单选题当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于解决问题的( )阶段。A 发现问题B 理解问题C 提出假设D 验证假设

题目
单选题
当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于解决问题的(    )阶段。
A

发现问题

B

理解问题

C

提出假设

D

验证假设

相似考题

1.人们经常借助于外在的具体形式，如图表、路线图等表征问题，这是（ ）的过程。A. 发现问题B. 理解问题C. 提出假设D. 验证假设

2.人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，使表征更加直观。这是（ ）的过程。A.发现问题 B.理解问题 C.提出假设 D.验证假设

3.教科书问题解决的过程是（）A、建立表征理解问题解决问题检验答案B、理解问题检验答案建立表征解决问题C、理解问题建立表征解决问题检验答案D、建立表征解决问题理解问题检验答案

4.人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是()的过程．A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．验证假设

参考答案和解析
正确答案： C
解析：
更多“当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于解决问题的(    )阶段。”相关问题

  • 第1题：

    提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当地解决问题的操作步骤，这处于解决问题的（）。

    • A、发现问题阶段
    • B、理解问题阶段
    • C、提出假设阶段
    • D、检验假设阶段

    正确答案:C

  • 第2题：

    解决问题的方法有多种，如果一个人认为每种方法都各有利弊，无所谓好坏，这个人的思维处于（）。

    • A、二元论阶段 
    • B、相对论阶段 
    • C、约定性阶段 
    • D、形式运算阶段 

    正确答案:B

  • 第3题：

    根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这表明儿童认知水平处于（）。

    • A、感知运动阶段
    • B、前运算阶段
    • C、具体运算阶段
    • D、形式运算阶段

    正确答案:C

  • 第4题：

    扇动一张纸，一个孩子感到空气在脸上拂过。过了一段时间，在有风的一天，他感到了风。因此他觉得风的形成是因为树的晃动。 你认为这种因果表征处于思维发展的哪一阶段（）

    • A、感知运动阶段
    • B、前运算阶段
    • C、具体运算阶段
    • D、形式运算阶段

    正确答案:A

  • 第5题：

    人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是（）的过程。

    • A、发现问题
    • B、理解问题
    • C、提出假设
    • D、验证假设

    正确答案:B

  • 第6题：

    初中生在解决问题时已出现抽象思维，这种现象在皮亚杰的思维发展阶段理论中属于哪一阶段？（）

    • A、感知运动阶段
    • B、前运算阶段
    • C、具体运算阶段
    • D、形式运算阶段

    正确答案:D

  • 第7题：

    单选题
    提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当地解决问题的操作步骤，这处于解决问题的（）。
    A

    发现问题阶段

    B

    理解问题阶段

    C

    提出假设阶段

    D

    检验假设阶段


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    (2015安徽)当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的()阶段。
    A

    发现问题

    B

    理解问题

    C

    提出假设

    D

    验证假设


    正确答案： A
    解析：

  • 第9题：

    单选题
    当儿童的思维具有可逆性、守恒性和系统性特征时，他的思维处于（）。
    A

    感知运动阶段

    B

    前运算阶段

    C

    具体运算阶段

    D

    形式运算阶段


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    小东去过小红家几次，就能画出具体的线路图，这是儿童认知发展的（）。
    A

    形式运算阶段

    B

    具体运算阶段

    C

    前运算阶段

    D

    感知运动阶段


    正确答案： B
    解析： 对于皮亚杰的认知发展理论要掌握。

  • 第11题：

    单选题
    解决问题的方法有多种，如果一个人认为每种方法都各有利弊，无所谓好坏，这个人的思维处于（）。
    A

    二元论阶段 

    B

    相对论阶段 

    C

    约定性阶段 

    D

    形式运算阶段 


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    教科书问题解决的过程是（）
    A

    建立表征理解问题解决问题检验答案

    B

    理解问题检验答案建立表征解决问题

    C

    理解问题建立表征解决问题检验答案

    D

    建立表征解决问题理解问题检验答案


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    如果儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，进行推理、归纳来解决问题，那么这样的儿童的认知就处于（）。

    • A、感知运动阶段 
    • B、前运算阶段 
    • C、具体运算阶段 
    • D、形式运算阶段

    正确答案:D

  • 第14题：

    “内在成人自我状态”是指（）

    • A、一个人处于面对问题，解决问题时的状态
    • B、一个人处于关心，帮助别人时的状态
    • C、一个人处于天真，好奇时的状态
    • D、以上都不是

    正确答案:A

  • 第15题：

    小东去过小红家几次，就能画出具体的线路图，这是儿童认知发展的（）。

    • A、形式运算阶段
    • B、具体运算阶段
    • C、前运算阶段
    • D、感知运动阶段

    正确答案:B

  • 第16题：

    根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题这一特征表明儿童认知水平处于（）。

    • A、感知运动阶段
    • B、前运算阶段
    • C、具体运算阶段
    • D、形式运算阶段

    正确答案:C

  • 第17题：

    能够计算概率问题的学生最有可能处于（）。

    • A、前运算阶段
    • B、动作运算阶段
    • C、形式运算阶段
    • D、具体运算阶段

    正确答案:C

  • 第18题：

    当一个人的思维发展处于"每个人对问题的看法都是不一样的"时，其思维发展处于（）。

    • A、二元论阶段
    • B、多元论阶段
    • C、相对论阶段
    • D、约定论阶段

    正确答案:B

  • 第19题：

    单选题
    根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童思维可以逆转并获得守恒概念，开始学会从他人的角度看问题表明儿童认知水平处于(    )
    A

    感知运动阶段

    B

    前运算阶段

    C

    具体运算阶段

    D

    形式运算阶段


    正确答案： A
    解析：

  • 第20题：

    单选题
    根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题这一特征表明儿童认知水平处于（）。
    A

    感知运动阶段

    B

    前运算阶段

    C

    具体运算阶段

    D

    形式运算阶段


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    如果儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，进行推理、归纳来解决问题，那么这样的儿童的认知就处于（）。
    A

    感知运动阶段 

    B

    前运算阶段 

    C

    具体运算阶段 

    D

    形式运算阶段


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    “内在成人自我状态”是指：（）。
    A

    一个人处于面对问题，解决问题时的状态

    B

    一个人处于关心，帮助别人时的状态

    C

    一个人处于天真，好奇时的状态

    D

    以上都不是


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    扇动一张纸，一个孩子感到空气在脸上拂过。过了一段时间，在有风的一天，他感到了风。因此他觉得风的形成是因为树的晃动。 你认为这种因果表征处于思维发展的哪一阶段（）
    A

    感知运动阶段

    B

    前运算阶段

    C

    具体运算阶段

    D

    形式运算阶段


    正确答案： A
    解析： 0-2岁为感知运动阶段，在这一阶段，儿童的认知活动仅限于感知运动，通过感知运动与外界发生相互作用。具体表现为通过摸、咬东西来感受外部世界。他看到什么，感受到什么，全以自己的“感觉”来断定。题目中的儿童之前见到扇子扇动，感觉到风的形成就是东西的“动”来形成的，现在再感受风，是因为树的“动”形成的。

相关内容