单选题对儿童活动的正确理解是（ ）。A 让儿童尽情地随意玩耍B 按老师规定的程序活动C 为了让儿童舒展筋骨D 在活动中促进儿童身心的健康发展
题目
单选题
对儿童活动的正确理解是（ ）。
A
让儿童尽情地随意玩耍
B
按老师规定的程序活动
C
为了让儿童舒展筋骨
D
在活动中促进儿童身心的健康发展
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
B
解析：
活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，可见，儿童活动即在活动中促进儿童身心的健康发展。
活动性原则要求学前教育以活动为主导，以活动贯穿整个教育过程，以活动促进儿童身心健康发展，可见，儿童活动即在活动中促进儿童身心的健康发展。
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第1题：
问答题简述教学的一般任务。正确答案： 教学任务是受人们追求的教学价值取向决定的,指明了各教育阶段、各科教学应实现的目标要求,教学以促进学生德、智、体、美等方面全面发展为根本目的。教学的一般任务主要包括以下几点:
(1)传授系统的科学基础知识和基本技能
教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能,因为教学的其他任务都只有在引导学生掌握知识和技能的基础上才能实现。在普通中小学中,教学必须把现代自然科学和社会科学中的基础知识和基本技能系统地传授给学生,其具体指标是能促进青少年学生智、德、体、美等的全面发展,使他们具有一个现代人所应具有的素质;能为他们参加现代生产劳动和政治、文化生活创造必要的条件;能为他们进一步学习各种专门知识和从事科学研究、进行创造发明奠定初步的基础。
(2)发展学生智力、体力和创造才能
发展学生的智力、体力和创造才能,不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件,而且也是培养全面发展的新人的要求,这是现代教学的一项十分重要的任务。教学不仅要使学生掌握知识,而且要发展以思维为核心的认识能力。不仅发展学生智力,而且要发展学生的体力,注意教学卫生,保护学生视力,增强学生的体质,养成自觉锻炼的习惯,有规律、有节律地学习与生活。特别是要通过发展性教学,启发诱导学生进行推理、证明、探索和发现,培养学生独立学习的能力、分析和解决问题的能力,以适应科学技术发展的时代要求。
(3)培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础
青少年的品德、审美情趣和世界观正处在急速发展和逐步形成的重要时期,教学在使学生形成科学的世界观、培养优良的道德品质方面起着重要作用。学生在教学中进行的学习和交往,是他们生活中认识世界和进行社会交往的组成部分。在掌握自然科学、社会科学知识和联系实际中,将提高自己的道德修养和审美情趣;在班级的集体活动中,将依据一定的规范和要求来调节自己的思想和行为。
(4)关注学生个性发展
现代教学论关注学生个性的发展,以马克思主义关于人的全面发展学说为指导,协调学生知识、智力、兴趣、情感、意志、性格等各方面的因素,追求教学与教育的统一,促进学生个性的发展。为此,通过教学,激励发展每个学生的主体能动性。不仅使他们有现代科技文化知识,而且有自觉能动性、独立性和开拓创新性,有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。解析： 暂无解析 -
第2题：
问答题感觉记忆、短时记忆、长时记忆的特征与区别。正确答案： 在信息加工观点看来,感觉记忆、短时记忆、长时记忆是人记忆加工的三个阶段。
(1)感觉记忆又称感觉寄存器或瞬时记忆,是感觉信息到达感官的第一次直接印象。其特征主要有:①时间极短,图像信息储存的时间约为0.25~1秒之间,声像信息储存的时间也仅在2~4秒;②容量较大,一般来说,凡是进入感官的信息都能被登记。以图像记忆为例,记忆容量为9~20个比特;③图像鲜明。感觉记忆储存的信息是未经过处理,形象很鲜明;④信息原始,感觉记忆中的信息是未被注意、未经过心理加工的信息。
(2)短时记忆又叫工作记忆,是指外界刺激以极短的时间一次呈现后,保持时间在1分钟以内的记忆。短时记忆有如下特点:①短时记忆的容量有限,记忆广度一般为7±2个项目。②短时记忆的保持时间在无复述的情况下只有5~20秒,最长也不超过1分钟。③短时记忆通过复述保持信息,复述的作用还在于能把信息转入长时记忆。④短时记忆的编码主要是言语听觉编码,少量的是视觉或语义编码。⑤短时记忆的信息提取是较完全的。
