问答题试论述反思教学效率是教师职业良知的必然体现。
题目
问答题
试论述反思教学效率是教师职业良知的必然体现。
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
在通常情况下，教师都是在没有受到直接监督或没有其他成人在场的情况下独立教学的，这个时候他们可以被看作是“教室之王”。在学校里，教师通过上课、考试、管理等活动，对学生产生着巨大的影响。教师一个鼓励的眼神，可以让学生铭记一生，成为奋斗的动力；一句嘲讽的话，可以让学生留下一辈子的阴影，丧失上进之心。
英国著名的哲学家洛克说：“人类之所以千差万别，边式由于教育之故。我们幼年时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。”可见，作为教师的一言一行，都可能影响一个学生的未来。教师这个职业是一个道德角色，是要承担道德责任的，这是一个需要用道德良知来支撑的职业。正是这个原因，我们在教学工作中，必须善思善行，慎思慎行，兹事体大，不可不察。而这个“察”，就是需要我们去绅士，去批判，去反思。
英国著名的哲学家洛克说：“人类之所以千差万别，边式由于教育之故。我们幼年时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。”可见，作为教师的一言一行，都可能影响一个学生的未来。教师这个职业是一个道德角色，是要承担道德责任的，这是一个需要用道德良知来支撑的职业。正是这个原因，我们在教学工作中，必须善思善行，慎思慎行，兹事体大，不可不察。而这个“察”，就是需要我们去绅士，去批判，去反思。
解析：
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第1题：
教学目标合理性的反思体现在对教学目标的（）和（）的反思。
合目的性；合规律性
略 -
第2题：
论述有效教学反思的意义，并谈谈自己在实施的教学中如何进行有效教学反思。
正确答案: （一）有助于促进教师专业发展：有助于丰富教师的专业知识，有主意提高教师的专业技能；有助于养成教师积极的专业态度；有助于形成教师的专业自我。
（二）有助于促进学生的发展。 -
第3题：
试论述教师的职业道德水准决定教学效率反思的持久性。
正确答案: 有效的教学反思应该源于教师的内心世界，在教师的内心世界中应该有一个心灵得导师指引着他正确有效的做老师，有了这个内心世界得导师，反思的冲动就会时时喷涌而出。这种内心世界的导师也可以看作是一种教师的“道德感”。一般来说，缺乏道德感的教师，除非迫于因教学上失误带来的外界压力，否则就不会自觉反思自己的教学行为。对于大多数有合格师资的学校来说，要体改教学质量，增强教师的道德感似乎比进一步提高教师的教学技能更为重要。教师有道德感和责任感是决定反思能否进行核是否有效进行的前提条件。 -
第4题：
结合实际论述现代教学所倡导的反思性教学新理念。
正确答案:反思性教学是教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程。反思性教学的实践特点：
1.增强教师的反思意识和反思能力。反思性教学的思想强调“反思”和“内省”。教师们反思的过程即将新旧教学理念作对比的过程，因此，只要教师长期坚持反思，就能不断锻炼自身的反思意识和反思能力，提升教学素质，提高教学质量。从另一个角度来看，教师们通过反思自己的教学情况，意识到不足，才能“竭尽所能”地更好地完成任务，进一步生成自己的教学机智与教学智慧。
2.在反思中解决实践问题。反思性教学立足于教学实际，面向广大老师的实践问题，主张教师们通过反思来创造性地解决问题，这是反思性教学的另一突出特质。反思性教学反映了人们对于实践合理性的永恒追求，尤其在课堂教学中如果老师能够在行动前，中，后有效的反思，就能真切提高教学质量，加速实现教学专业化。 -
第5题：
填空题教学过程的反思体现在（）、（）和（）三方面的反思。正确答案： 教与学的关系,师生关系,教学环节衔接解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题举例论述在日常教学活动中如何体现文学活动的目标。正确答案： 1.向学前儿童展示成熟的语言，扩充学前儿童的词汇量。
2.培养学前儿童善于倾听的技能。
3.鼓励学前儿童创造性地运用语言，提高儿童灵活运用语言的能力。
4.培养学前儿童对文学作品的兴趣，发展儿童的艺术想象力和审美能力。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题论述教育性教学是指教学中要体现教育性。正确答案： 教育性教学原则意指道德教育，是通过而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是实现道德教育的基本途径。所谓教学永远具有教育性，是指学生在教学过程中不仅会掌握知识，发展能力，而且会形成和改变思想品德和价值观念。“教学永远具有教育性”这是教学的一条基本规律。这是因为：首先，教学过程中所传授的各门学科知识，使学生在获得一定知识、技能和能力的同时，形成相应的对自然、社会、人生的立场、观点和态度，从而对学生的价值观思想品德的形成和发展产生影响。其次，在教学过程中，学生旨在掌握特定学科知识的
