单选题乡试、会试、殿试中的第一名分别称为（ ）。A 解元、会元、状元B 会元、解元、状元C 状元、会元、解元D 解元、状元、会元
题目
单选题
乡试、会试、殿试中的第一名分别称为（ ）。
A
解元、会元、状元
B
会元、解元、状元
C
状元、会元、解元
D
解元、状元、会元
相似考题
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第1题：
问答题结合实际论述影响学生遗忘的因素。正确答案： 遗忘是指经历过的事物不能重现和再认或者是错误地重现和再认的现象。遗忘的原因可能是因为记忆痕迹的消退造成的,也可能是因为与记忆中的其他信息发生干扰而产生了抑制。影响学生遗忘的因素主要有:
(1)遗忘进程受时间因素的制约。艾宾浩斯以无意义音节作为记忆材料研究遗忘现象时发现,遗忘的进程不均衡,识记的最初阶段遗忘速度快,随后逐渐变缓。
(2)识记材料很重要时,一般不容易遗忘。最先被遗忘的是那些对识记者来讲没有重要意义的、不引起兴趣的、不符合需要的、在工作和学习中没有重要性的材料。
(3)识记材料的性质对遗忘进程有影响。有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢;形象材料比抽象材料遗忘得慢;熟练的动作技能遗忘得最慢。
(4)识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响。一般而言,材料越多,要达到同样识记水平,平均的诵读次数和时间也越多。过度学习也有助于保持识记材料,所谓过度学习就是指达到一次完全正确背诵后仍继续一定时间的学习。
(5)识记材料的系列位置效应对识记也有重要的影响。一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好,中间位置的内容则容易遗忘。这可能与前摄抑制与倒摄抑制有关。前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用;倒摄抑制指后学习的材料对先学习的材料的记忆所发生的干扰作用。系列材料的记忆过程中,开始部分的内容只受倒摄抑制的影响,末尾部分的内容只受前摄抑制的影响,中间部分则受两种抑制的影响,故而系列材料的记忆出现了系列位置效应。解析： 暂无解析 -
第2题：
单选题（ ）是指学校物质环境所构成的一种文化，如校园面积、校园布局、学校建筑、教学设备、图书馆等等。A制度文化
B精神文化
C学校文化
D物质文化
正确答案： C解析：
学校文化从其形式来看，可以分为精神文化、物质文化和制度文化。其中物质文化是指学校物质环境所构成的一种文化，比如学校所处的物质环境，如校园面积、校园布局、学校建筑、教学设备、图书馆等等，都会构成一种独特的文化内涵。 -
第3题：
多选题在下列选项中，不属于霍兰德提出的人格一职业匹配理论所划分的性格类型的是（ ）。A理论型、经济型、审美型、社会型、权力型、宗教型
BA型、B型、C型、D型、E型、F型
C实际型、调查型、艺术型、社会型、企业型、传统型
D理智型、情绪型、意志型、顺从型、独立型、依存型
正确答案： B,A解析：
美国学者霍兰德的人格—职业匹配理论，根据一个人的性格、兴趣与职业之间的密切关系，将人格划分为实际型、调查型、艺术型、社会型、企业型和传统型六种类型。A项为斯普兰格的性格分类。矢田布达朗把性格划分为A、B、C、D、E五种类型。培因将性格划分为理智型、情绪型和意志型。威特金将性格分为独立型和顺从型。 -
第4题：
单选题与归纳思维方向相反的思维方法是（ ）。A综合
B归类
C演绎
D分析
正确答案： C解析：
归纳是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法。演绎是从已知的一般性或普遍性的原理或结论出发，推论出个别的或特殊的结论的一种思维方法。归纳和演绎在思维方向上是相反的。 -
第5题：
单选题幼儿社会发展是通过（ ）实现的。A学校教育
B自身的社会化过程
C家长的教导
D社会的帮助
正确答案： A解析：
幼儿的社会化过程是幼儿了解社会对他有哪些需要与期望、规定了哪些行为规范，并使自己逐步实现这些期待的过程，是个体适应社会的漫长的发展过程。这一过程的实现需要幼儿个体的亲身参与，通过自身的社会化过程来实现其社会发展。因此，答案为B。 -
第6题：
问答题简述教育在人的发展中的作用。正确答案： 学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的,学校教育的环境具有极大的人为性,具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件。学校教育在人的发展中的作用主要表现在以下几个方面:
