问答题案例分析（根据学前心理学的基本理论对所给例子进行剖析） 幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。
题目
问答题
案例分析（根据学前心理学的基本理论对所给例子进行剖析） 幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。
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第1题：
东东因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接他时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯回家。经过说理，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，他高兴极了。
请用学前儿童自我意识发展特点的相关理论对材料进行分析。答案：解析：幼儿还不能进行独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价，特别是在幼儿初期，幼儿往往不加考虑地相信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。幼儿的自我评价常常带有主观情绪性，过高评估自己，自我评价受到认识水平的限制。东东没有得到老师的表扬就不肯回家，并且每天都要问老师自己表现好不好，体现了幼儿的自我评价依赖于成人对他们的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。 -
第2题：
小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至对小朋友拳打脚踢等攻击性行为。在幼儿园，其他小朋友都躲着他。请你分析影响儿童攻击性行为的因素。答案：解析：材料中小强为抢夺玩具与小朋友发生冲突，其行为属于工具性攻击行为，影响幼儿攻击性行为的因素： (1)父母的惩罚。研究发现，有攻击性行为男孩的父母对他们惩罚更多，而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的幼儿能产生不同的影响。材料中小强在幼儿园抢夺玩具与小朋友发生冲突，甚至对小朋友拳打脚踢，这些行为有可能是因为父母的惩罚造成的。
(2)大众传播媒介(榜样)。大众传播媒介里的攻击性榜样会增加幼儿以后的攻击性行为，幼儿会从一些电视、电影暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。材料中小强的行为有可能是在电视中看到的，认为拳打脚踢就能解决问题和矛盾。
(3)强化。当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个幼儿成功地运用了攻击策略来控制同伴，就可以加强和增加他以后的攻击性。这是造成小强攻击性行为的另一个原因。
(4)挫折。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。研究认为，一个受挫折的幼儿很可能比一个心满意足的幼儿更具攻击性。对幼儿来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。
因此，教师和家长在处理问题时，要保持公正的态度和采用公正的方式。
对于小强的攻击性行为，家长和教师应该认真查找原因，有的放矢地进行教育。 -
第3题：
一名教师为她负责的一组：3-4岁的幼儿布置了一个理发店的游戏角.让幼儿进行理发的模拟活动，可惜幼儿的反应非常冷淡，只有二、三个小朋友偶尔走进游戏角，拿起梳子梳梳头，或对镜子照一照，完全没有出现老师所期望的情形。请你从角色游戏的角度指导对本案例进行分析。答案：解析：【知识点】幼儿园角色游戏的指导。
角色游戏是幼儿独立自主的活动.教师对角色游戏的指导主要体现在帮助幼儿按自己的意愿和想象进行游戏。而不是把教师的意愿强加给幼儿。指导角色游戏的核心问题是如何使教师的指导与幼儿在游戏中的主动性和积极性结合起来。
本案例中教师按照自己的意愿设计了理发店的游戏角.没有紧密结合幼儿的生活经验，不能很好地调动幼儿的主动性、积极性，不是真正意义的角色游戏。
教师在指导幼儿角色时应注意：
对于小班幼儿.教师要根据儿童的生活经验为其提供种类少、数量多且形状相似的成型玩具，避免其为争抢玩具发生纠纷，满足其平行游戏的需要;以平行游戏法指导游戏，也可以以游戏中的角色身份加入游戏，在与儿童游戏的过程中达到指导的目的;注意规则意识的培养，让儿童在游戏中逐渐学会独立。
对于中班幼儿.教师应根据儿童需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题或相同主题的游戏：注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导;通过游戏讲评引导儿童分享游戏经验.以丰富游戏主题和内容：指导儿童学会并掌握交往技能及规范.促进儿童与同伴交往，使儿童学会在游戏中解决简单问题。
对于大班幼儿.教师应根据游戏的特点，引导儿童一起准备游戏材料和场地，用多种语言指导游戏。在游戏中培养儿童的独立性;观察儿童游戏的种种意图，给儿童提供开展游戏的练习机会和必要帮助;允许并鼓励儿童在游戏中进行创造，通过讲评让儿童相互学习。拓展思路，不断提高角色游戏水平。 -