学习活动本身也具有巨大的、潜在的教育性。最后，教学过程中形成的特定的班级、社会风气和人际关系的性质也影响着学生的品德和性格。
课堂教学潜藏着丰富的道德因素，教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样，学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展的过程。伴随着学科知识的获得，学生变得越来越有爱心，越来越有同情心，越来越有责任感，越来越有教养。当然，这也要求教师一定要加强自身修养，不断完善自己。
学校教学的三大功能-------教学、发展和教育，在教学过程中互相影响，相辅相成的。其中，教学的功能是最根本的，因为教学过程以传授知识为基础，所以知识的传授和学习成为教学过程最根本的特点。教育和发展是教学过程的两大功能，两者不可有所偏废。研究表明，知识的掌握是发展能力的基础，脱离了知识的学习和技能的形成，能力便失去了赖以形成的手段和借以表现的形式，成为无源之水，无本之木。在打好扎实的知识基础的前提下，发展智力、能力，并且以发展了的智能学习更多的新知识，达到两者的统一。教学永远具有教育性，但教学所具有的教育功能并不能自动实现，在努力实现教学过程教学、发展两大功能时，必须同时注意对学生进行相应的道德和思想品德教育。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题试论述反思教学效率是教师职业良知的必然体现。正确答案： 在通常情况下，教师都是在没有受到直接监督或没有其他成人在场的情况下独立教学的，这个时候他们可以被看作是“教室之王”。在学校里，教师通过上课、考试、管理等活动，对学生产生着巨大的影响。教师一个鼓励的眼神，可以让学生铭记一生，成为奋斗的动力；一句嘲讽的话，可以让学生留下一辈子的阴影，丧失上进之心。
英国著名的哲学家洛克说：“人类之所以千差万别，边式由于教育之故。我们幼年时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。”可见，作为教师的一言一行，都可能影响一个学生的未来。教师这个职业是一个道德角色，是要承担道德责任的，这是一个需要用道德良知来支撑的职业。正是这个原因，我们在教学工作中，必须善思善行，慎思慎行，兹事体大，不可不察。而这个“察”，就是需要我们去绅士，去批判，去反思。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题结合实际论述现代教学所倡导的反思性教学新理念。正确答案： 反思性教学是教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程。反思性教学的实践特点：
1.增强教师的反思意识和反思能力。反思性教学的思想强调“反思”和“内省”。教师们反思的过程即将新旧教学理念作对比的过程，因此，只要教师长期坚持反思，就能不断锻炼自身的反思意识和反思能力，提升教学素质，提高教学质量。从另一个角度来看，教师们通过反思自己的教学情况，意识到不足，才能“竭尽所能”地更好地完成任务，进一步生成自己的教学机智与教学智慧。
2.在反思中解决实践问题。反思性教学立足于教学实际，面向广大老师的实践问题，主张教师们通过反思来创造性地解决问题，这是反思性教学的另一突出特质。反思性教学反映了人们对于实践合理性的永恒追求，尤其在课堂教学中如果老师能够在行动前，中，后有效的反思，就能真切提高教学质量，加速实现教学专业化。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题教学反思是教学中不可或缺的环节。请简述教学中教学反思的主要内容（8分），并列举教师进行教学反思的三种途径（12分）。正确答案：解析： -
第11题：
问答题教学反思是教学中不可或缺的环节。请简述教学中教学反思的内容（8分），并列举教师进行教学反思的三种途径（12分）。正确答案：解析： -
第12题：
问答题如何进行有效教学反思即有效教学反思的途径。正确答案： 一、有效的课前反思
课前反思是在教学实施前，对教学活动进行前瞻性的反思，是保障教学实效性的前提条件，其最主要的途径是说课。
说课是教学实践的预演，是课前对教学设计的一种反思。通过说课，教师将缄默地理念与知识外化，强化对自己的教学设计的理解，使自己更有信心从事教学实践活动。同时说课过程也是教师相互启发、相互学习的过程。教师通过聆听、对比和反思不同教师的教学设计，反思个人的教学设计，并及时修正自己的教学设计，使自己的教学设计更趋合理。因此，说课过程是教师课前对教学设计的反思过程，通过说课，教学设计或得以强化或得以修正，为有效教学的实施提供前提性保障。
二、课堂中的教学反思
有效的课堂中的教学反思是教师在教学过程中进行的反思，是一种过程性、调控性的反思。
课堂教学反思具有偶发性、直觉性、个体性、同步性和调控性。课堂教学情境中充满着变数，随时有可能发生影响教学的突发事件，只要有突发事件，教师就要即时对突发事件作出即时的思考与反应。
有效的课堂中的教学反思强调反思的时效性，虽然课堂中的教学反思具有偶发性、直觉性，但是最大程度地提升教学反思的有效性有助于对教学过程的调控，通过有效的反思及反思后的行动调控教学活动，确保教学活动朝既定的目标发展。
三、有效的课后反思