(1)学校教育对个体发展的方向与方面做出社会性规范
社会对个体的要求或期望有体质、思想道德、知识能力等多方面,并提出一系列规范。学校根据这些要求,针对不同年龄、不同专门人才培养的要求而做相应的调整,并有意识地以教育目的和目标的形式去规范学校的其他工作,通过各种教育活动促使学生达到规范的目标。学生通过这种社会规范,形成社会意识,养成按照社会规则行事的意识,成为一个社会化的个人。
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能
学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门组织的教育活动,此外,学校教育使个体处在一定的学习群体中,个体之间发展水平有差异,这也有助于个体的发展。如果学校教育能正确判断学生的最近发展区,这种加速作用将更明显、更富有成效,把握好最近发展区,能加速学生的发展。学生最近发展区的成长能更有利的促进学生的成长和成熟,比之以前的发展更加负有效率和速度。
(3)学校教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值,而且具有延时的价值
学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性,即使专门学校的教育内容,也属该领域普遍和基础的部分,因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外,学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育的能力,这对人的发展来说,更具有长远的意义。学校教育能在短时期内培养出符合规格的高质量人才,同时这些高素质的人才能够在更长时期内为社会和经济的发展做出更大的贡献。
(4)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
在开发特殊才能方面,普通学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生所表现出的差异性,有助于个体特殊才能的表现与发现。在个性发展方面,学校教师和领导有教育学和心理学方面的知识素养,这有助于他们发现学生的个性,并尊重和注意学生个性的健康发展。同时,学生在群体中的生活也有助于每人从其他人的身上吸取闪光点,丰富自己的个性。解析： 暂无解析 -
第7题：
填空题幼儿自言自语的形式主要有____和____两种。正确答案： 游戏言语,问题言语解析： 暂无解析 -
第8题：
填空题价值体系个性化内分两个水平，分别为____和____。正确答案： 概念化心向,性格化解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述态度的结构。正确答案： 态度是通过学习而形成的,影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。态度的结构包含认知成分、情感成分和行为成分。具体如下:
(1)态度的认知成分
态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念。对于某一对象而言,不同个体的态度中所含的认知成分是不同的,某些人的态度主要基于理智方面的慎重考虑,而某些人的态度可能主要由于情感冲动。有些态度可能基于正确的观念和信念,而有些态度可能基于错误的观念和信念。
(2)态度的情感成分
态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验,是态度的核心成分。研究表明,态度发生变化时,情感也会发生相应的改变。但不同态度的情感成分不尽相同,有的态度理智成分较多,有的态度却是情绪化的。
(3)态度的行为成分
态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的意向或意图,它是外显行为的准备状态。
一般情况下,态度的上述三种成分是一致的,但有时也可能不一致,比如行为成分与认知成分相分离,外在的行为不一定是内在的真实态度的体现,或者口头表达的态度常常不能付诸行动,即知行脱节。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题《阿里巴巴和四十大盗》出自（ ）。A《卡里莱和笛木乃》
B《伊索寓言》
C《五卷书》
D《一千零一夜》
正确答案： C解析：
A项，《卡里莱和笛木乃》是阿拉伯寓言故事集；B项，《伊索寓言》是古希腊民间流传的讽喻故事，经后人加工而成，同时也是世界上最早的寓言故事集；C项，《五卷书》是古印度故事集，用梵文写成；D项，《一千零一夜》又称《天方夜谭》，是古代阿拉伯的民间故事集，它是劳动人民的集体创作，从口头创作到编订成书经历了一个漫长的历史过程，《渔翁的故事》、《白侯图的故事》、《巴格达窃贼》、《阿里巴巴和四十大盗》等都是其中脍炙人口的故事。 -
