单选题打铃了，同学们排队等候在音乐教室门口，准备上课。与往常不同的是，教室里光线很暗，非常安静，教师点燃蜡烛，弹起了《平安夜》。这属于创设音乐教学情境中的（）。A 语言创设情境B 光线创设情境C 美术创设情境D 音源创设情境

题目
单选题
打铃了，同学们排队等候在音乐教室门口，准备上课。与往常不同的是，教室里光线很暗，非常安静，教师点燃蜡烛，弹起了《平安夜》。这属于创设音乐教学情境中的（）。
A

语言创设情境

B

光线创设情境

C

美术创设情境

D

音源创设情境

相似考题

1.在一次课堂教学活动中，老师拿出一只蜡烛、一枚图钉、一盒火柴，要求学生利用这三个条件，把蜡烛点燃，固定在教室直立的墙壁上。全体学生思考了很久，无人想出解决这个问题的方法。这是一个趣味实验，解决这个问题的方法很简单，只需用火柴把蜡烛点燃，然后用图钉把空火柴盒固定在墙上，再用蜡油把蜡烛粘在火柴盒上，这个问题就这么轻易地解决了。问题：同学们为什么没能解决这个问题，应该怎样做才能顺利解决这个问题?

2.有两支蜡烛，粗细不同，长度相同，粗蜡烛燃尽需要2小时，细蜡烛燃尽需要1小时。一天晚上停电，同时点燃两支蜡烛，若干分钟来电，将两支蜡烛同时熄灭，此时粗蜡烛的长度是细蜡烛的2倍，则停电了几分钟（）A. 30 B. 35 C. 40 D. 45

3. “上课铃响了，初-(9)班的同学们刚刚上完体育课，都满头大汗地跑进音乐教室，大部分同学拿着课本不停地扇。刘老师开始播放《卡门》序曲，平时就很调皮的陈锋又迟到了，手里还拿着排球进教室，刘老师生气地瞪了他一眼，继续上课，在分组讨论如何表现斗牛士的形象时，教室里气氛热闹起来，陈锋乘机把排球拿起来重重地拍击了一下，‘砰！’的一声将大家的注意力全都吸引了过去，刘老师把陈锋叫到讲台前，狠狠地训斥了一顿，就直接开始上课了……”问题：对上述的教学片段案例进行分析，并简述如果你是刘老师，你会如何处理这种情况。

4.与“平安夜”、“弥撒”、“神父”等词语有关的宗教是（）A.伊斯兰教B.基督教C.佛教D.犹太教

更多“打铃了，同学们排队等候在音乐教室门口，准备上课。与往常不同的是，教室里光线很暗，非常安静，教师点燃蜡烛，弹起了《平安夜》”相关问题

  • 第1题：

    “李老师在导入《平安夜》一课时，拉上窗帘，点燃蜡烛，轻柔地弹奏起《平安夜》，学生围坐在一起倾听音乐，体验此曲的情感。”上述教学活动体现了音乐教育心理学中的哪种效应？（ ）