课后反思是教学活动结束后，教师通过主动对教学实践的再现、再思考、再认识来总结教育教学经验，寻找教学活动中的不足。课后反思是教学反思最主要的方式，具体包括教学日记和主课两种形式。
（1）教学日记
教学日记是教师以文字的形式记录对教学事件的感悟的反思方式。教学事件泛指在教学实践过程中发生的一切事情，教学事件可以是与教学目标、内容、方法等教学构成因素有关的事件，也可以是教学中的突发事件。
教师的教学日记可以从多个视角来记录教学实践。教学日记可以仅仅记录教学某个点，也可以是教学过程中某个学生的特别表现。
（2）评课
评课是教师在观察他人的教学实践后，基于个人对他人教学实践的成功与不足之处的认识而对他人教学实践展开的评价。
有效的评课一般来说由两个部分组成：对他人教学实践的肯定和个人对他人课堂教学存在问题的表述。评课的具体内容涵盖了教学目标的设置、教学内容的加工与组织、教学方法的选择与运用、课堂教学监控与管理等一切有关教学的知识、技能和态度。
评课有助于教师的专业发展。不同的教师因教育教学理念、专业水平不同其所设计和实施的教学活动存在差别，通过评课有助于启发教师从多视角看待教学问题，开阔视野；从而丰富教师的教学智慧。解析： 暂无解析 -
第13题：
教学内容的反思体现在对教学内容的（）和（）的反思。
科学性；适切性
略 -
第14题：
试说明进行教学反思对教师专业发展的意义。
正确答案: ①有助于发现教学问题
②有助于升华实践经验
③有助于总结教学特色
④有助于提升理论水平
⑤有助于提高专业水平
⑥有助于提高教学质量 -
第15题：
在教学反思的内容中，以下没有体现反思教学理念的是（）
- A、反思学生在课堂上的主体地位是否得到发挥
- B、反思教师角色是否转换到位
- C、反思师生关系是否做到民主平等
- D、反思学生在课堂上是否服从教师的要求
正确答案:D -
第16题：
问答题试论述反思教学效率是提高教师专业水平的一个重要手段。正确答案： 随着时代的推进，尤其是新课程改革的到来，我们有的中老年教师却越来越不知道如何教学，越来越感到彷徨，跟不上教育发展的要求，甚至还不如那些刚刚参加工作的年轻教师在教学实践上得心应手。主要原因就是没有注重反思这个有力的工具来不断改造自己的教学。我们也看到，一些通过反思成熟起来的教师在理解和应对教学问题的时候，往往比新手更迅速、更成功；他们成功的原因是在爱过去的教学经历中有很多惯例和内容保存在记忆中，一旦事件发生的时候，就能够根据现场情况很快地进行策略编码。对教学效率进行反思的过程，也就是教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身各方面问题的过程，也就是即将“学会教学”与“学会学习”统一起来努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。只有反思，才能让教师在看似千篇一律的教学活动中有个性的提高，只有反思才能让教师在思考教学实践的点滴行动中利用教育学、心理学的知识去建构自身的专业成长所需的知识结构和能力结构。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题试从教师职业理念的角度，评析胡老师的教学行为。（14分）正确答案：解析： -
第18题：
问答题在学校情境中，大部分问题的解决是通过各个学科中的具体问题来体现的。试结合实际，论述如何通过教学提高学生解决问题的能力。正确答案： 在学校情境中,大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的,这也意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是必要的,也是可行的。具体可从以下几个方面着手:
(1)提高学生知识储备的数量与质量
①帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固、越准确,提取得也就越快、越准确,成功地解决问题的可能性也就越大。教师应教给学生一些记忆和提取的方法,鼓励学生应用这些方法。
②提供多种变式,促进知识的概括。只有深刻领会和理解的知识才能牢固地记忆和有效地应用,因此,教师要重视概括、抽象、归纳和总结。应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征,加强学生对不同类型的问题的区分与辨别,提高他们对所学内容的理解水平。
③重视知识间的联系,建立网络化结构。问题解决经常是综合应用各种知识的过程,知识之间的有机联系是保证正确地解决问题的基础。为此,教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交叉联系,使学生所获得的知识不只是一个孤立的点,而是能够融会贯通,有机配合的网络化、一体化的知识结构。
(2)教授与训练解决问题的方法和策略
①结合具体学科,教授思维方法。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题。教师既可以结合具体的学科内容,教授相应的心智技能,如审题技能、构思技能等,也可以根据已有的研究成果,开设专门的思维训练课。教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决问题,成为一个自主的、自我调控的、有效的学习者。