(3)长时记忆是信息经过充分的加工以后,在头脑中保持很长时间的记忆。长时记忆的特点有:①长时记忆的容量无论是信息的种类或是数量都是无限的。②长时记忆的编码有语义代码和视觉代码两类。③长时记忆中存储的信息如果不是有意回忆的话,人们是不会意识到的,只有当人们需要借助已有的知识经验时,长时记忆存储的信息再被提取到短时记忆中,才能被人们意识到。④长时记忆的遗忘或因自然的衰退,或因干扰造成。解析： 暂无解析 -
第3题：
问答题在学校情境中，大部分问题的解决是通过各个学科中的具体问题来体现的。试结合实际，论述如何通过教学提高学生解决问题的能力。正确答案： 在学校情境中,大部分问题解决是通过解决各个学科中的具体问题来体现的,这也意味着结合具体的学科教学来培养解决问题的能力是必要的,也是可行的。具体可从以下几个方面着手:
(1)提高学生知识储备的数量与质量
①帮助学生牢固地记忆知识。知识记忆得越牢固、越准确,提取得也就越快、越准确,成功地解决问题的可能性也就越大。教师应教给学生一些记忆和提取的方法,鼓励学生应用这些方法。
②提供多种变式,促进知识的概括。只有深刻领会和理解的知识才能牢固地记忆和有效地应用,因此,教师要重视概括、抽象、归纳和总结。应用同质不同形的各种问题的变式来突出本质特征,加强学生对不同类型的问题的区分与辨别,提高他们对所学内容的理解水平。
③重视知识间的联系,建立网络化结构。问题解决经常是综合应用各种知识的过程,知识之间的有机联系是保证正确地解决问题的基础。为此,教师要有意识地沟通课内外、不同学科、不同知识点之间的纵横交叉联系,使学生所获得的知识不只是一个孤立的点,而是能够融会贯通,有机配合的网络化、一体化的知识结构。
(2)教授与训练解决问题的方法和策略
①结合具体学科,教授思维方法。有效的思维方法或心智技能可以引导学生正确地解决问题。教师既可以结合具体的学科内容,教授相应的心智技能,如审题技能、构思技能等,也可以根据已有的研究成果,开设专门的思维训练课。教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决问题,成为一个自主的、自我调控的、有效的学习者。
②外化思路,进行显性教学。教师在教授思维方法时,应遵循由内而外的方式,即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来,明确地、有意识地外化出来,给学生示范,并要求学生模仿、概括和总结,这在一定程度上可以避免学生的不必要的盲目摸索。学生通过这种学习,可以逐步掌握各种思维方法,将教师的经验转化为自己的经验,充实或完善自己的内部认知结构,这是一个由外而内的内化过程。
(3)提供多种练习的机会
应避免低水平的、简单的提问或重复的机械练习,防止学生陷入于题海之中;应考虑练习的质量,根据教学目的、教学内容、教学时段的不同来精选、设计例题与习题,充分考虑练什么、什么时候练、练到什么程度、以什么方式练、如何检验练的效果等。比如,既要训练学生解决有结构的问题,又要训练他们面对无结构问题存在的事实;既要有直接利用领会的知识进行解答的基本问题,又要有灵活、综合利用有关知识进行解答的较复杂的问题;既要有一般的语言文字问题,又要有一定数量的动手操作的问题;既要有促进学生理解所学知识的基本问题,又要有适当的结合现实的实际问题。既可以要求学生去解决、回答有关的问题,也可以要求学生自己去提问题、编问题。多种形式的练习,可以调动学生主动参与学习的积极性,提高学生知识应用的变通性、灵活性与广泛性。
(4)培养思考问题的习惯
①鼓励学生主动发现问题。鼓励学生对平常事物多观察,不要被动地等待教师指定作业后,才套用公式或定理去解决问题。
②鼓励学生多角度提出假设。在明确问题的基础上,教师应鼓励学生从不同的角度,尽可能多地提出各种假设,而不要对这些想法进行过多的评判,以免过早地局限于某一解决问题的方案中。这时,重要的是数量,而不是质量。
③鼓励自我评价与反思。要求学生自己反复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣,对解决问题的整个过程进行监控与评价。换言之,应注重培养学生的元认知能力,以有效地调控问题解决的过程。解析： 暂无解析 -
第4题：
单选题小张在超市购物时，有位女士请她回答最喜欢喝哪种品牌的咖啡。研究者所采用的研究方法是（ ）。A相关法
B实验法
C调查法
D观察法
正确答案： B解析：
调查法是就某一问题要求被调查者自由表达意见或态度，以此来分析群体心理倾向的研究方法。相关法研究事物之间的相互关系。实验法是在严格的控制条件下，使被试产生某种心理活动和行为变化，进而分析研究的方法。观察法是在自然情境中对人进行观察以分析其心理活动的方法。 -
第5题：
单选题在下列选项中，属于一个人典型和稳定的心理活动动力特征的是（ ）。A个性
B人格
C气质
D性格
正确答案： C解析：