    A.暗示效应
    B.霍桑效应
    C.期待效应
    D.反馈效应

    答案：A
    解析：
    知识点:心理学。题干中，老师“拉上窗帘，点燃蜡烛，轻柔地弹奏起《平安夜》”都是在不知不觉间创造圣诞节的氛围，启发学生情感。

    A项：暗示效应是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。与题干相符，当选。

    B项：霍桑效应是当人们在意识到自己正在被关注或者观察的时候，会刻意去改变一些行为或者是言语表达。与题干不符，排除。

    C项：期待效应通常是指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。与题干不符，排除。

    D项：反馈效应指学习者对自己学习结果的了解，而这种对结果的了解又起到了强化作用，促进学习者更加努力学习，从而提高学习效率。与题干不符，排除。

  • 第2题：

    老师开始上课之后，同学们就立刻停止交谈保持安静，这主要是因为同学们受到了（）的控制。

    • A、教师的权力
    • B、学校的规章制度
    • C、教室场
    • D、同学们的评价

    正确答案:C

  • 第3题：

    下列物体中，不是光源的有（）。

    • A、太阳；
    • B、月亮；
    • C、没有点燃的蜡烛；
    • D、点燃了的火柴；
    • E、亮着的电灯

    正确答案:B,C

  • 第4题：

    吟痴先生点起了（），准备听听小脚丫的故事。

    • A、油灯
    • B、蜡烛
    • C、烟斗

    正确答案:C

  • 第5题：

    上课铃响了，教室里顿时（）下来。

    • A、平静
    • B、安静
    • C、寂静
    • D、冷静

    正确答案:B

  • 第6题：

    与“平安夜”、“弥撒”、“神父”等词语有关的宗教是（）

    • A、伊斯兰教
    • B、基督教
    • C、佛教
    • D、犹太教

    正确答案:B

  • 第7题：

    单选题
    老师开始上课之后，同学们就立刻停止交谈保持安静，这主要是因为同学们受到了（）的控制。
    A

    教师的权力

    B

    学校的规章制度

    C

    教室场

    D

    同学们的评价


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    点燃两支高度不同的蜡烛，用一个烧杯罩住，哪支蜡烛先灭？为什么？

    正确答案： 高的先灭。因为生成的二氧化碳温度高，上升，然后从上到下充满整个烧杯.
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    打铃了，同学们排队等候在音乐教室门口，准备上课。与往常不同的是，教室里光线很暗，非常安静，教师点燃蜡烛，弹起了《平安夜》。这属于创设音乐教学情境中的（）。
    A

    语言创设情境

    B

    光线创设情境

    C

    美术创设情境

    D

    音源创设情境


    正确答案： B
    解析： 不仅美术讲究光线，音乐同样存在着光线与明暗。恰当地使用光线，不仅仅是增加明暗效果，更主要的是创设教学情境，烘托教学气氛，帮助学生感受音乐，更准确地体验音乐表达的情感。因此，这属于创设音乐情境中的光线创设情境。

  • 第10题：

    多选题
    下列物体中，是光源的有（）
    A

    太阳；

    B

    月亮；

    C

    没有点燃的蜡烛；

    D

    点燃了的火柴；

    E

    亮着的电灯


    正确答案： B,D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    下列物体中，不是光源的有（）。
    A

    太阳；

    B

    月亮；

    C

    没有点燃的蜡烛；

    D

    点燃了的火柴；

    E

    亮着的电灯


    正确答案： E,D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    上课铃响后，教室里立刻安静______。
    A

    下来

    B

    起来

    C

    下去

    D

    上来


    正确答案： D
    解析：
    “下来”为趋向补语的引申义，表示某种状态开始出现并继续发展，用于表示从强到弱的形容词，比如天暗下来了、吃了药以后瘦下来了、上课以后教室里安静下来等等。

  • 第13题：

    下列物体中，是光源的有（）

    • A、太阳；
    • B、月亮；
    • C、没有点燃的蜡烛；
    • D、点燃了的火柴；
    • E、亮着的电灯

    正确答案:A,D,E

  • 第14题：

    马老师像往常一样来到操场等候学生，可上课铃已经响了一会儿了，学生们还是满操场跑，对上课铃声置若罔闻。马老师多次遇到这样的情况，每次都会大声训斥学生，甚至惩罚学生跑圈，但并未改变这一现象。分析该问题产生的原因。


    正确答案: 案例中出现的问题可以从主观原因和客观原因两方面进行分析。①客观原因，由体育教学的特殊性导致的，因为体育教学是在室外开展，容易受到天气、场地、器材以及人等因素的干扰，纪律问题的发生也更容易。学生从封闭的教室来到操场，一下子那种被束缚的感觉消失了，再加上活动好动的天性，让学生降低了在课堂上的自我要求，从而引发了课堂纪律问题的发生：②主观原因，大多数学生对体育课的认知或是理解就是玩、自由、快乐，不用回答问题，没有课后作业，考试不及格也不用被家长训斥等。因此，形成了学生对待体育课堂随意、松懈、散漫的不良习惯，在体育课堂上无拘无束，放任自己，因而纪律问题会一再出现。主客观原因的存在就是体育课发生纪律问题的根源。

  • 第15题：

    点燃两支高度不同的蜡烛，用一个烧杯罩住，哪支蜡烛先灭？为什么？


    正确答案: 高的先灭。因为生成的二氧化碳温度高，上升，然后从上到下充满整个烧杯.

