问答题请以"听好歌抒真情"为主题，简要设计一课时的作文教学内容。

题目
问答题
请以"听好歌抒真情"为主题，简要设计一课时的作文教学内容。
相似考题

1.请为幼儿园大班设计一份以“夏天”为主题的教育活动教案。请幼儿回家为爸爸妈妈讲一讲幼儿园里的新鲜事。

2.请以“环境保护的重要性 ”为话题作文

3.请为幼儿园大班设计一份以“夏天”为主题的教育活动教案。

4.题目：误会要求：①请以“误会”为题写一篇记叙文或议论文，不少于600字。②中心突出，主题明确，有真情实感。③正文中如需出现人名、地名、校名，请用XX或虚拟名称替代。

更多“请以"听好歌抒真情"为主题，简要设计一课时的作文教学内容。”相关问题

  • 第1题：

    请为幼儿园大班设计一份以“夏天”为主题的活动方案。


    正确答案：
    教案是一个教学活动的具体计划，它阐明在预定的教学时间内要做什么，怎么做，达到什么目的，等等。对于幼儿园活动而言，教案设计主要考虑的因素包括活动目标、活动准备、活动过程(步骤)。为了巩固活动的效果，还可以加上“活动延伸”。
    【参考案例】
    活动内容：夏季音乐会。
    活动目标：
    (1)激发幼儿学习语言的兴趣，感受语言的丰富与优美。
    (2)培养幼儿合理的想象力及语言表达的能力。
    (3)理解诗歌的内容，学习仿编诗歌。
    活动准备：
    (1)场景图片：蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小鸡、鸭子、鹅、牛、羊、猫头鹰、燕子、雨点、小朋友、小狗、小猫胸饰各一个。
    (2)大树、池塘、草地的场景。
    (3)课件、录音机、磁带。
    活动过程：
    (1)今天，我们要去观看夏季音乐会，你们高兴吗?那就让我们带着喜悦的心情，随着愉快的歌声出发吧!
    (2)音乐会已经开始了，让我们听听，是谁在唱歌?(蜜蜂、知了、青蛙、雷公公)
    它们是怎么唱歌的?(嗡嗡、知了、咕呱、轰隆)
    它们在什么地方唱歌?(草丛中、大树上、池塘里、天空中)
    你能用一个好听的词来形容一下吗?(绿绿的草丛中、高高的大树上、清清的池塘里、高高的天空中)
    (3)演员的歌声交织在一起。就汇成了一支美妙的夏天的歌，听：
    夏天的歌在哪里?嗡，嗡，嗡，在绿绿的草丛中。
    夏天的歌在哪里?知了，知了，在高高的大树上。
    夏天的歌在哪里?咕呱，咕呱，在清清的池塘里。
    夏天的歌在哪里?轰隆，轰隆，在高高的天空中。
    (4)他们的歌声好听吗?那就请小朋友们和它们一起带着美美的表情、伴随着好看的动作、用好听的声音唱一遍这首夏天的歌吧!(幼儿和教师一起带着动作，学习朗诵诗歌两遍。)小朋友们的歌声真是太动听了!
    (5)创编诗歌：让我们看看又有哪些小演员来到了音乐会?(小鸡、猫头鹰、鸭子、小雨点)他们也想把歌声编进这支夏天的歌里，请小朋友帮忙，想一想，和旁边的小朋友商量一下应该怎么编。
    (6)夏季音乐会的小演员们都到齐了，让我们找一找，还有谁来了，是怎么唱歌的?请小观众挑选你最喜欢的小演员到他们的舞台上去歌唱，把他们的歌声都编进夏天的歌里。
    (7)让我们给这首歌起个好听的名字吧!
    (8)在我们的生活中还有许多会唱歌的小演员，让我们一起去找一找，把他们的歌声也融入到我们这首《夏天的歌》里!

  • 第2题：

    请以“心目中的好老板”为话题作文


    正确答案：
    ①A good boss can bring you a sense of self．confidence．
    ②He always encourages you and gives you a signal of approval and appreciation for your achievements and contributions．
    ⑧A good boss can tolerate your unintentional errors and gives you a chance to correct them．
    ④When the employees feel guilty and embarrassed，he will not place any further spiritual pressure on them．
    ⑤In such work circumstances，you can set your mind at ease．
    ⑥Your imagination and creativity can be fully developed．and your personal potentiality can be fully displayed．