气质是一个人典型和稳定的心理活动动力特征。人格与个性是两个联系紧密又相互区别的概念。人格是一个人区别于他人稳定而统一的心理品质，是个体在社会化过程中形成的具有特色的心身组织。个性是指一个人区别于他人的稳定的、独特的总体，即人格的差异性或独特性。性格是在一个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。 -
第6题：
单选题问题言语最为丰富的年龄是（ ）。A0～2岁
B1～3岁
C3～4岁
D4～5岁
正确答案： A解析：
言语可按活动的目的和是否出声，分为外部言语和内部言语两类。幼儿时期的内部言语在发展过程中，常出现一种介于外部言语和内部言语的过渡形式，即出声的自言自语。问题言语是这种言语的一种形式，是指在活动中遇到困难或问题时产生的言语，最为丰富的年龄为4～5岁。 -
第7题：
多选题测验记忆保持量的方法有（ ）。A再认法
B再现法
C节省法
D重建法
正确答案： B,C解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题小徐骑车经过路口，突然窜出—个小孩，他急忙刹车。停车后，心怦怦乱跳，并出了一身冷汗，这时他才感到“太可怕了”。这种现象所支持的情绪理论是（ ）。A詹姆斯—兰格理论
B坎农—巴德理论
C阿诺德“评定—兴奋”理论
D沙赫特“认知—评价”理论
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题乐乐很淘气，经常在班级里把小朋友惹哭。一次，乐乐因为一个玩具打了奇奇一顿，老师很生气，放学后把他单独留在教室里面壁思过。这时，老师突然想起家里有事要办，见奇奇还没悔改，老师就说：“好好反思反思，我一会儿回来。”为防止乐乐自己偷偷跑掉，临走时老师把教室的门上了锁。由于家里的事很多，老师就把乐乐忘了。天越来越晚，乐乐一个人在教室里很害怕。他想出去，但是门被锁上了，窗户上有铁栏杆。他拼命大喊，但学校里的人都走了，没人听得见。乐乐急得大哭了起来，天很晚了，乐乐的爸爸才找到学校，当他和老师一起打开教室门的时候，乐乐已经哭得说不出话来。 问题：请根据相关法律法规，分析这位老师的做法。正确答案： 教师的做法是不正确的。
《中华人民共和国宪法》第37条规定,中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。任何公民,非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定,并由公安机关执行,不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由,禁止非法搜查公民的身体。
未成年学生有支配自己人身和行动的自由,非经法定程序,不得非法拘禁、搜查和逮捕
未成年学生,如教师不得以各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭。这位教师的行为实际上已经构成了非法拘禁,不过情节比较轻微,没有造成严重后果,可以通过道歉的方式弥补。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题社区的自然环境和人文环境在幼儿的成长中，特别是精神的成长中有着特殊的意义，能增强其爱国的情感、对周围环境的了解等，幼儿园充分利用这一点是发挥了（ ）。A社区文化的教育性
B社区环境的教育性
C社区资源的文化性
D社区环境的文化性
正确答案： A解析：
幼儿园要和不易见面的家长联系，就需要通过一个中介来实现。联系手册就是记录幼儿在家庭和幼儿园活动情况的中介方式。因此，答案为B。 -
第11题：
单选题人体免疫系统是人类抵御疾病的最重要防线，以下各项不属于免疫系统作用的是（ ）。A清除人体内衰老、死亡细胞
B清除人体内变异、恶化细胞
C抵御外来细菌、病毒入侵
D对进人体内有毒物质进行识别与解毒
正确答案： D解析：
人体免疫系统具有的作用包括：①免疫防御功能，识别并清除外来病毒；②免疫自稳功能，识别并清除自身死亡和衰老细胞；③免疫监视功能，识别并清除自身病变、癌变细胞。 -
第12题：
单选题投射法测验的主要理论基础是（ ）。A人本主义
B格式塔
C机能主义
D精神分析
正确答案： B解析：
投射是指一个人把自己的态度、愿望等个人特征投射到外界事物上，通过对外界事物的反应，表达出自己内心的感受。这种方法的机理是精神分析理论中的外射机制，即一个人的人格结构大部分处于潜意识中，通过明确的问题很难表达出自己的感受，而当面对意义不明确的刺激任其随意反应时，却常可以使隐藏在潜意识中的欲望和需求流露出来。 -
第13题：
填空题原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越____，效果越____。正确答案： 大,好解析： 暂无解析 -
第14题：
单选题以教学组织形式为中心的策略就是（ ）。A方法型策略
B形式型策略
C内容型策略
D综合型策略
正确答案： A解析：
