填空题对现有教材进行分析时，若发现教材不能完全适用或局部存有缺陷，可以采取（）的方式充实现有教材。

题目
填空题
对现有教材进行分析时，若发现教材不能完全适用或局部存有缺陷，可以采取（）的方式充实现有教材。
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1.关于教材分析,下列说法错误的是()A、教材分析要注意根据数学学科的特点进行B、教材分析要注意根据儿童的认知特点进行C、教材分析要注意避免参考其他版本的教材D、教材分析要注意中小学数学的衔接

2.新的课程计划和课程标准为教学活动预留了充分的空间，视教材为案例，开放教程，鼓励教师充实教材、超越教材，使教材成为教学活动真正的“跳板”，成为学生学习和创新的有力凭借。（ ）此题为判断题(对，错)。

3.领会知识包括（）。 A.熟悉教材 B.分析教材 C.概括教材 D.理解教材 E.感知教材

4.领会知识包括感知教材和（ ）。A．熟悉教材B．分析教材C．概括教材D．理解教材

更多“对现有教材进行分析时，若发现教材不能完全适用或局部存有缺陷，可以采取（）的方式充实现有教材。”相关问题

  • 第1题：

    教材分析是教学设计的一个重要内容，该环节主要包括( )。
    ①识别教材内容的知识类型；②理清教材知识与技能的要点；③理解教材内容的编排特点
    与呈现方式；④分析学生的具体情况；⑤分析教材内容的知识结构


    A.①②③④

    B.①②③⑤

    C.②③④⑤

    D.①③④⑤

    答案：B
    解析：
    ④分析学生的具体情况属于学情分析。故本题选B。

  • 第2题：

    培训教材的开发方法主要有：（）

    • A、培训者自编自制的教材
    • B、集体合编
    • C、补充或充实现有教材
    • D、借用现有素材
    • E、选用其它相关教材

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第3题：

    进行教学设计的关键是（）

    • A、分析教材
    • B、阅读教材
    • C、师生关系
    • D、分析学生

    正确答案:A

  • 第4题：

    教材开发的基本方法主要有：（）。

    • A、培训者自编自制教材
    • B、集体合编
    • C、补充或充实现有教材
    • D、借用现有素材
    • E、选用其他相关教材

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第5题：

    当我们对培训教材进行评价时，教材中的非智力、非技能因素可以不成为评价指标。


    正确答案:错误

  • 第6题：

    美术教材的呈现方式，概括起来有：教科书教材、出版物教材、现实教材、（）等。

    • A、实物教材
    • B、教学挂图
    • C、电子教材
    • D、艺术作品

    正确答案:C

  • 第7题：

    领会知识包括感知教材和（）。

    • A、熟悉教材
    • B、分析教材
    • C、巩固知识
    • D、理解教材

    正确答案:D

  • 第8题：

    填空题
    对现有教材进行分析时，若发现教材不能完全适用或局部存有缺陷，可以采取（）的方式充实现有教材。

    正确答案： 补充编写部分新内容
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    多选题
    教材开发的基本方法主要有：（）。
    A

    培训者自编自制教材

    B

    集体合编

    C

    补充或充实现有教材

    D

    借用现有素材

    E

    选用其他相关教材


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    领会知识包括感知教材和（）。
    A

    熟悉教材

    B

    分析教材

    C

    概括教材

    D

    理解教材


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    培训教材的开发方法主要有：（）
    A

    培训者自编自制的教材

    B

    集体合编

    C

    补充或充实现有教材

    D

    借用现有素材

    E

    选用其它相关教材


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    进行整体教材分析有利于从宏观角度、从总体把握教材。整体教材分析可以从编写意图（或编写思想）、内容选取和程度要求、（）、风格特点这四个方面展开。

    正确答案： 体系安排
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    化学教材是化学教师进行教学的基本资料，化学教材分析时化学教学设计的一个重要环节，以下不属于化学教材分析内容的是（ ）。