第4题：
以下强调“拿”的句子是：（）
- A、是他昨天拿到了奖学金
- B、他是昨天拿到了奖学金
- C、他昨天是拿到了奖学金
- D、他昨天拿到的是奖学金
正确答案:C -
第5题：
小朋友在操场上玩完游戏后，听到老师集合的口令，都随老师返回了班里，而小朋友天天看到幼儿园的大门是开着的，就趁老师没有注意，离开了幼儿园，自己回家了。这件事情幼儿园是没有责任的。
正确答案:错误 -
第6题：
幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接他时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己盼行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。 根据材料，试分析学前儿童自我意识发展主要表现在哪些方面。
正确答案: 从材料中可以看出东东自我意识发展的基本特点，具体表现在如下几个方面：
（1）自我认识的发展。东东在经过说服后，明白了道理，这是他对自己行动的意识和对于自己内心活动的意识。
（2）自我评价的发展。东东没有得到小红花，就不肯回家。后来每天都要问老师：“我今天表现好吗？”当老师说他有进步，给他一朵小红花时，东东高兴极了，表明他还没有独立的自我评价，主要依赖于成人对他的评价。
（3）自我调节的发展。东东从第二天起，自觉控制自己的行为，表明他不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性，力求为满足自己的需要而改变周围环境。 -
第7题：
明明的手工作品失败了，而东东的手工作品受到了老师的表扬，明明和其他小朋友一样，为东东的成功鼓掌并微笑地看着东东，这是明明（）的表现。
- A、好胜心
- B、交往态度
- C、友好行为
- D、情绪表达和控制能力
正确答案:C -
第8题：
单选题对小班幼儿进行常规教育时，下列哪一种语言描述最合适?（ ）A“请注意不要错拿别人的毛巾”
B“请拿自己的毛巾，上面绣着你的名字”
C“乱拿别人的毛巾老师会批评的”
D“拿别人的毛巾，其他小朋友会不高兴的”
正确答案： C解析： 让幼儿自己拿绣有自己名字的毛巾是最适合对小班幼儿进行的常规教育，因为小班幼儿的思维是以自我为中心的。 -
第9题：
问答题案例分析（根据学前心理学的基本理论对所给例子进行剖析） 幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。正确答案： 案例中体现了自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理。
(1)自我意识。自我意识是意识的一种形式,是个性形成的重要组成部分。表现为对自己的认识、态度和行为的调节。它包括三种形式,即自我认识(狭义的自我意识)、自我评价和自我调节。
(2)学前儿童自我意识发展的特点:
①自我认识的发展
a.对自己身体的认识。经历以下阶段:不能意识到自己的存在;认识自己身体各部分;认识自己的整体形象;意识到身体内部状态;名字与身体联系。
b.对自己行动的意识。1岁左右,婴儿出现了最初的独立性。
c.对自己内心活动的意识。儿童从3岁左右开始,出现对自己内心活动的意识。4岁以后,开始出现对自己的认识活动和语言的意识。
②自我评价的发展
自我评价大约从2~3岁左右开始出现。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。其特点如下:
a.主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价。他们的自我评价依赖于成人对他的评价。
b.自我评价常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事实出发,而从情绪出发进行自我评价。
c.自我评价受认识水平的限制。幼儿的自我评价受认识发展水平的局限,表现在下列方面:自我评价一般从比较笼统,逐渐向比较具体和细致的方向发展;从按外部行为的评价,逐渐出现对内心品质的评价;较多只根据某个方面或局部进行自我评价,以后逐渐能作出比较全面的评价。
d.从只有评价而没有评价的论据,发展到有论据的评价。
③自我调节的发展
幼儿自我调节能力的发展表现为不但能够根据成人的指示调节自己的行动,而且有自己的独立性。3岁以后,“我”的意识进一步发展,儿童表现自己的积极性很高,力求为满足自己的需要而改变周围环境。幼儿期,出现对自己的社会性的“我”的意识,自尊心明显地发展起来,追求在人际关系中取得一些地位。
总的来讲,幼儿自我意识的发展,表现在能够意识到自己的外部行为和内心活动,并且能够恰当地评价和支配自己的认识活动、情感态度和动作行为,由此逐渐形成自我满足、自尊心、自信心等性格特征。
从本案例中可以看出东东的自我意识发展的基本特点,具体表现在如下几个方面:
①自我认识的发展。东东在经过说服后,明白了道理,这是他对自己行动的意识和对自己内心活动的意识。
②自我评价的发展。东东没有得到小红花,则不肯回家。后来每天都要问老师:“我今天表现好吗?”当老师说他有进步,给他一朵小红花,东东高兴极了。表明他还没有独立的自我评价,主要依赖于成人对他的评价。