形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略，美国教学设计专家肯普提出下列三种形式：集体教学的形式，个别学习的形式和小组教学的形式。内容型策略是以教学过程中如何有效地提供学习内容为核心的教学策略。方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略。综合型策略直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略。 -
第15题：
单选题（ ）是指学校物质环境所构成的一种文化，如校园面积、校园布局、学校建筑、教学设备、图书馆等等。A制度文化
B精神文化
C学校文化
D物质文化
正确答案： A解析：
学校文化从其形式来看，可以分为精神文化、物质文化和制度文化。其中物质文化是指学校物质环境所构成的一种文化，比如学校所处的物质环境，如校园面积、校园布局、学校建筑、教学设备、图书馆等等，都会构成一种独特的文化内涵。 -
第16题：
单选题提出经典性条件作用论的心理学家是（ ）。A巴甫洛夫
B桑代克
C托尔曼
D斯金纳
正确答案： A解析：
巴甫洛夫提出了经典性条件作用论；桑代克提出了尝试—错误说；托尔曼提出了有关学习的认知地图理论；斯金纳提出了操作性条件作用论。 -
第17题：
填空题相对评价的基准是评价对象群体中的____。正确答案： 平均状况解析： 暂无解析 -
第18题：
名词解释题教育心理学正确答案： 教育心理学是研究教育与教学过程中各种心理现象及其发展变化规律的一个心理学分支。它的研究对象包括教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象及其规律。教育心理学是随着19世纪资本主义市场经济的形成和普及教育的改革而诞生的,其标志是1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》。此后,教育心理学汲取儿童心理学和心理测量方面的研究成果,大大扩充了自己的内容,逐步发展起来,20世纪60年代到70年代末进入成熟时期,出现了结构主义、人本主义等新的理论和研究范式。到20世纪80年代以后,各理论派别之间的分歧越来越小,出现了相互吸引、相互补充的局面,教育心理学不断得到完善。目前,该学科体现出纵深化、多元化、国际化、本土化、综合化及跨学科化的趋势。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题李某有一女李霞14岁，系农村某小学学生。李莱认为女孩上学无用，还不如早下来赚钱。遂于2003年暑假，将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其去向，有时还恶语相报：“孩子读不读书是咱们自家的事。你们不要狗咬耗子——多管闲事。” 问题：该案例中是否有违法行为？违反了什么法律规定？违法主体是谁？应该承担什么法律责任？正确答案： (1)该案例中李莱的做法是违法的。
(2)违反了《中华人民共和国义务教育法》和《未成年人保护法》。《中华人民共和国义务教育法》第十一条第一款规定“父母或者其他监护人必须使适龄的子女或者被监护人按时入学,接受规定年限的义务教育。”第三款规定“禁止任何组织和个人招用应该接受义务教育的适龄儿童少年就业。”对义务教育分别从家庭和社会方面作了法律保障。《未成年人保护法》第九条规“父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利,必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育,不得使在校接受义务教育的未成年人辍学。”第二十八条第一款规定“任何组织和个人不得招用未满十六周岁的未成年人,国家另有规定的除外。”
(3)违法主体是李某及个体户。
(4)对李某,根据《义务教育法》第五十八条的规定,适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接受义务教育的,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批评教育,责令限期改正。对材料中的个体户,根据《劳动法》第九十四条规定,用人单位非法招用未满16周岁的未成年人的,由劳动行政部门责令改正,处以罚款。情节严重的,由工商行政管理部门吊销营业执照。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题师生在教育内容的教学上应该是（ ）。A平等关系
B相互促进关系
C授受关系
D和谐关系
正确答案： D解析：
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。教师和学生在教学上是授受关系，在人格上是平等关系，在社会道德上是相互促进关系。 -
