填空题评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的____，在教学过程中对教学的____，以及在教学之后的检验和反思。
题目
填空题
评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的____，在教学过程中对教学的____，以及在教学之后的检验和反思。
相似考题
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第1题：
单选题我国《义务教育法》规定，国家实行教科书（ ）制度。A认定
B审定
C选定
D国定
正确答案： A解析：
根据《中华人民共和国义务教育法》第三十九条规定，国家实行教科书审定制度。教科书的审定办法由国务院教育行政部门规定。未经审定的教科书，不得出版、选用。 -
第2题：
单选题（ ）属于独立自主性教育中生活方面的基本内容。A学习“安静”
B学习开门
C学习浇花
D学习穿衣服
正确答案： C解析：
独立自主性教育的基本内容包括生活方面、动作方面、关注环境、待人接物、学习的自主性等方面。四个选项中属于生活方面的基本教育内容的是D项，学会穿衣服。 -
第3题：
名词解释题泰勒模式正确答案： 泰勒模式又称“行为目标模式”,它是美国教育家泰勒提出的一种以目标为中心的模式。他把教育方案、计划的目标用学生的特殊成就来表示,并把这一行为目标当作从事教育活动和进行教育评价的主要依据。按照该模式,预定目标决定教育活动,而教育评价就是判断实际教育活动达到目标的程度,再通过信息反馈,促进实际工作尽可能逼近目标。其结构紧凑,逻辑严密,简明易懂,很长时期内在教育评价理论中占有重要地位。解析： 暂无解析 -
第4题：
名词解释题学习正确答案： 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。学习是学习者适应环境的生命活动。人类的学习不同于动物的学习。人类的学习是人在社会生活实践活动中,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。学生的学习是人类学习的特殊形式。学生的学习主要是在教育情境中和在教师的指导下,自主而策略地获取间接经验的过程。解析： 暂无解析 -
第5题：
名词解释题课程正确答案： 课程是指课业及其进程。它有广义狭义之分,广义的课程是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科(即教学科目)的总和,或指学生在教师指导下各种活动的总和。如中学课程、小学课程。狭义的课程是指某一门学科,如数学课程、历史课程等。课程是随着社会的发展而演变的,它反映了一定社会的政治、经济的要求,受一定社会生产力和科学文化发展水平以及学生身心发展规律的制约。课程体现着一个国家对学校教学的具体要求,关系到学生的知识结构、智力结构和个性结构。课程的编制是一项极为复杂的工作,需要有教育行政人员、各个学科领域的科学家,教育学、心理学、教学法的专家,以及广大教师的共同参与才能更好地完成。解析： 暂无解析 -
第6题：
单选题小学生思维发展的一般特点是（ ）。A抽象逻辑思维占主导地位
B具体形象思维占主导地位
C由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但离不开具体事物的支持
D具体形象思维形式不变
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第7题：
单选题最早提出“自我效能感”这一概念的是（ ）。A马斯洛
B班杜拉
C维纳
D斯金纳
正确答案： B解析：
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。 -
第8题：
单选题近代画家中最擅长画马的是（ ）。A徐悲鸿
B齐白石
C张大千
D丰子恺
正确答案： C解析：
近代画家中，最擅长画马的是徐悲鸿，中国现代画家、美术教育家，誉为“中国近代绘画之父”。他是中国现代美术的奠基者，主张内生性发展“传统中国画”，立足中国现代写实主义美术，提出了近代国画之颓废背景下的《中国画改良论》。齐白石近现代中国画大师，擅画花鸟、虫鱼、山水、人物，衰年变法，笔墨雄浑滋润，色彩浓艳明快，造型简练生动，意境淳厚朴实。所作鱼虾虫蟹，天趣横生。张大千在山水画方面卓有成就。画风工写结合，晚期重彩、水墨融为一体，开创了泼墨泼彩的新风格。丰子恺，中国现代画家，散文家，美术教育家和音乐教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家”。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。在书法和漫画作品上造诣很高。 -
