问答题如何认识民族教育？
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如何认识民族教育？
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第1题：
问答题如何正确认识非正式群体，如何管理？正确答案： 非正式群体对于实现集体目标可能有积极作用也可能有消极作用。
积极作用：
（1）安定作用。
（2）加强意见沟通。
（3）舆论作用。
（4）解决困难。
（5）教育作用。
消极作用：
（1）抵触作用
（2）影响工作效率
（3）传播谣言解析： 暂无解析 -
第2题：
问答题简述加快民族教育事业发展的意义。正确答案： 加快民族教育事业发展，对于推动少数民族和民族地区经济社会发展，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，具有重大而深远的意义。解析： 暂无解析 -
第3题：
问答题如何认识价值关系？正确答案：
(1)价值关系形成的根据
①主体及其需要是价值关系形成的根据
价值是相对于主体而言的,只有人才是价值主体,是价值的创造者、实现者和享有者。
②客体及其属性是价值关系形成的又一根据
价值总是一定的客体对主体的价值。没有客体,就无所谓主体与客体关系,也就没有价值关系。
(2)价值关系形成的基础
实践是主体与客体之间价值关系形成的基础。
①主体及其需要是在实践中形成和发展的。
②客体及其属性也是在实践中被发现、规定和改造的。
③主体与客体的价值关系是在实践中形成和实现的。解析： 暂无解析 -
第4题：
问答题如何理解感性认识与理性认识的辩证关系？正确答案： 感性认识是人们在实践基础上，由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。感性认识是认识的初级阶段，直接性是其突出的特点。感性认识是用具体的、生动的形象直接反映外部世界，以事物的现象即外部联系为内容，还没有深人到对事物的本质的认识。所以，感性认识虽然是生动的、形象的，但是还不深刻，这是其局限性所在，因而也是它必须要上升到理性认识的原因所在。
理性认识是指人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上，达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识。理性认识包括概念、判断、推理三种形式。从概念到判断再到推理，是理性认识由低级到高级的发展。理性认识是认识的高级阶段，具有抽象性、间接性的特点，它以反映事物的本质为内容，因而是深刻的。
感性认识和理性认识有着密不可分的辩证联系。首先，理性认识依赖于感性认识，理性认识必须以感性认识为基础。坚持理性认识对感性认识的依赖关系，就是坚持了认识论的唯物论。其次，感性认识有待于发展和深化为理性认识、只有使感性认识上升到理性认识，才能把握住事物的本质，满足实践的需要。坚持了这一点，就是坚持了认识论的辩证法。最后，感性认识和理性认识相互渗透，相互包含，二者的区分是相对的，人们不应当也不可能把它们截然分开。
感性认识和理性认识是辩证统一的，统一的基础是实践。感性认识是在实践中产生的，由感性认识到理性认识的过渡，也是在实践的基础上实现的。如果割裂二者的辩证统一关系，就会走向唯理论和经验论。在实际工作中就会犯教条主义和经验主义的错误。解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题如何认识灵感？正确答案： （1）是艺术创作活动中一种特殊的心理因素；
（2）是长期生活积累、艺术思索的结果；
（3）具有突发性、灵感可遇而不可求。解析： 暂无解析 -
第6题：
问答题论述民族教育对民族发展的重要作用。正确答案： 1.民族教育是一个民族的经济发展和文化发展的标志和反映，同时又是民族经济文化将来发展的可能性的预示，也是实际发展的前提。因此，一个民族的教育在这一民族发展中占有重要的地位和作用。民族教育是关系到民族发展和社会发展与否的大问题。
2.作用：
（1）民族教育是提高民族素质的有效途径。民族的发展，从根本上说，就是民族素质的提高和优化。民族素质的提高，主要靠民族教育来提高全民族的科学文化知识水平，使全民族的思想理论素质、科学文化素质等得到提高，心理、意识素质得到优化，身体素质也逐渐得到提高，使这一民族逐渐发展成为现代文明民族。
（2）民族教育发展是民族经济腾飞的前提条件。民族教育是民族经济状况的反映，民族教育反过来也影响或促进民族经济发展。重视民族教育的投入，培养出大批有用人才，就会促进民族经济发展；护士民族教育，文盲人口不断增加，专业人才缺乏，民族经济就会遇到劳动者素质低、技术人才不足而带来的诸多问题。
