单选题学高年级儿童的道德发展水平一般处在（）。A 前习俗水平B 习俗水平C 后习俗水平D 超习俗水平
题目
单选题
学高年级儿童的道德发展水平一般处在（）。
A
前习俗水平
B
习俗水平
C
后习俗水平
D
超习俗水平
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第1题：
根据柯尔伯格的道德认知发展理论，当儿童仅仅因为避免遭到惩罚而服从教师的要求时,该儿童的道德发展水平处于（ ）A.后习俗道德水平
B.习俗道德水平
C.前习俗道德水平
D.前道德阶段答案：C解析：本题考查道德认识发展理论这一知识 点。考生复习中要能熟练掌握科尔伯格的道德认知发展理论的基本观点。 -
第2题：
学生道德理想的发展经历三种水平，（ ）学生开始具备具体形象理想，（ ）学生开始进入综合形象理想阶段，（ ）学生的道德理想就进入概括性理想阶段。
A、小学B、初中低年级或小学高年级C、初中高年级和高中低年级D、高中高年级答案：B C D解析： -
第3题：
维果斯基的“最近发展区”指的是（）
- A、儿童已有发展水平和儿童现有发展水平之间的区域
- B、儿童现有发展水平和儿童发展潜能之间的区域
- C、儿童已有发展水平和儿童发展潜能之间的区域
- D、儿童现有发展水平和儿童发展可能之间的区域
正确答案:B -
第4题：
根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在（）。
- A、前习俗水平
- B、习俗水平
- C、后习俗水平
- D、自律水平
正确答案:B -
第5题：
小学儿童道德意志的发展水平，总的来说是属于（）的。
- A、初步
- B、较高
- C、相当高
- D、相对成熟
正确答案:A -
第6题：
论述科尔伯格的儿童道德发展水平理论的主要观点。
正确答案: 科尔伯格继皮亚杰之后对儿童品德发展问题进行了大量的、卓有成效的研究，提出了系统的道德发展阶段理论。科尔伯格对皮亚杰的研究方法进行了改进，应用道德两难论的方法研究道德的发展问题。这种方法也称两难故事法。故事包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境，让被试听完故事后对故事中的人物行为进行评论，从而了解被试进行道德判断所依据的原则及其道德发展水平。科尔伯格通过大量的研究，提出了三水平六阶段理论。三水平是指前习俗水平、习俗水平、后习俗水平。六阶段是指每个水平中又可划分为两个不同的阶段。
（1）前习俗水平（0—9岁）：处在这一水平的儿童，其道德观念的特点是纯外在的。他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。这一水平包括两个阶段。
第一阶段：惩罚与服从定向阶段。在这一阶段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。
第二阶段：相对功利取向阶段。这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。科尔伯格认为，大多数9岁以下的儿童和许多犯罪的青少年在道德认识上都处于前习俗水平。
（2）习俗水平（9—15岁）：处在这一水平的儿童，能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。习俗水平包括两个阶段。第三阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。
第四阶段：遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平。
（3）后习俗水平（15岁以后）：又称原则水平，达到这一道德水平的人，其道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。后习俗水平包括两个阶段。
第五阶段：社会契约定向阶段。处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。
第六阶段：原则或良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。 -
第7题：
道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。
正确答案:错误 -
第8题：
低年级的儿童以无意注意为主，而高年级的儿童以（）为主。
正确答案:有意注意 -
第9题：
单选题根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在（）。A前习俗水平
B习俗水平
C后习俗水平
D自律水平
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题研究表明，小学儿童道德行为习惯发展水平一般呈现（）A螺旋形
B直线型
C波浪形
D马鞍形
正确答案： B解析： 低年级儿童道德行为处于依附性很强的家长和教室的权威阶段，行为习惯不稳定。
中年级独立性和自我意识发展可能会破坏原有道德的行为习惯 高年级儿童的道德行为习惯已经有了一定的自觉性和稳定性。 -
第11题：
单选题学高年级儿童的道德发展水平一般处在（）。A前习俗水平
B习俗水平
C后习俗水平
D超习俗水平
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题小学高年级儿童已经摆脱了具体事物的束缚，能在抽象水平上认识道德观念。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第13题：
道德情感的发展一般经历着三种发展水平：道德情绪、道德情感 、{pz_填空}。答案：道德情操|解析： -
第14题：
小学儿童道德行为的发展水平形成一个“（）”型。
A马鞍
B抛物线
C倒U
D直线
A
略 -
第15题：
四五岁以前的儿童处在他道德阶段，其他表现特征是只重视行为后果而不考虑行为意向
正确答案:错误 -
第16题：
根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在习俗水平。
正确答案:正确 -
第17题：
学前儿童就处在道德发展的第一个阶段，幼儿最初的道德意识很淡薄，只是有道德感。
正确答案:正确 -
第18题：
小学高年级儿童已经摆脱了具体事物的束缚，能在抽象水平上认识道德观念。
正确答案:错误 -
第19题：
根据科尔伯格的道德发展阶段论，当学生认为“人们的道德原则是自我选择的”，其道德发展水平主要处在（）。
- A、世俗水平
- B、超世俗水平
- C、后世俗水平
- D、前世俗水平
正确答案:C -
第20题：
皮亚杰根据公正观念的发展水平将儿童的品德发展分为（）
- A、前道德阶段
- B、他律道德阶段
- C、合作道德阶段
- D、公正道德阶段
- E、良心形成阶段
正确答案:A,B,C,D -
第21题：
判断题学前儿童就处在道德发展的第一个阶段，幼儿最初的道德意识很淡薄，只是有道德感。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题道德两难问题只能用于测量儿童的道德判断的发展水平。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题低年级的儿童以无意注意为主，而高年级的儿童以（）为主。正确答案： 有意注意解析： 暂无解析 -
第24题：
判断题根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在习俗水平。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析