第9题：
问答题简述学习动机的分类。正确答案： 根据不同的分类标准,可将动机划分成以下不同的类型:
(1)高尚的动机与低级的动机
根据学习动机内容的社会意义,可将动机划分为高尚的动机与低级的动机:
①高尚的学习动机的核心是利他主义,学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。
②低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的,学习动机只来源于自己眼前的利益。
(2)近景的直接性动机和远景的间接性动机
根据学习动机与学习活动的关系,可将其划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机:
①近景的直接性动机是与学习活动直接相联的来源于对学习内容和学习结果的兴趣。
②远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相联的。
(3)内部动机和外部动机
根据学习动机的动力来源可将其划分为内部学习动机和外部学习动机:
①内部动机是指由个体内在需要引起的动机。
②外部动机是指个体由外部诱因引起的动机。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题以开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习的课程称为（ ）。A研究型课程
B基础型课程
C拓展型课程
D实践型课程
正确答案： D解析：
根据课程任务可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。拓展型课程注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。 -
第11题：
单选题“五四”时期的著名儿童散文《落花生》作者是（ ）。A许地山
B冰心
C郭沫若
D周作人
正确答案： B解析：
许地山，现代作家、学者，是20世纪20年代问题小说的代表人物之一。《落花生》是他的儿童散文作品，除此以外，他的作品还有《缀网劳蛛》、《空山灵雨》等。 -
第12题：
名词解释题教师的法律地位正确答案： 教师的法律地位是一个与教师的社会地位密切相关的问题,是法律所确认的教师的社会地位。我国教师的法律地位,根据1993年10月第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过的《教师法》第三条规定,“教师是履行教育教学职责的专业人员”,“承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命”。这一规定首次从法律上确认了教师职业的专业性,这与1996年联合国教科文组织通过的《关于教师的建议》中关于教师职业的定位是一致的,该《建议》提出:“教师的工作应被视为专业性职业。”应该说,我国《教师法》中关于教师社会地位的规定符合了世界的发展趋势。解析： 暂无解析 -
第13题：
问答题某日上午，没有完成作业的张靖被刘老师叫到讲桌前，然后刘老师向全班下达任务：“每个人去打5棍，谁打得不狠就打谁”。结果，全班有40名学生，除了另外4个没有做完作业的学生外，其余35名学生全部动了手，共打了张靖175棍，刘老师也亲自动手打了5棍。挨打后，张靖疼痛难忍，还被要求坐着听课，直到放学。回家时，他走到家门口就瘫倒了。张母送他就医时发现其臀部大面积红肿，部分已经成了紫红色。几天后，张靖仍只能趴在病床上。张母说，儿子现在每天晚上只能趴着睡觉。“不趴着不行啊，屁股疼。晚上稍微碰着一点，都疼得喊‘妈啊，我屁股疼’”。 从教师职业道德的角度，分析材料中教师行为存在的问题。正确答案： (1)刘老师的行为违反教师行为规范中要求教师“关爱学生”以及“教书育人”等规定。
(2)教师应关爱学生
关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。
(3)教师应教书育人
遵循教育规律,实施素质教育。循循善诱,诲人不倦,因材施教。培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
(4)材料中刘老师的行为是严重体罚学生、侵害学生人身健康的行为,存在的主要问题是严重违反教师职业道德规范,违反教师行为规范中要求教师“关爱学生”以及“教书育人”的相关规定,如教师要关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生;对全体学生都要关心、爱护;对学生应严慈相济,做学生的良师益友;教师要遵循教育规律,循循善诱,诲人不倦,因材施教;培养学生良好品行;不以分数作为评价学生的唯一标准;不体罚或变相体罚学生;要关心学生健康,维护学生权益,制止有害学生的不良现象,与侵犯学生合法权益的行为作斗争。解析： 暂无解析 -
