然习得的输入量是不能够相比的。
②课堂教学所提供的不都是真实的语言材料,教给学生的常为“课堂语言”或“教科书语言”,与实际生活中的语言有一定距离。
③课堂教学侧重语言形式,但不可能教给学生所有的语法规则,最好的教学语法体系也往往是不充分的。此外,课堂教学如果处理不当还可能产生误导,如对某一结构的过分强调和大量操练,有可能使学习者产生过度使用的偏误。
④课堂教学最根本的缺陷在于难以提供真实的交际情境,也难以进行真正的交际活动。单靠课堂很难培养语言交际能力、完成第二语言教学的根本任务。
正由于课堂教学今后仍将是获得第二语言的主要途径,因此,如何克服上述局限性、发挥其优势以提高学习效果,是第二语言习得研究要解决的主要问题之一。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题语言实验室有哪些类型？语言实验室在教学上有什么作用？正确答案： 类型：
1）听音型（简称AP型）语言实验室；
2）听说型（简称AA型）语言实验室；
3）听说对比型（简称AAC型）语言实验室；
4）视听型（简称AVC型）语言实验室。
作用：
1）为学习者提供良好的语言环境；
2）进行集体教学或个别化教学；
3）提高课堂教学效率。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述微格教学系统具有哪些类型？正确答案： （1）模拟方式；
（2）准数字方式；
（3）纯数字方式解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题简述语言实验室的类型有哪些正确答案： （1）、听音型（简称AP型）语言实验室
（2）、听说型（简称AA型）语言实验室
（3）、听说对比型（简称AAC型）语言实验室
（4）、视听型（简称AVC型）语言实验室解析： 暂无解析