③自我调节的发展。东东从第二天起,自觉控制自己的行为,表明他不但能够根据成人的指示调节自己的行动,而且有自己的独立性,力求为满足自己的需要而改变周围环境。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题案例分析：在发球区外打了球后，而没有在发球区重新发球，并打完了该洞。正确答案： 判罚：加罚2杆或取消比赛资格。没有在发球区内重新发球而打完该洞的情况下
①若该洞为最后一洞，球手离开果岭即被取消比赛资格；
②若不是最后一洞时，一旦球手在下一洞发球区上发了球，即被取消比赛资格。但如果他没在下一洞发球区发球，则加罚2杆，再回发球区重新打。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题一天下午，到了离园时间，家长纷纷到班级接孩子，父母还没有到的孩子就在活动室里玩玩具。东东和明明两名幼儿因争抢一支玩具手枪扭打起来，正在与其他家长沟通的老师文珊闻声立即走上前去阻止他们，并没收了玩具手枪，教育他们不能打架。待两名幼儿各自去玩其他玩具后，文珊继续接待来园的家长。此时东东心有不忿，突然跑到明明身后，用力将其推倒，造成明明额头被摔破，缝了四针。事故发生后，明明的家长要求幼儿园和东东的家长共同承担赔偿责任。但幼儿园认为自己不存在过错，无须承担损害赔偿。而东东的家长则认为，孩子是在幼儿园将人推倒致伤，是教师文珊监管不力造成，应该由幼儿园负全责。请分析这起伤害事故的法律责任，究竟应该由哪一方来承担？正确答案： 根据《学生伤害事故处理办法》第八条规定发生学生伤害事故，造成学生人身损害的，学校应当按照《中华人民共和国侵权责任法》及相关法律、法规的规定．承担相应的事故责任。《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理责任的，不承担责任。《学生伤害事故处理办法》第十条第二款规定，学生行为具有危险性．学校、教师已经告诫、纠正，但学生不听劝阻、拒不改正的，造成学生伤害事故，学生或者未成年学生监护人应当依法承担相应的责任。从此事故来看，明明受伤害的后果是东东直接造成的，他们是直接的因果关系，东东是事故的责任者。教师文珊在发现东东和明明之间发生纠纷打闹时，及时劝阻了幼儿间的不当行为，并且对他们进行了教育，尽到了管理教育的职责。东东事后报复伤人是她无法预见和制止的突发行为，所以幼儿园在此事件中已履行了相应职责，行为并无不当，无须承担法律责任。此伤害事故应由致害人承担责任，但造成伤害发生的东东是无民事行为能力人，所以应由东东的监护人承担民事损害赔偿责任。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题明明的手工作品失败了，而东东的手工作品受到了老师的表扬，明明和其他小朋友一样，为东东的成功鼓掌并微笑地看着东东，这是明明（）的表现。A好胜心
B交往态度
C友好行为
D情绪表达和控制能力
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
小(1)班的毛毛从幼儿园回家一直噘着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画画比赛，很多小朋友都拿到了“五角星”，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。
请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育孩子的建议。答案：解析：这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到伤害后的正常表现。说明毛毛自我意识的觉醒，开始关注别人对自己的评价了。
分析：
(1)挫折最容易损伤孩子的自信，但也可以增强孩子认识问题和解决问题的能力；
(2)孩子的成长总是伴随着成功和失败，要教育孩子正确看待成功和失败；
(3)那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件地接受的方式来提高孩子自尊的做法是错误的。
建议：
(1)孩子自尊的健康发展，必须以真实的成就为基础，不能一味地加以表扬；
(2)有利于孩子健康成长的养育行为能帮助孩子建立可信赖的自尊。作为妈妈一方面要维护孩子小小的自尊心，鼓励孩子增强自信心；另一方面也要向孩子提出切合实际的目标，使其通过主观努力去实现。 -
第14题：
东东因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗?”一天，老师说他有进步，给他一朵小红花，东东高兴极了。
请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理对材料进行分析。答案：解析：幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他们的评价，特别是在幼儿初期，往往不加考虑地相信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复。幼儿的自我评价常常带有主观情绪性，过高评估自己，自我评价受到认识水平的限制。东东对自己的评价也体现了幼儿的自我评价依赖于成人对他们的评价，受到认识水平的限制。 -
第15题：