第14题：
填空题依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、____、分析、____和评价等六个层次。正确答案： 应用,综合解析： 暂无解析 -
第15题：
单选题儿童坚持性发展的关键年龄在（ ）。A2～3岁
B4～5岁
C5～6岁
D6～7岁
正确答案： B解析：
研究表明，4～5岁是幼儿坚持性发展最快的年龄。也正是在这个年龄，外界条件对幼儿坚持性的影响最大。换言之，4～5岁是幼儿坚持性发展的关键年龄，成人应抓紧对这个年龄幼儿坚持性的培养。 -
第16题：
问答题试述内隐记忆与外显记忆各自的含义及它们之间的区别。正确答案： (1)内隐记忆与外显记忆的含义
①内隐记忆是指在无意识状态下,个体已有的经验对当前任务产生影响作用的记忆,是个体过去经验对当前活动的一种无意识影响,又叫自动记忆。内隐记忆能在不需要对特定的过去经验进行有意识或外显的回忆的测验中表现出来,其形成和提取不依赖于有意识的认知过程,一般不能用言语表达。
②外显记忆是指人在意识的控制下,主动搜集某些知识经验来完成当前任务时表现出来的记忆,是过去经验对个体当前活动的一种有意识影响,又叫受意识控制的记忆。其形成一般有评估、比较和演绎等认知过程的参与,能对记忆的信息进行较准确的言语描述。
(2)内隐记忆与外显记忆之间的区别
内隐记忆对信息的检索和提取是无意识进行的,外显记忆对信息的检索和提取是有意识进行的。具体表现在以下几个方面:
①信息加工水平不影响内隐记忆的效果,但对外显记忆的影响明显。信息加工水平不同即加工的深度不同。一项研究中,主试先将被试分成四组,被试都看同一张单词表,但分别完成四种不同的实验任务:a.评定对单词的喜爱程度,不要求记忆;b.评定对单词的喜爱程度并记忆;c.检索包含某个特定字母的单词,不要求记忆;d.检索包含某个特定字母的单词并进行记忆。此实验中,有两种加工深度:评定喜好程度的加工深度高,进行字母检索的加工程度低;两种记忆成绩:有记忆任务的为外显记忆,无记忆任务的为内隐记忆。最后分别测定了b组和d组的外显记忆成绩,a组和c组的内隐记忆成绩。结果发现,被试的内隐记忆并未受到作业任务类型的影响,而外显记忆则明显受到了影响。
②内隐记忆和外显记忆的保持时间不同。一般而言,内隐记忆的消退速度比外显记忆慢。外显记忆会随着学习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少,内隐记忆则表现出完全不同的特点。图尔文等人在一项研究中利用再认作业和词干补笔作业对外显记忆和内隐记忆的保持特点进行了对比研究。词干补笔作业是一种用来测量内隐记忆的方法,通常包括两个阶段:在学习阶段要求被试学习一些项目,如“cognition”,在测验阶段不要求被试回忆刚才学过的项目,而是给出学过项目的词干,如“cog______”,并要求被试用心里想到的第一词来完成填空,然后观察被试在学习阶段获得的信息是否会影响这一作业的成绩。结果发现,在一周之后,被试的再认成绩出现了显著的下降,而词干补笔的作业成绩前后没有显著的变化,这表明内隐记忆能够保持较长的时间。
③记忆负荷量的变化对内隐记忆外显记忆的影响不同。外显记忆的成绩随识记数目的增加而逐渐下降,但内隐记忆则不受其影响。罗德格研究了记忆负荷量对内隐记忆和外显记忆的不同影响。结果发现,用再认作业测量的外显记忆成绩随着所学词汇数目的增加而逐渐下降,而用知觉辨认测量的内隐记忆成绩并没有受到词汇数目增加的影响。利用汉语字词进行的研究也证明了这一点。实验中,先让被试学习第一个字表,并作回忆测量。然后让被试看第二个字表,并用这个字表上的字组词。其中要求一组被试在组词时必须利用第一个字表的字;而另一组被试则没有这样的要求,他们只要完成填字组词就可以了。结果发现,无论字表上有多少字,填字组词被试的作业成绩没有明显的变化,而以第一个字表为线索进行组词的被试作业成绩受到了字表字数的影响。
④感觉通道的改变会影响内隐记忆,但不影响外显记忆。加考比等人在研究中发现,以听觉形式呈现的刺激以视觉形式进行测验时,会严重影响内隐记忆的作业成绩,而对外显记忆的效果没有影响。我国学者同样发现这一现象:在实验中,给被试先后呈现两个字表,呈现方式有两种,一种是两个字表都以视觉方式呈现,另一种是两个字表分别以听觉和视觉方式呈现。结果发现,在填字组词测验中,被试的内隐记忆成绩在不同通道呈现方式时出现了明显的下降;而在线索回忆测验中,被试的外显记忆成绩并没有受到通道变换的影响。
