问答题幼儿创造想像发展的特点是什么？
题目
问答题
幼儿创造想像发展的特点是什么？
相似考题
参考答案和解析
正确答案：
最初的创造想象是无意的自由联想，可称为表露式创造，严格说来还不是创造。 幼儿创造想象的形象和原型（范例）只是略有不同。
幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能从不同中找出非常规性的相似。
幼儿创造想象发展的表现在于：情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加，以及能从不同中找出非常规性的相似。
解析：
暂无解析
更多“幼儿创造想像发展的特点是什么？”相关问题
-
第1题：
在游戏中，应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让，发展他们的想像力和创造性，这是（）的幼儿。
- A、小班
- B、中班
- C、大班
- D、学前班
正确答案:C -
第2题：
（）想像创造性水平较低，它在整个幼儿阶段始终占优势。
正确答案:经验性 -
第3题：
单选题幼儿最初的想像都属于（）。A有意想像
B创造想像
C幻想
D再造想像
正确答案： B解析： 想象是对头脑中已有的表象进行加工和改造，建立新形象的过程。想象可以根据是否有预定目的，分为无意想象与有意想象。也可以根据内容的新颖程度与形成方式，分为再造想象与创造想象。婴儿期只有再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。在再造想象发展的过程中，随着知识经验的丰富及抽象概括能力的提高，幼儿想象的创造性逐渐增长，慢慢地出现创造想象。因此，他们的想象就不再完全按照成人的描述和指示，而能根据自己的想象进行加工。本题选择D选项。 -
第4题：
多选题幼儿园课程促进幼儿素质发展，其关键是促进幼儿身心全面和谐的发展，培养他们的（）A独立性
B自觉性
C主动性
D创造性
E想像力
F自制能力
正确答案： F,A解析： 暂无解析 -
第5题：
问答题试述想像对幼儿发展的作用。正确答案： 想像是对头脑中已有的表象进行改造,建立新形象的过程。幼儿期是想像最为活跃的时期,想像贯穿于幼儿的各种活动中,对儿童的认知、情绪、游戏、学习活动起着十分重要的作用,具体表现在以下方面:
(1)想像与幼儿的认知活动
想像虽然是比感知和记忆更复杂的认识活动,但想像离不开感知和记忆等其他认知活动。
①想像依靠原有的表象。想像依靠头脑中的表象,而表象是儿童曾感知过的事物在头脑中留下的具体形象。
②想像和记忆密不可分:想像依靠记忆,依靠的是过去感知过的事物的具体形象,如果没有记忆,具体形象也不能保留下来形成表象;想像的发展,有利于记忆活动顺序进行,想像越丰富,水平越高,越有利于儿童对识记材料的理解、加工,越有利于保持和回忆。
③幼儿的想像把记忆和思维联系起来。记忆是感知的复现,想像是在记忆的基础上发生发展的,幼儿期的想像是思维发展的基础,但不同于创造思维。
(2)想像与幼儿的情绪活动
①想像能引发情绪。孩子的情绪情感常常是想像引发的。
②情绪影响想像。幼儿的想像易受自己的情绪和兴趣的影响,幼儿的情绪常常能够引起某种想像过程或改变想像的方向,幼儿常常满足于想像的过程,游戏中的想像更多表现了幼儿情绪和愿望。
(3)想像与幼儿的游戏活动
幼儿的主导活动是游戏,特别是象征性游戏,即便学习,也往往通过游戏的方式进行。想像在游戏中的重要地位突出表现在想像是象征性游戏的首要心理成分。如果没有想像,幼儿就不可能进行任何游戏活动。游戏正是幼儿不断靠想像变换着物体的功能,才得以顺利进行。
(4)想像与幼儿的学习活动
想像是幼儿学习活动所必不可少的。没有想像就没有理解,没有理解幼儿就无法学习、掌握新知识。此外,想像还常常是幼儿行动的推动力,在促进幼儿的学习活动方面有重要意义。解析： 暂无解析 -
第6题：
单选题幼儿在游戏中，看见小碗小勺，就想像娃娃吃饭；看见书包，又想像去当小学生。这些反映出幼儿的想像活动属于（ ）。A无意想像
B有意想像
C再造想像
D创造想像
正确答案： B解析：
幼儿的想像活动主要属于无意想像。无意想像（不随意想像）是最简单的、初级的想像。幼儿的想像常常没有自己预定的目的，在游戏中想像往往随玩具的出现而产生。 -
第7题：
幼儿的想像以创造为主，再造性的想像还处于起始阶段。（）
正确答案:错误 -
第8题：
幼儿园课程促进幼儿素质发展，其关键是促进幼儿身心全面和谐的发展，培养他们的（）
- A、独立性
- B、自觉性