第21题：
单选题从高楼大厦朝下看街道上行走的人群，尽管看起来很小，但不会都认为是小孩。这种知觉特性是（ ）。A理解性
B选择性
C整体性
D恒定性
正确答案： D解析：
知觉恒常性是指人在一定范围内，不随知觉客观条件的改变而保持其知觉影响的过程。 -
第22题：
单选题班集体内教育和教学活动的核心是（ ）。A班主任
B班委会
C共青团
D少先队
正确答案： C解析：
班主任是班级建设的主帅，是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，班主任在班集体的教育和教学活动中占据着核心地位。因此，正确答案选A。 -
第23题：
问答题教学过程中学生作为学习的主体的能动性表现在哪些方面？正确答案： 在教学中,教师与学生之间的关系是教师为主导、学生为主体;学生是学习的主体,发挥着主体性、能动性,其能动性具体表现在以下几个方面:
(1)每个学生都有自己的兴趣、爱好和需要,这会使学生在选择外部信息的过程中具有能动性和自觉性,选择自己感兴趣的事物;在所接受的外部要求的推动和支配下,这种能动性会加强。
(2)每个学生都有自己的知识经验、思维方式、情感意志、价值观等,这些原有的经验、观念会对学生的学习过程产生制约作用。学生只有在原有经验的基础上才能更好地理解和接受新的知识;同时,这些原有的经验也使学生对外部信息进行内部加工时具有独立性、创造性。
(3)在教学实践中,如果学生对某一课感兴趣,他就会学得比较努力,而且效果也比较好。甚至学生对某一个教师有好感,该教师所教的课他也会认真去学习。如果所学课程与学生原有的知识经验有联系,或者学生从内心深处认识到该课程的价值或对该课程有某种情感,他也会学得很努力,而且能有一定的创造性或创造的火花产生。
总之,在教学过程中,学生是学习的主体,具有能动性。教师要很好地认识到这一点,在教学中充分发挥学生的能动性,激发学生学习的积极主动性,增强其求知欲、探索性,以提高教学效果。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题简述现代教育制度发展的趋势。正确答案： 20世纪以来,尤其是二战以后,世界的政治、经济、科技和文化领域都发生了前所未有的深刻变化,现代教育进入了一个新的历史时期,各国的现代教育制度也呈现出一些共同发展趋势:
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接
在第二次世界大战前,学前教育很少被纳入国家教育系统,但现在很多国家都已经将学前教育纳入了国家教育系统,并重视其与小学教育的衔接。
(2)强制普及义务教育,延长义务教育年限
义务教育是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童免费实施的某种程度的学校教育。19世纪末,欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。现在世界上180多个国家有2/3以上实行9年或9年以上的义务教育制度。
(3)普通教育与职业教育朝着互相渗透的方向发展
普通教育主要以升学为目标、以基础科学知识为主要内容;而职业教育则以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容。二战前,世界各国普遍推行双轨制的教育制度,即为升学做准备和为就业做准备的两种教育制度并行存在,且两种制度之间几乎不相通。这种双轨制存在着严重的弊端,使学生缺乏重新选择的机会,限制了学生的发展。二战后,兼顾升学与就业、给学生提供多种选择机会的综合中学的比例逐渐增加,出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。
(4)高等教育的类型日益多样化
随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化,传统的以学术性为单一标准的大学逐渐发生了变化。在形式上,不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现;在内容上,基础性、应用性、工艺性的学校各显特色;在入学目的、考试评价的方法上也多种多样。
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化
随着一次性教育向终身教育的转变,以获得文凭为目的的教育程度在逐渐降低,以补充知识、丰富人生为目的的非学历教育越来越受到推崇。社会受教育程度越高,学历教育与非学历教育的界限就越淡化。
(6)教育制度有利于国际交流
由于交通和通讯技术的发展,使得国际间的教育文化交流越来越频繁,这就要求各国的教育制度要有利于国际间的教育交流,增强学制、学位、学分等的互通性。解析： 暂无解析