小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至出现对小朋友拳打脚踢的攻击性行为，幼儿园里的小朋友都躲着他。结合案例，试分析影响幼儿攻击性行为的因素有哪些。答案：解析：一般将能引起别人对立和争斗的行为称为攻击行为，包括躯体攻击和言语攻击。一般来说，男孩多倾向于躯体攻击，而女孩多倾向于言语攻击。需要注意的是，任何一个幼儿在发展过程中都有攻击行为，只是程度不同。本案例中，小强在幼儿园里经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至对小朋友拳打脚踢等都属于幼儿的攻击性行为。一般来说，影响幼儿攻击性行为的主要因素有：（1）父母的惩罚。研究发现，有攻击性行为的男孩的父母对他们惩罚更多，而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的幼儿能产生不同的影响。惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻击性，却不能抑制攻击型幼儿的攻击性，反而会加重他们的攻击性行为。（2）大众传播媒介。大众传播媒介里的攻击性榜样会增加幼儿以后的攻击性行为，幼儿会从这些电视、电影暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。（3）强化。当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个幼儿成功地运用了攻击策略来控制同伴，就可以加强和增加他以后的攻击性。（4）挫折。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。 -
第16题：
以下哪句话语，建议家长在孩子入园前后不要使用。（）
- A、今天和这么多小朋友一起玩，一定很开心吧？
- B、有没有小朋友欺负你？
- C、幼儿园的玩具真多啊！
- D、幼儿园的饭真香啊，我都闻到了。
正确答案:B -
第17题：
两个小朋友刚刚因争执而打架，可转眼就和好了，常常是眼泪未干就又笑了。根据这种现象分析幼儿情感的特点。
正确答案:（1）情绪的易冲动性。幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配，所以幼儿经常会因一些小事而突发争执，闹得不可开交。
（2）情绪的不稳定性。幼儿的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。幼儿的这种在短时间内由争执到和好的转变，就是由于其情绪的不稳定性造成的。
（3）情绪的外露性。幼儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。幼儿表现出来的想闹就闹想笑就笑的情绪，正是因为幼儿不会调节自己的情绪，致使情绪外露的表现。 -
第18题：
幼儿东东因打了人没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接他时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过老师和妈妈说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步，给了他一朵小红花，东东高兴极了。运用自我意识的相关知识分析上述材料。
正确答案:从材料中可以看出东东的自我意识发展的基本特点，具体表现在以下几个方面：
（1）自我认识的发展。东东在经过说服后，明白了道理，这是他对自己行动的意识和对自己内心活动的意识。
（2）自我评价的发展。东东没有得到小红花，则不肯回家。后来每天都问老师：“我今天表现好吗？”当老师说他有进步，给他一朵小红花时，东东高兴极了，表明他还没有独立的自我评价，主要依赖于成人对他的评价。
（3）自我调节的发展。东东从第二天起，自觉控制自己的行为，表明他不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性，力求为满足自己的需要而改变周围环境。 -
第19题：
问答题两个小朋友刚刚因争执而打架，可转眼就和好了，常常是眼泪未干就又笑了。根据这种现象分析幼儿情感的特点。正确答案： （1）情绪的易冲动性。幼儿的情绪常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配，所以幼儿经常会因一些小事而突发争执，闹得不可开交。
（2）情绪的不稳定性。幼儿的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。幼儿的这种在短时间内由争执到和好的转变，就是由于其情绪的不稳定性造成的。
（3）情绪的外露性。幼儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现。他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰。幼儿表现出来的想闹就闹想笑就笑的情绪，正是因为幼儿不会调节自己的情绪，致使情绪外露的表现。解析： 暂无解析 -
第20题：
判断题小朋友在操场上玩完游戏后，听到老师集合的口令，都随老师返回了班里，而小朋友天天看到幼儿园的大门是开着的，就趁老师没有注意，离开了幼儿园，自己回家了。这件事情幼儿园是没有责任的。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题案例分析题（根据学前心理学的基本理论对所给例子进行剖析） 幼儿婷婷今年3岁，是个很漂亮的小女孩。可是当妈妈教她5+3=8之后，问她3+5等于多少的时候，她居然说自己不知道！妈妈摇摇头，觉得自己的孩子怎么会这么笨呢？ 请问：这一案例揭示了儿童的什么问题？请加以分析原因。其主要发展趋势是什么？正确答案： 这一案例解释了儿童思维发展的规律,婷婷的思维处于前运算阶段,还不具有可逆性和守恒性。