⑤外显记忆容易受到无关因素的干扰,但内隐记忆很少受到影响。前摄抑制和倒摄抑制现象说明外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰,但是内隐记忆的情况则有所不同。陈世平和杨治良利用汉字进行的一项实验研究发现,内隐记忆不易受到干扰。在实验中先让被试进行词对联想学习,同时利用干扰词对该词对进行干扰。之后分别利用线索回忆作业来测量外显记忆的成绩,而利用词对补全作业来测量内隐记忆的成绩,结果发现,干扰词对外显记忆的成绩影响较大,而很少影响内隐记忆的成绩。解析： 暂无解析 -
第17题：
单选题教师专业化尝试是从建立专门的______开始的。（ ）A教育行政机构
B学校制度
C师资培训机构
D教育法律法规
正确答案： B解析：
教师职业是一个古老的职业，但是教师的专业化尝试是从建立专门的师资培训机构（如师范院校）开始的（大约在17世纪之后），这种专门师资培训机构的建立与国民义务教育制度的确立是同步的。 -
第18题：
问答题科尔伯格的道德判断“三水平六阶段”的主要观点是什么？请结合实际予以说明。正确答案： 在本世纪50年代,美国心理学家科尔伯格沿着皮亚杰的研究路线对儿童道德性发展进行了实证性的研究。通过研究,他制定了一份确定被试道德发展水平与阶段的量表,并提出了一套自己的理论,因而使皮亚杰的理论得以扩展。
(1)通过采用道德判断晤谈法的研究,科尔伯格将道德判断分为三种水平六个阶段:
①前习俗水平
这一水平的道德观念纯粹是外在的。儿童为了免受惩罚或获得个人奖励而顺从权威人物规定的准则,或称前道德水平。它包括两个阶段:
阶段A:惩罚和服从定向。儿童根据行为的有形后果来判断行为的好坏及严重程度。他们服从权威或规则只是为了避免惩罚,还没有真正的准则概念。如属于本阶段的儿童听了“海因茨偷药”故事后,有的被试认为海因茨的行为是坏的,因为“偷药会坐牢”;而赞成海因茨偷药的人则认为,“如果不去偷药,妻子死了,他会受到亲人的打骂或谴责”等等。
阶段B:工具性的享乐主义定向。儿童认为正确的行动就是能够满足本人需要的行为。人际关系被看作是交易场中低级的对等关系,互惠发生了,但表现为实用主义方式,即认为“你为我挠痒,我为你捶背”就是对的,他们能部分地依据行为意向来进行判断。属于本阶段的儿童听了“海因茨偷药”故事后,有的被试认为“偷药是不对的,因为做生意是正当的,药剂师不这样就赚不到钱了。”而另一些被试认为:“海因茨的妻子平日为他做饭、洗衣服,因此为了救他的妻子,他应当去拿到这种药。”
②习俗水平
这一水平的儿童、少年为了得到赞赏和表扬,或维护社会秩序而服从父母、同伴、社会群体所确立的准则,规则已被内化,按规则行动被认为是正确的。
阶段C:“好孩子”定向。儿童认为好的行为是使人喜欢或被人赞扬的行为。他们十分重视顺从、尊重多数人的意见、避免非议和做“好”孩子,能从行为者的意向去评价行为。属于本阶段的被试听了“海因茨偷药”故事后,有的反对者说:“偷药不对,好孩子是不偷的。”有的赞成者说:“他是在走投无路的情况下才去偷的,假如你不去偷,家人会认为你是一个没有人性的人,所以偷了药也会受到原谅。”
阶段D:权威和维护社会秩序定向。儿童认为准则和法律是维护社会秩序的,他们判断行为的好坏、善恶是看是否符合权威的习俗意见和维护社会秩序的准则及法律。属于本阶段的被试听了“海因茨偷药”故事后,有的说:“海因茨救他的妻子自然是对的,但偷窃总是错的。如果人人都因不得已而违法,那社会就会混乱一片了。”有的人却说:“药剂师见死不救不对,他应受到法律的制裁。”“海因茨如果怕做一件可救妻子的事而让她死去,他将因未尽到丈夫的责任而内疚。”或说:“他偷了药,法庭应从轻判处他的罪。”
③后习俗水平
后习俗水平又称原则水平,达到这一道德判断水平的人,其推理依据不限于对外在权威和准则的遵从,而是和人们共同承担社会责任和普遍的道德原则。道德标准已内化为自己内部的道德命令。
阶段E:社会契约定向。此阶段儿童认为反映大多数人意愿或最大社会福利的行为就是道德行为。只有按民主程序产生的,且是公正无私的准则才是可接受的;强加于人、损害多数人权益的法律是不公正的,应予以拒绝。他们关心同类人的尊敬,并意识到个人评价的相对性以及需要与舆论保持一致。本阶段的儿童听了“海因茨偷药”故事后,有的赞成者认为:“偷药是法律不允许的,但任何人在这种情况下去偷药是可以理解的,否则你将受不到别人的尊敬。”而一些反对者认为:“目的正当并不能证明手段的无误。你不能说海因茨为救人去偷药是完全错误的,但即使在这种处境下,也不能说他这种行为是对的。因为这种冲动行为将失去社会地位和违犯法律。”