②外化思路,进行显性教学。教师在教授思维方法时,应遵循由内而外的方式,即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来,明确地、有意识地外化出来,给学生示范,并要求学生模仿、概括和总结,这在一定程度上可以避免学生的不必要的盲目摸索。学生通过这种学习,可以逐步掌握各种思维方法,将教师的经验转化为自己的经验,充实或完善自己的内部认知结构,这是一个由外而内的内化过程。
(3)提供多种练习的机会
应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习,防止学生陷入于题海之中;应考虑练习的质量,根据教学目的、教学内容、教学时段的不同来精选、设计例题与习题,充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。比如,既要训练学生解决有结构的问题,又要训练他们面对无结构问题存在的事实;既要有直接利用领会的知识进行解答的基本问题,又要有灵活、综合利用有关知识进行解答的较复杂的问题;既要有一般的语言文字问题,又要有一定数量的动手操作的问题;既要有促进学生理解所学知识的基本问题,又要有适当的结合现实的实际问题。既可以要求学生去解决、回答有关的问题,也可以要求学生自己去提问题、编问题。多种形式的练习,可以调动学生主动参与学习的积极性,提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。
(4)培养思考问题的习惯
①鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察,不要被动地等待教师指定作业后,才套用公式或定理去解决问题。
②鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上,教师应鼓励学生从不同的角度,尽可能多地提出各种假设,而不要对这些想法进行过多的评判,以免过早地局限于某一解决问题的方案中。这时,重要的是数量,而不是质量。
③鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣,对解决问题的整个过程进行监控与评价。换言之,应注重培养学生的元认知能力,以有效地调控问题解决的过程。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题试联系实际，论述教学与发展相互制约相互促进的规律。正确答案： 发展具有三方面的含义：①指身体方面的发展。②指智力方面的发展。③指非认知心理因素的发展。进行教学活动一方面受一定发展水平的制约，另一方面又对发展产生极大的影响。①教学受制于学生的发展水平。②教学与发展可以相互促进。解析： 暂无解析 -
第20题：
填空题教学目标合理性的反思体现在对教学目标的（）和（）的反思。正确答案： 合目的性,合规律性解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题什么是教育教学反思？怎样写教育教学反思？正确答案： 教育教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，而进行的全面深入的冷静思考和总结。从而进入更优化的进行状况，使校舍得到充分发展。
具体内容有：
（1）写成功之处。
（2）写不足之处。
（3）写教学机智。
（4）写学生创新。
（5）写“再教学设计”等。解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题教学内容的反思体现在对教学内容的（）和（）的反思。正确答案： 科学性,适切性解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题论述对话型教学观念之新的主要体现。正确答案： （1）是相对于传统观念重视学生的接受，对话型重学生的感悟。
（2）相对于传统观念的重训练，对话型重的是实践。
（3）相对传统观念重听说读写的技能技巧，对话型教学更重视学生听说读写的动机、意向、态度。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题教师的认知水平和结构决定着教学效率反思的深刻性。正确答案： 教师的认知水平和认知结构是指教师为在教学活动中针对教学时间和教学现状做出良好饿决定所具备的知识组成。只有具备了一定的知识储备，才会为运用和发挥知识的作用提供前提条件和保障。美国著名教育家李.舒曼确认了气种比较广泛的知识类型，它们一起构成了教师的主要知识基础，也是教师进行反思的必备知识：
⑴教师是否有与自己所从事的教学阶段相互匹配的知识结构
⑵教师是否掌握了基本的教学方法
⑶教师是否能把握自己所发给学生的课程材料与计划
⑷教师是否有自己独特的对教学内容和教学方法的理解
⑸教师是否具有了解学生特点的知识准备
⑹教师对社区与社区文化的教育背景的知识
⑺教师是否有关于教育目的、宗旨、价值及其哲学与历史背景的知识。
从这七个知识类型中我们可以看出，课堂教学对老师的素质要求很高，也许不是每一个教师都能达的到的。但当我们的教师在对自己的课堂教学效率进行反思的时候，应该力图从这几个方面去检查自己。解析： 暂无解析