    A.分析和理解教材内容
    B.把握教材的重点难点
    C.挖掘教材内容的教学价值
    D.确定教材的教学目标

    答案：D
    解析：
    化学教材分析内容包括分析和理解教材内容；把握教材的重点难点；挖掘教材内容的教学价值。

  • 第14题：

    文字教材开发的基本方法主要有：培训者自编自制教材、（）、补充或充实现有教材、借用现有教材和选用其他相关教材。


    正确答案:集体合编

  • 第15题：

    进行整体教材分析有利于从宏观角度、从总体把握教材。整体教材分析可以从编写意图（或编写思想）、内容选取和程度要求、（）、风格特点这四个方面展开。


    正确答案:体系安排

  • 第16题：

    对现有教材进行分析时，若发现教材不能完全适用或局部存有缺陷，可以采取（）的方式充实现有教材。


    正确答案:补充编写部分新内容

  • 第17题：

    引导学生领会知识是教学的中心环节，包括（）

    • A、熟悉教材
    • B、感知教材
    • C、概括教材
    • D、理解教材
    • E、分析教材

    正确答案:B,D

  • 第18题：

    领会知识包括感知教材和（）。

    • A、熟悉教材
    • B、分析教材
    • C、概括教材
    • D、理解教材

    正确答案:D

  • 第19题：

    在对于教材的处理方式上，新旧两种美术教材观的不同之处在于旧教材观是（）教材，新教材观是（）教材。


    正确答案:教；用

  • 第20题：

    问答题
    请对现有的几种有代表性的教材分类作出评价。

    正确答案：
    第二语言教材或外语教材的分类研究都应该是教材研究的重要内容。目前对外汉语教材的分类的代表性观点和评价分别为:
    (1)吕必松的分类法及评价
    ①吕必松的分类法
    吕先生从以下几个角度对对外汉语教材进行分类:
    a.从教学类型的角度分类:例如,普通教育教材、预备教育教材、专业教育教材、特殊目的教育教材等。
    b.从课程类型的角度分类:如综合课语言教材、听力和阅读等专向技能课教材。
    c.从教学对象的角度分类:如根据学习者年龄的不同可以分出儿童教材、成人教材,根据学习的起点和水平等级可以划分出初、中、高级教材,等等。
    d.从教学法的角度分类:例如,以结构为纲的教材、以功能为纲的教材、结构一功能型教材、等等。
    ②吕必松分类法的评价
    吕必松不仅提出了教材分类的四个角度,而且从理论上为我们展示了可能编写出的“相当可观的教材种类”,为进一步的教材编写和分类研究提供了理论依据。
    (2)赵金铭的分类法及评价
    ①赵金铭的分类法
    赵金铭(1997)强调应当重视对外汉语教材的宏观结构设计,使其成为一个科学的体系,覆盖对外汉语教学的方方面面。
    a.从不同的学习阶段考虑,可以编写初级、中级和高级教材;
    b.从知识传授的角度,可以编写汉语语音、词汇、语法和汉字教材;
    c.从技能训练的角度,可编写说话、听力、阅读、翻译教材等;
    d.以语言和文化对比为基础,可编写供国别、母语、文化背景、学习环境等不同的学习者使用的教材;
    e.用于特殊目的的汉语教材,如新闻报刊教材、外贸洽谈教材、商务往来教材等;
    f.速成强化汉语教材;
    g.短期进修汉语教材;
    h.儿童汉语教材;
    i.个别教学汉语教材;
    j.汉语随意教材;
    ②赵金铭的分类法的评价
    赵金铭则结合对外汉语教学实际,从多个角度和层面提出了一个具有相当覆盖面的教材编写和分类的宏观体系。刘殉列举了教材分类的若干角度,但重点就教材编写本身,即如何安排教学内容的角度对教材进行了分类。
    (3)刘珣的分类法及评价
    ①刘珣的分类法
    刘珣(2000)指出,对外汉语教材的类型,可以从教学类型、课程类型、水平等级、学习者特点、母语特点等不同角度来区分。并从教材编写的角度,即如何编排教学内容的角度来对教材进行分类。
    a.按教材的体例分为:综合型和分科型;单课制和单元制;直线式和螺旋式。
    b.按所遵循的教学原则分为:课文型;结构型;功能型;结构一功能型;功能一结构型;话题型;文化型。
    ②刘珣的分类法的评价
    刘珣侧重的是从教材编写本身(即如何编)来对教材分类。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    填空题
    文字教材开发的基本方法主要有：培训者自编自制教材、（）、补充或充实现有教材、借用现有教材和选用其他相关教材。

    正确答案： 集体合编
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    判断题
    当我们对培训教材进行评价时，教材中的非智力、非技能因素可以不成为评价指标。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    从教学性质上划分，教材可以分为：初级教材，中级教材，高级教材。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    审定教材的基本程序是（）。
    A

    对教材进行具体分析一进行—般了解一撰写分析报告一给出定性结论

    B

    对教材进行一般了解一进行具体分析一给出定性结论一撰写分析报告

    C

    对教材进行一般了解一进行具体分析+撰写分析报告一给出定性结论

    D

    对教材进行一般了解一撰写分析报告一进行具体分析一给出定性结论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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