  • 第16题：

    驾驶员应该开启近光灯行驶的情况有（）。

    • A、傍晚视线不好
    • B、白天，但光线很暗
    • C、准备进入隧道
    • D、夜间在乡村道路

    正确答案:B,D

  • 第17题：

    某位教师教《就义诗》时，课堂上发生了一件事。一个学生在朗读课文时，把“还有后来人”误读成了“还有后人来”。学生听了都哄笑起来，教室里本来严肃的气氛没有了。怎么办呢？这时教师神态自若地问：“同学们，你们在笑什么？这位同学念的意思并没有错呀!”听老师这么一说，教室里安静了下来。她接着说：“‘还有后来人’意思是‘还有接班人’；‘还有后人来’意思是‘还有人接班’。”这时，教室里鸦雀无声。教师又亲切地对大家说：“当然，意思不变并不等于说这位同学读对了。他之所以读错，是由于没有看清楚的缘故。如果仔细看，认真读，就不会出现这种差错了。我们请他再为大家朗读一遍好吗？”同学们听了鼓起掌来。这时，那个读错字的学生情绪更加激动地读了起来。试结合教师职业素养的理论，评析这位教师教学艺术的高明之处。


    正确答案: 教师的教学是一种艺术，它主要从两个方面反映出来：一是教师教学的表演技巧，二是教师在教学中临场应变的技巧，亦即教师的“教育机智”。该案例中，一个学生读错诗引起了全班同学的哄堂大笑，可想而知这样下去不但会影响教学中应有的严肃气氛，还会伤害那位朗读课文的同学的自尊心。面对这种情况，这位教师从容不迫的一席话，体现了教师对学生的理解和尊重，充满了教师对学生的鼓励、严格要求和期待。这位教师面对课堂上突如其来的情况，迅速而正确地作出判断，并且随机应变地采取恰当而有效的教育措施，巧妙她解决了问题，这正是教师掌握了高超的教学艺术——教育机智的表现。教育机智渗透在这位教师教学活动中临场的创造性发挥上，是她平时深思熟虑和积累丰富教育经验带来的结果。掌握这种艺术，主要取决于教师对学生的热爱、信任、理解和尊重及理解学生的处境，尊重学生的人格。

  • 第18题：

    在氧气浓度小与（）的空气中，蜡烛不能点燃。

    • A、12%；
    • B、13%；
    • C、14%

    正确答案:C

  • 第19题：

    单选题
    小芳有两支同等长度但粗细不同的蜡烛，已知点完一支粗蜡烛要2小时，而点完一支细蜡烛要1小时。某天晚上突然停电，小芳同时点燃了这两支蜡烛，来电后又同时熄灭了这两支蜡烛，发现剩下的粗蜡烛长度是细蜡烛的2倍。那么，停电了多少分钟？（）
    A

    30

    B

    40

    C

    48

    D

    50


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    单选题
    与“平安夜”、“弥撒”、“神父”等词语有关的宗教是（）
    A

    伊斯兰教

    B

    基督教

    C

    佛教

    D

    犹太教


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    一位音乐教师在上《平安夜》这堂课的时候，在教室里点燃了蜡烛，同学们伴着音乐静静走进教室，围坐在一起，倾听音乐，获得体验。请问这位老师运用的是哪种创设情境的教学方法？（）
    A

    语言创设情境

    B

    美术创设情境

    C

    光线创设情境

    D

    音源创设情境


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    上课铃响了，教室里顿时（）下来。
    A

    平静

    B

    安静

    C

    寂静

    D

    冷静


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    教师经常会在上课前遇到吵闹混乱的现象，这时教师就告诉大家：“既然大家那么喜欢说话，那么我就让你们多聊一会儿，咱们取消下节课的休息时间来上课”这时教室里很快就安静了下来。这就是（）。
    A

    正强化

    B

    负强化

    C

    消极对待

    D

    发泄情绪


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    上课铃响了，我和刚刚认识的同学们坐在明亮的教室里，等dài着老师的到来。

    正确答案： 待
    解析： 暂无解析

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