瑞士心理学家皮亚杰提出,儿童智慧(思维)的发展可以分为四个阶段:感知运动阶段,前运算阶段,运算阶段,具体运算阶段和形式运算阶段。各阶段有如下特点:
(1)感知运动阶段(0~2岁)
感知运动阶段是儿童智力发展的萌芽阶段。在这个阶段,儿童只能依靠感知和动作来适应外界环境。出生时他们仅有对环境的先天条件反射;在本阶段末,他们有了复杂的感知动作协调能力。婴儿获得对“自我”和“他人”的初步理解,建立了客体永久性,并开始把行为图式内化,生成意象和心理图式。
(2)前运算阶段(2~7岁)
前运算阶段是感知运动阶段到概念性智力阶段(运算阶段)发展的过渡阶段。又称自我中心的表征活动阶段。这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式,特别是语言的出现和发展,使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物,但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念,思维仍受具体直觉表象的束缚,难以从知觉中解放出来。他们的思维。有如下主要特征:认为外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受,一切以自我为中心;认知活动具有相对具体性,还不能进行抽象的运算思维;思维不具有可逆性,没有守恒的概念等。
(3)具体运算阶段(7~11岁)
这个阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。所谓守恒,是指儿童认识到客体在外形上发生了变化,但其特有的属性不变。这个阶段的儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段的儿童的思维仍需要具体事物的支持。
(4)形式运算阶段(11~15岁)
这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。本阶段的儿童的思维是以命题形式进行的。本阶段的儿童不仅能够运用经验~归纳的方式进行逻辑推理,而且能够运用假设~演绎推理的方式来解决问题。本阶段的儿童能理解符号的意义、隐喻和直喻,能做一定的概括,其思维发展水平已接近成人的水平。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维,而且具备了补偿性的可逆思维。本阶段的儿童不再刻板地恪守规则,反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。
综上所述,婷婷正处于前运算阶段,其思维不具有可逆性。思维的可逆性,是指能够抓住一个概念中各种具体变化的本质关系。可逆性有两种形式,一是逆向性,又称反演性或否定性,如A与-A是逆向关系;二是互反性,或称互换性,如A>B和B<A是互反关系。前运算思维阶段儿童没有掌握可逆关系,这时儿童的思维是单向的,具有不可逆性。所以并妈妈认为婷婷笨是不对的,因为这是所有小孩思维发展所面临的局限。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题幼儿东东因打了人没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接他时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过老师和妈妈说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步，给了他一朵小红花，东东高兴极了。运用自我意识的相关知识分析上述材料。正确答案： 从材料中可以看出东东的自我意识发展的基本特点，具体表现在以下几个方面：
（1）自我认识的发展。东东在经过说服后，明白了道理，这是他对自己行动的意识和对自己内心活动的意识。
（2）自我评价的发展。东东没有得到小红花，则不肯回家。后来每天都问老师：“我今天表现好吗？”当老师说他有进步，给他一朵小红花时，东东高兴极了，表明他还没有独立的自我评价，主要依赖于成人对他的评价。
（3）自我调节的发展。东东从第二天起，自觉控制自己的行为，表明他不但能够根据成人的指示调节自己的行动，而且有自己的独立性，力求为满足自己的需要而改变周围环境。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题东东在幼儿园时，经常抢其他小朋友的玩具。对此，东东的老师应该（ ）。A当众批评东东不应该抢别人的玩具
B教育其他小朋友看好自己的玩具
C教育小朋友学会分享，单独对东东耐心教导
D不让其他小朋友和东东一块玩耍
正确答案： C解析： -
第24题：
问答题阅读下面材料，回答问题。 幼儿东东，因打了人，没有拿到小红花，而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接他时，他不肯回家，非要拿到小红花才肯离园。经过说服，他明白了道理。从第二天起，他自觉控制自己的行为，每天都要问老师：“我今天表现好吗？”一天，老师说他有进步，奖给他一朵小红花，东东高兴极了。问题：请用自我意识及学前儿童自我意识发展特点的有关原理进行分析。正确答案：解析：