（3）民族教育是民族精神文明建设的重要组成部分。少数民族地区只有大力发展少数民族的学校教育和社会教育，提高少数民族人民的文化水平，才能建设好社会主义精神文明。
（4）民族教育发展有利于协调和完善社会主义民族关系。各民族人民的教育和文化水平的普遍提高，将提高他们的心理承受力、包容力，民族交往中的相让、相容、相互尊重的自觉性将会提高，这些将有利于民族关系的和谐发展。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题如何认识教学过程与认识过程的关系。正确答案： 第一：联系。教学过程是认识过程的重要组成部分；教学过程中学生的思维顺序与人类一般认识次序是一致的。
第二：区别。认识起点不同；认识对象不同；认识条件不同；认识任务不同。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题如何认识知、行的关系。正确答案：
实践是认识的基础。这主要表现在以下四个方面:
(1)实践是认识的来源
认识发生的前提,即认识主体和认识客体及其相互作用都是在实践活动中形成的。离开人的实践活动,就没有现实的主体、客体及其关系,也就没有现实的认识活动。实践是认识的来源,不仅指发生学意义上的认识来源,更主要是指认识的内容是在实践活动的基础上产生和发展的。人是在实践中通过视、听、嗅、触等感官活动接触事物的现象,并透过现象发现本质、透过个别把握一般、透过偶然掌握必然,达到对事物的规律性的认识。
(2)实践是认识发展的动力
实践的需要推动认识的产生和发展,推动人类的科学发现和技术发明,推动人类的思想进步和理论创新。实践的需要是推动认识在广度、深度上不断发展的根本。实践是认识发展的动力,还在于实践为认识的发展提供了手段和条件。认识范围的日益拓展,认识水平的日益提高,知识储备和经验积累的日益丰厚,都与认识手段和条件的不断更新密切相关,而这正是实践活动的结果。
(3)实践是认识的目的
人要生存和发展,首先就要通过实践不断改造自然物和社会关系,以获取物质生活资料和创造其他生活条件。人要在实践中达到预想的目的,就必须对自然、社会和人自身有所认识。各门科学对世界某一领域的探索和认识,并不是为科学而科学、为认识而认识,其最终目的都是为了满足人们某种生产、生活的需要。人的认识活动主要有两方面作用:
①是对事物的解释功能,即以规律性的认识解释事物。
②是对人的行为的指导功能,即以规律性的认识指导人的所思所想和所作所为。
认识活动的两方面的基本功能,都是为了使人能够既“合规律”又“合目的”地改造世界。
(4)实践是检验认识的真理性的标准
人的认识是否符合认识对象,是否具有真理性,既不能从认识本身得到证实,也不能从认识对象中得到判明,只有通过实践,即通过主体和客体的相互作用才能得到检验。
综上所述,马克思主义认识论是能动的反映论,它以科学的实践观为基础,揭示了认识的本质和认识运动过程及其规律。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题如何认识民族教育？正确答案： 民族教育是我国教育事业的重要组成部分，也是民族工作的重要内容。发展民族教育，对于提高少数民族人口素质，促进民族地区的经济文化发展，增强民族团结，维护祖国统一，都具有重要的作用。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题如何理解认识的本质？正确答案： 马主义认识论认为，认识是主体在实践过程中对客体的能动反映。包含三层意思：
一，实践是认识的基础和来源。
二，反映特性是人类认识的基本规定性。认识是人以观念的方式反映客观事物的本质及其发展规律，是主体意识对客体存在的反映。
三，人的认识是以实践为基础的能动的、创造性的活动。首先，为了把握事物的本质和规律，必须运用抽象方法进行创造性思维；认识的结果表现为反映事物本质抽象概念、符号、公式等。其次，人的认识不仅能反映出对象“本来如此”的状态，而且能塑造出既符合客观规律又符合主体需要的理想客体。再次，反映过程包含了一定的选择和建构活动。人们在认识活动中筛选自己需要的信息。建构指主体思维对客体信息重新组合成为观念体系。主体对客体的选择、建构都是能动反映过程的内在环节。解析： 暂无解析 -
第11题：
多选题我国民族教育具有以下特点（）。A民族教育与宗教的联系紧密
B民族教育的基础差，发展不平衡
C民族教育受民族因素影响制约很大
D民族教育赖以存在和发展的文化、物质条件不足
E民族教育体制有待改善
正确答案： D,C解析： 暂无解析