第11题：
问答题有一位英语老师每逢上课必先推荐自己编写的教材：“我这本教材已经卖出了三千多册，很受欢迎的。你们是我的学生，原价45元，按优惠价40元卖给你们吧。”该老师又强调这是自愿购买的，但期末考试与这本教材有很大关系。同时该老师不允许学生向其他人借书。后来，很多学生都乖乖地买了这本书。 问题：请从教师职业道德的角度对该材料反映出来的问题进行分析和评价。正确答案： 该材料反映出该教师存在着一些职业道德问题,违背了尊重、热爱学生,廉洁从教和依法从教的道德要求。主要表现在:
(1)该教师向学生推销自己的书,就是把学生当作牟利的对象,表明一些教师已经受到市场经济唯利是图思想的影响,使原本纯洁的师生关系变质,师生之间成了买卖关系,对学生产生了消极的影响,违背了廉洁从教的原则。
(2)该教师以考试作诱饵,要求学生买书,事实上已经超出了自由、自愿的范围,是以权谋私的行为。不允许学生借书,还要追究出借人的责任,更是一个蛮横的、侵犯学生合法权利的行为,违背了依法执教的职业道德要求。
(3)该教师虽然一再强调自愿购买,但是从他的一系列做法来看,并没有尊重学生的意愿,为学生推荐参考书也不是出自对学生的关心爱护,而是想谋求自己的利益。因此,违背了尊重、热爱学生的原则。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题视觉发展的敏感期为（ ）。A0～4周
B4～8周
C0～3月
D0～6月
正确答案： C解析：
6个月以下是儿童视力发展的敏感期。这时期如出现发育异常，会引起视力丧失。 -
第13题：
单选题苹果中含有增强记忆力的微量元素是（ ）。A铁
B锌
C钙
D锡
正确答案： D解析：
苹果中的微量元素锌能提高记忆力和增强注意力。 -
第14题：
问答题制订课程目标的依据有哪些？正确答案： 课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果,是指导整个课程编制过程的最为关键的准则。制订课程目标的依据主要有以下三个方面:
(1)对学生的研究
对学生的研究,就是要找出教育者期望在学生身上所要达到的预期结果。他通常包括三个方面的内容:①了解学生身心发展的现状,并将他与理想地常模加以比较,确认其中存在的差距。②了解学生个体的需要。③了解学生的兴趣和个性差异。
(2)对社会的研究
对社会的研究涉及的内容极为广泛,在课程领域里通常采用的方法是把社会生活划分为若干有意义的方面,再分别对各个方面进行研究。对已有的社会研究的结果如何看待,是课程编制者面临的一个问题。课程编制者还需要对“学校课程能够给予适当满足的社会需求”与“只有通过社会上其他各种机构的合力才能完成的社会需求”两者之间作出区分。
(3)对学科的研究
学校课程毕竟是要传递通过其他社会经验难以获得的知识,而学科是知识的最主要的支柱。由于不同的学科专家熟悉该领域的基本要领、逻辑结构、探究方式、发展趋势,以及该学科的一般功能及其与相关学科的联系,所以,学科专家的建议是课程目标最主要的依据之一。
由于学生、社会、学科这三个因素是交互起作用的,对任何单一因素的研究结果都不足以成为课程目标的惟一来源。如果过于强调某一因素,就会走到极端。课程史上出现过的学生中心课程、社会中心课程、学科中心课程就是这类典型的例子,它们基本上都是以失败而告终的。解析： 暂无解析 -
第15题：
填空题教师主要通过____形式参与学校的民主管理。正确答案： 教职工代表大会解析： 暂无解析 -
第16题：
填空题学生的违法行为，按性质和情节轻重分三类：刑事违法、民事违法、____。正确答案： 行政违法解析： 暂无解析 -
第17题：
单选题下面对“扬州八怪”理解有误的是（ ）。A以金农为首的，一批聚集在扬州的书画家
B“扬州八怪”均为扬州人
C“扬州八怪”中郑板桥擅画兰竹图
D“扬州八怪”是清代中期最著名的书画流派
正确答案： A解析：
“扬州八怪”是指中国清代中期活动于扬州地区一批风格相近的书画家总称。李玉菜《瓯钵罗室书画过目考》中所记载的“八怪”为罗聘、李方膺、李鱓、金农、黄慎、郑燮、高翔和汪士慎。扬州八怪并不都是扬州人。“扬州八怪”是指扬州地区的“丑八怪”。由于扬州八怪的艺术风格不被当时所谓的正统画派所认同，而且他们追求的就是自然，就是真实、现实，他们就把一些生活化，平民化的都搬到他们的书画作品之中，甚至把社会的阴暗面揭露出来。这种行为使得统治者的利益受损，说他们都是画坛上不入流的“丑八怪”，扬州八怪因此而得名。 -
第18题：
问答题试述陈鹤琴的幼儿教育思想。正确答案： 陈鹤琴是我国著名的儿童教育家。他的幼儿教育思想主要包括以下几个方面:
(1)反对半殖民地半封建的幼儿教育,提倡适合国情的中国化幼儿教育
陈鹤琴批评当时的幼儿园不是抄袭日本就是模仿欧美,生搬外国的教材、教法,全然不顾中国国情。他坚决主张幼儿教育要适合我国的国情。同时,他积极地推进为中国平民服务的、培养民族的新生一代的幼儿教育,指出这是中国求进步,摆脱半封建半殖民地状况,发展进步合理的社会之需要。
(2)反对死教育,提倡活教育
陈鹤琴先生反对埋没人性的、读死书的死教育。在抗战时代,他抱着实验新教育的使命,创建了活教育。其教育的三大目标是——做人、做中国人、做现代中国人;做中教、做中学、做中求进步;大自然、大社会是我们的活教材。陈鹤琴的活教育体系,对中国幼儿教育的各方面产生了重大而深远的影响。
①教育观。陈鹤琴先生指出,要遵照活教育的精神办幼儿园,必须“以自动代替被动”,必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”,自己去动手用脑获得知识,教师必须尊重幼儿的自主性,不能搞传统的注入式,消极地管束幼儿等。这样的要求体现了一种全新的教育观,对旧教育的冲击是十分巨大的。
②教育目标。幼儿园的教育目标应当是育人,培养国家民族所需要的新生一代,培养像陈鹤琴所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。
③教育方法。实现活教育目标的教育方法,如陈鹤琴所说:“非从‘做’做起来不可”,应当是“做中教,做中学”。
④教育内容。以大自然、大社会为活教材,与实际紧密地结合。同时,活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。
⑤教育原则。陈鹤琴提出的活教育的十七条原则,体现了尊重幼儿的主体性,重视幼儿动手动脑,重视直接经验的价值等思想,奠定了幼儿园教育原则的基础。
(3)幼儿园课程理论
①课程的中心。陈鹤琴反对幼儿园课程脱离实际,主张根据儿童的环境——自然的环境,社会的环境制作幼稚园课程系统的中心,让儿童能充分地与实物和人接触,获得直接经验。
②课程的结构。陈鹤琴先生认为“应当把幼稚园的课程打成一片,成为有系统的组织。”虽然他把课程内容划分为:健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,但这五种活动是一个整体,如人的手指与手掌,手指只是手掌的一部分,其骨肉相连,血脉相通,因此被称为“五指活动”。
③课程的实施。他强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准;反对实行分科教学,提倡综合的单元教学,以社会自然为中心的“整个教学法”;主张游戏式的教学。
④重视幼儿园与家庭的合作。陈鹤琴十分重视家庭对幼儿的影响,积极主张幼儿园与家庭合作来教育幼儿。
陈鹤琴先生极其丰富的幼儿教育思想和实践是我国幼儿教育的宝贵财富。在我国幼儿教育深入改革的今天,学习和研究他的思想和教育理论,继承和发扬他为幼儿教育事业奋斗的精神,对我们建设有中国特色的幼儿教育理论体系具有重大的意义。解析： 暂无解析 -
第19题：
单选题在创造性活动中，对某问题另辟蹊径，超越甚至否认传统思维活动模式，冲破原有观念束缚，提出前所未有的思维成果，这一思维特点是（ ）。A流畅性
B变通性
C新颖性
D独特性
正确答案： A解析：
创造性思维的新颖性是指它要求打破惯常的解决问题的方法，将已有的知识经验进行改组或重建，创造出个体前所未知的或社会前所未有的思维成果。 -
第20题：
单选题被称为“课程评价之父”的教育家是（ ）。A杜威
B斯塔弗尔比姆
C泰勒
D裴斯泰洛齐
正确答案： A解析：
最早倡导从“测验”转向“评价”的是美国的教育评价与课程理论专家泰勒。1933年，美国“进步教育协会”发起了一项著名的研究，成立了由泰勒领导的评价委员会，因历时长达八年（1934～1942），故人们称之为“八年研究”。1942年评价委员会发表“史密斯——泰勒报告”，第一次系统地提出了评价的基本思想和方法，从而奠定了现代教育评价的基础。泰勒也被誉为“课程评价之父”。因此，答案为C。 -
第21题：
单选题程序性知识的表征方式主要为（ ）。A产生式
B图式
C网络
D符号
正确答案： D解析：
不同类型的知识在头脑中以不同方式表征，例如，陈述性知识以概念、命题、命题网络、表象或图式表征，而程序性知识主要以产生式表征，有时也可能以图式表征。 -
第22题：
问答题试述幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系，并说明如何创设活动的环境。正确答案： 人的思维与人的实践活动分不开,幼儿的思维发展更是如此。幼儿的思维是在同周围现实相互作用的活动中不断发展起来的。因此教育者应该高度重视幼儿的各种活动,一方面,要针对幼儿思维的特点去组织幼儿的活动,另一方面,要有意识地在活动中发展幼儿的思维。