- C、主动性
- D、创造性
- E、想像力
- F、自制能力
正确答案:A,C,D,F -
第9题：
单选题在游戏中，应注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色的分配，并懂得谦让，发展他们的想像力和创造性，这是（）的幼儿。A小班
B中班
C大班
D学前班
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述幼儿再造想像的主要特点。正确答案： 学前儿童(幼儿)再造想像的主要特点包括以下几个方面:
(1)幼儿的想像常常依赖于成人的语言描述
幼儿在听故事时,其想像随着成人的讲述而展开。如果讲述加上直观的图象,幼儿的想像进行得更好。但是,如果单纯看图画或电视上的图象,缺乏语言描述或提示,幼儿的再造想像不能充分展开。在游戏中,幼儿的想像往往也是根据成人的语言描述来进行。这一点,在幼儿初期显得更加突出。稍大的幼儿,想像的内容虽然比较复杂些,但仍然常常是根据老师的言语描述进行。
(2)幼儿的想像常常根据外界情境的变化而变化
成人或年长儿童的无意想像可能有其独立性和创造性,而幼儿由于头脑中的表象贫乏,加之水平低,其无意想像一般是再造性的。
(3)实际行动是幼儿期进行想像的必要条件
这一特点在幼儿初期尤为突出。当幼儿无意地摆弄物体时,偶然地改变了物体的状态,便在头脑中引起了新的形象。这种想像表象的创造性成分极少。幼儿在游戏中之所以比较容易进行想像,原因之一就是游戏有玩具,同时幼儿在游戏中不断地进行实际行动。玩具是直观的物体,它反映在幼儿头脑中是现成的形象,想像能够根据这些形象进行。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题举例说明幼儿创造性想像的发展及其特点。正确答案： 再造想像在幼儿期占主要地位,在再造想像发展的基础上,创造想像开始发展起来。
(1)创造想像发生的标志
儿童创造想像的发生,主要表现为能够独立地从新的角度对头脑中已有表象进行加工。具体表现在两个方面:
①独立性。创造想像不是在外界指导下进行,不是模仿,受暗示性少。
②新颖性。创造想像改变了原先知觉的形象,摆脱了原有知觉的束缚。它比再造想像有更多从新的角度进行的联系或联想。
(2)幼儿创造想像的特点
幼儿期是创造想像开始发生的时期。这个时期幼儿的创造想像有如下特点:
①幼儿最初的创造想像是无意的自由联想,可以称为表露式创造。这种最初级的创造,严格说来还不是创造。
②幼儿创造想像的形象和原型(范例)只是略有不同,或者在常见模式的基础上有一点改造。可以说,既是模仿,但又不是完全的模仿。例如,原型是“田”字式的4个正方形,幼儿的创造是5个正方形。
③幼儿创造想像发展的表现在于:情节逐渐丰富,从原型发散出来的数量和种类增加,以及能够从不同中找出非常规性的相似,如从三个以“品”字形套在一起的圆圈想像出三角形。
(3)举例
契雅琴科等(1980)研究了幼儿园小、中、大班和小学预备班(6~7岁)的幼儿,发现其创造想像的发展可以分为6种类型,亦即6种水平。该研究运用的方法是:给幼儿20张图片,上面分别画有物体的某个组成部分,如带一根树枝的树干,有两只圆耳朵的头等等,或者是一些简单的几何图形,如圆形、三角形、正方形等。要求幼儿把每个图形加工成为一张成形的图画。从这个研究中发现幼儿创造想像发展的水平如下:
①第1种水平,即最低水平:儿童不能接受任务,不会利用原有的图形进行想像。他们只是任意幻想,在图形旁边另画些无关的东西。
②第2种水平:儿童能在图片上加工,画出图画,但画出的物体形象(如女孩、树等)是粗线条的,只是轮廓没有细节。
③第3种水平:能够画出各种物体,已有细节。
④第4种水平:所画的物体包含某种想像的情节。如画出的不仅是一个女孩,而且是女孩在做操。
⑤第5种水平:根据想像情节,画出几个物体,它们之间有情节联系。如一个女孩带着小狗散步。
⑥第6种水平:按照新的方式运用所提供的图形。不再把原来的图形作为图画的主要部分,而把它作为想像形象的次要成分。例如,三角形已不作为屋顶,而成了孩子画画用的铅笔头。这种水平的幼儿,在运用图片所提供的成分去组合想像形象时,表现出相当大的自由,较少受知觉形象的束缚。解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题幼儿的想像以创造为主，再造性的想像还处于起始阶段。（）A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析