阶段F:良心或原则定向。此阶段的儿童能基于自己良心所选择的道德原则来做出道德判断。这些原则是适用于任何情境的抽象的道德准则和普遍的公正原则,背离它就会产生内疚或进行自我谴责。属于这个阶段的被试听了“海因茨偷药”故事后,赞成者认为:“当一个人在服从法律与拯救生命之间作出选择时不惜自己坐牢去保全别人的生命比遵守法律不顾人的死活是一种更为高尚的道德行为。”反对者认为:“癌症患者很多,而药物有限不足以满足所有患者的需要。正确的行为是所有的人都认为是'对'的行为。海因茨不应单从情感或法律出发去行动,而应考虑按照一个理念上公正的人在这一情况下所该做的那样去行动。”
科尔伯格通过研究发现儿童和青少年的道德判断力的发展,其总趋势是从前习俗水平到习俗水平,而后进入后习俗水平,是有阶段性的。这种阶段不能跨越,但各人及各民族的进展则有快有慢,互有差异。
(2)评价
①积极作用
科尔伯格的道德判断理论已成为美国一些学校进行道德教育的依据,而且对西欧(如德国)、日本等也有影响。经验证明,他的理论特别是道德两难故事法,对于研究和发展青少年和儿童的道德判断力有积极的促进作用。
②局限性
科尔伯格的理论也受到许多人的批评,如认为他的量表指标不太严密,或认为他仅仅用对假设的事实所做的道德判断就去说明儿童道德性的发展水平是不全面的,而且忽视了道德情感方面的研究等。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题新中国成立后，我国在小学教育方面有哪些重要的改革？正确答案： 新中国成立以后,在党和政府的重视下,我国的小学教育从各方面都有了快速的发展,小学教育方面的重要改革有:
(1)普及小学教育
1986年4月,第六届全国人民代表大会审议通过的《义务教育法》,是确立我国义务教育制度的重要法律,它对义务教育的主体、入学、教育教学、实施、物质保障等方面从法律上做出了比较全面的保证。从1986年开始推行九年义务教育。为了尽快普及小学教育,我国采取了两个基本方针:一是坚持“两条腿走路”的办学方针,即国家办学与厂矿企业、社队办学相结合;二是实行多种类型的办学形式。
(2)学制改革试验
建国以后,对小学原来的六年的“4—2”制学制进行压缩,开始五年一贯制的试行与推广,以后学制改革逐渐向世界其他国家靠拢,采用修业年限为六年的“4—2”制,形成了五年制与六年制并存的局面。
(3)教学改革试验
20世纪80年代以来,我国小学教学中的改革性探索逐渐成为教育领域一股声势较为浩大的浪潮。不同目标、不同类型的实验遍及全国各地,为大面积的小学教学改革提供了良好的参照系。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题几岁儿童能注意到颜色的明度和饱和度并辨别更多的混合色？（ ）A4岁
B3岁
C5岁
D3.5岁
正确答案： C解析：
研究表明，3岁儿童还不能很好地区别各种颜色的色调以及颜色的明度和饱和度。从4岁开始，区别各种色调细微差别的能力才逐渐发展。5岁儿童不仅注意到色调，而且注意到颜色的明度和饱和度。6～7岁区别色调的明度和饱和度细微差别的能力有进一步提高。 -
第21题：
填空题斯金纳的____认为，学习实质上是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。正确答案： 操作性条件作用论解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题下面说法不正确的是（ ）。A2岁儿童已经出现转导推理
B儿童最初的推理是转导推理
C幼儿的转导推理常常是符合客观逻辑的
D幼小儿童最初的推理也有正确的
正确答案： A解析：
儿童最初的推理是转导推理，2岁儿童已经出现转导推理，在3～4岁幼儿身上转导推理是常见的。幼小儿童最初的推理也有正确的。当推理过程不要求过多的层次关系，问题非常简单，而且幼儿对有关事物已经有了实际经验时，其推理一般是正确的。幼儿的转导推理常常不符合客观逻辑，是因为：①缺乏知识经验；②不会进行分类、概括。 -
第23题：
单选题教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（ ）。A教育管理
B教育创新
C教育威信
D教育机智
正确答案： D解析：
教育机智是指教师根据教育实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为。它是教师工作具有创造性的生动体现，是教师良好素质的综合反映。 -
第24题：
名词解释题群众性活动正确答案： 群众性活动是指一种群众性的具有广泛性和复杂性的社会活动,为学校课外活动的一种类型。它带有普及性质,可以吸收大批学生参加,有一定声势,适合青少年特点,能激发学生学习热情,有利于活动的开展。群众性活动主要包括:报告和讲座;各种集会;各种比赛;参观、访问、调查、旅行;社会公益活动;墙报、黑板报等。教师在开展群众性活动时要考虑学生的年龄特征、活动的性质等,以有效发挥各种群众性活动对学生的教育作用,同时也应注意秩序和安全问题,保障活动顺利进行。解析： 暂无解析