(1)幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系
①幼儿概括能力的发展特征与幼儿的活动。幼儿思维概括能力的发展主要处于形象概括的水平。幼儿的概括有以下三个方面的特点:概括的内容比较贫乏;概括的特征很多是外部的、非本质的;概括不准确,概括的内涵不精确,只反映事物的表面特征,概括的外延不适当,往往有过宽或过窄的情况。
幼儿不易掌握事物的本质特征,在实际教育活动中应该理解幼儿的概括能力的发展特点,尽可能为幼儿提供易于理解的概念,在实际活动中发展幼儿的概括能力。
②问题情境与幼儿思维的发展。思维总是由于出现问题而产生。幼儿常常对许多事物表示好奇,提出各式各样的问题。他们能否对事物进行思考,是否有思考的积极性,依赖于一定的问题情境。教师组织的活动能否成为幼儿的问题情境,这与问题的选择有很大关系。如果问题很容易,幼儿不假思索就能解答。那么,这个问题就不能引起幼儿的思考活动。
因此,为了发展幼儿的思维,教师所组织的活动一定要符合幼儿的思维水平,符合幼儿思维的特点。只有这样,才能调动幼儿思维活动的积极性,促进幼儿思维的不断发展。
③幼儿的提问与幼儿的思维。由于提问是幼儿思维活动的积极表现。教育者应该以积极的态度鼓励幼儿提问,为幼儿的思维活动创造宽松的气氛,培养幼儿思维活动的热情。
(2)幼儿活动环境的创设
基于幼儿活动与幼儿思维之间的关系,幼儿活动环境的创设要注意以下几个方面:
①要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。没有充分的玩、教具和活动材料,幼儿的活动将不会有效地开展。小班幼儿的游戏和活动水平很大程度上取决于游戏材料与玩具提供的水平。因此,为了很好地促进幼儿思维的发展,使幼儿的认识能力得到进一步的提高,应该有计划、有目的、合理地提供活动的各种物质材料。
②为幼儿提供活动与操作的条件与机会。
③在活动的过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩、教具,可以有效地促进幼儿向具体形象思维水平过度,并提高幼儿的形象思维能力。
④激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣。组织丰富的活动使幼儿在活动中积极思考问题。
⑤具体形象性是幼儿思维的主要特征。因此,在组织幼儿活动时一定要以此为基本出发点、通过各种活动丰富幼儿的表象。各种事物在头脑中的形象是幼儿思维的基础。因此,要重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验,使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。幼儿的思维特点决定了教师在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化,要重视玩、教具的鲜明、形象、生动性。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述学前儿童能力发展的特点。正确答案： 能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。学前儿童能力发展的特征包括:
(1)多种能力的显现与发展
孩子从出生以后就逐渐发展并表现各种能力,具体表现如下:
①操作能力最早表现,并逐步发展;
②语言能力在婴儿期发展迅速,幼儿期是口语发展的关键期;
③模仿能力发展迅速,是幼儿学习的基础;
④认识能力迅速发展,是幼儿学习的前提;
⑤特殊能力有所表现;
⑥创造能力萌芽。
(2)智力结构随着年龄增长而变化
儿童智力结构是随着年龄的增长而变化发展的,其发展趋势是越来越复杂化、复合化和抽象化。不同的智力因素有各自迅速发展的年龄,因此要根据不同年龄儿童心理的特点,在不同的阶段,对儿童智力培养的内容有所侧重。总体而言,幼儿期应该特别重视儿童观察力、注意力及创造力的培养。
(3)出现了主导能力的萌芽,开始出现比较明显的类型差异
学前期儿童已经出现了主导能力的差异,主导能力也称优势能力。在一个人各种能力的有机结合中,往往有一种能力起主要作用,另一些能力处于从属地位。因此,在幼儿园的教育工作中应该特别注意分析不同幼儿的能力特点,发挥其主导能力,加强对较弱的能力方面的培养。
(4)智力发展迅速
大量研究显示,人生头几年是智力发展非常迅速,甚至是最迅速的时期。由此形成先快后慢上升的儿童智力发展曲线。可见学前期是儿童智力发展的关键时期。解析： 暂无解析 -
第24题：
填空题____是学校中开展各类活动的最基本的基层组织。正确答案： 班级解析： 暂无解析