  • 第3题：

    请以“表情”为主题，设计一个中班社会活动。


    答案：
    解析：
    中班社会活动：表情畅想曲 (1)活动目标：
    ①认识各种各样的脸部表情。
    ②理解各种表情所表达的心情。知道可以从人的表情中了解别人的心情。
    ③结合日常游戏，通过画表情来表达自己的心情。
    (2)活动准备：
    ①哭、笑表情图谱每组一份。
    ②故事课件：碰碰船。(两个孩子在玩碰碰船时撞在了一起，一幼儿脸部表情为很开心，另一幼儿脸部表情为空白。)
    ③操作卡片：小朋友活动情景图片(脸部表情为空白)。
    ④记号笔人手一支。
    (3)活动过程：
    ①看看讲讲各种表情(哭、笑、生气)
    幼儿看看讲讲表情图谱。
    师：今天老师带来了几位小客人，你们看看他们怎么了?为什么会这样?(幼儿操作，互相讲讲。)
    集中讨论、交流：
    师：谁来告诉大家小客人们怎么了?为什么会这样?
    幼A：这位小客人他在哭，可能他什么地方很痛。
    幼B：这位小客人在笑，因为他很高兴。
    幼C：我的客人很生气，因为有人欺负他。
    师生共同小结：哭、笑、生气有一个共同的名字，叫表情。
    ②选择不同的表情讲述故事结尾
    听故事《碰碰船》。
    师：这些表情都藏在一个故事里，你们想听吗?(结合故事课件，教师讲述故事，全体幼儿听故事。)
    幼儿自由选择表情图讲述故事结尾。
    师：小强和小语的船碰到了一起，小强很开心，可是小语会怎么样呢?请你选出一个表情图片和好朋友来讲。
    (幼儿操作讲述。)
    集体讨论，引导幼儿讲述自己的选择，并能讲讲为什么。
    师：谁来告诉大家小语会怎么样?(结合自己所选的表情图，填图讲述。)
    幼A：小语会哭，因为他们两人的船撞了，水溅到了她的眼睛里。
    幼B：小语会笑，因为碰碰船撞到一起很好玩。
    幼C：小语会很生气，因为小强撞到了她的船。(评：图片上小语的表情没有表达出来，留给孩子一个自由想象的空间。幼儿讲述的各种表情都符合逻辑，使孩子们能体会到成功的喜悦，并且懂得可以通过人的表情知道他的心情。)
    ③扩散性思维：丰富幼儿对表情的认识。
    师：小语除了会哭、笑、生气外，她可能还会怎么样?
    幼A：她可能还会尖叫，因为她太害怕了。
    幼B：她还会做鬼脸，因为太好玩了。
    ④幼儿操作：添画表情。
    师：老师把小朋友在幼儿园里做游戏的样子画了下来，可是老师忘了画表情。如果图片上的小朋友是你，你会怎样呢?请你画出表情来告诉老师。(出示幼儿游戏时的图片。)
    幼儿自选一张游戏时的图片，根据自己的体会，用添画表情图来表达自己的心情。
    评价小结。
    师：请你去看看别人在做游戏时的表情，说说他们的心情怎样?(幼儿离开位置自由参观，互相交流。)
    (采用这样的评价形式，可以让幼儿看到更多别人的表情和游戏时的心情，从而进一步理解可以从别人的表情中体会别人的心情，为幼儿以后游戏时的交往奠定基础。)

  • 第4题：

    请认真阅读下列材料，并按要求作答。

    请根据上述材料完成下列任务：
    (1)在小学英语教学中，呈现演示的原则有哪些?
    (2)请根据教学内容确定本课时的教学目标。
    (3)请设计本节“句型课”的新知呈现环节并说明设计意图。


    答案：
    解析：
    (1)呈现演示的原则
    ①呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定;
    ②呈现语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的词汇;
    ③要富有直观性、趣味性和启发性;
    ④尽量使用英语，必要时使用母语;
    ⑤把利用环境和创造情景统一起来。
    (2)教学目标
    知识与技能目标：
    ①能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
    ②能够在语境中理解It’s tall/short/fat.的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用It’s+adj.描述动物的外形特征。
    ③能够朗读对话，并能进行角色表演。
    ④能够用简笔画出常见小动物，并运用学到的语言结构描述自己的作品。
    过程与方法目标：通过绘画来描述动物的特征，学会形义结合，来加深对句型的掌握。
    情感态度与价值观目标：增强保护动物的意识。
    (3)新知呈现：
    ①Present the sentences
    a.The teacher presents a picture of pig.
    T：Look at the pig.It’s so fat.(教师借助语气和动作进行教学，引导学生跟读)
    Ss：It’s so fat.
    b.Teacher shows the picture of giraffe.
    T：Look at the giraffe.It’s so tall.(教师借助语气和动作进行教学，引导学生跟读)
    Ss：It’s so tall.
    C.Teacher presents the picture of panda.
    T：Look at tlle Danda.Is it tall?
    Ss：No.
    T(做动作)：It’s so short.It’s short and fat.(引导学生跟读)
    S：It’s short and fat.
    T：I’m also short and fat.(做动作加表情)Do you think so?
    S：…
    (设计意图：呈现有趣的动物图片，吸引学生的注意力，通过语言、表情和肢体动作等辅助教学，让学生加深对单词和句型的意义的理解，学生学起来会觉得比较轻松。)
    ②Listen and answer
    The teacher asks students to listen to the dialogue twice and tells them to try to answer two questions：
    a.Who is tall?
    b.Who is short and fat?
    The teacher asks some students to answer the questions and gives them some assessment.
    (设计意图：学生带着问题有目的地进行听力训练。一方面能够锻炼学生的听力能力.另一方面能够加深学生对新句型的理解。)

  • 第5题：

    （教学设计题）请以"寻觅春天的足迹"为主题，设计一则教学设计。


    正确答案: 活动目标：1.注重以"春天"为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。2.在观赏春天、赞美春天的活动过程中，以自主、合作、探究的学习方式，引导学生加深对春天的体验和感悟，培养初步的艺术欣赏能力。3.通过寻觅春天，观察春天的踪迹。让学生深入认识大自然的物候特征，培养热爱春天的感情课前准备：1.一份学习时间安排表。明确活动时间：课外活动为两周，课内两课时。2.小组分配：根据学生的实际情况和兴趣爱好，将全班划分成A、B、C、D四个活动小组。每组8至10人，同时，小组成员应考虑到好、中、差三个层次及男女生两个层面的学生。这样，有利于学生深入、多样化的思考。确定组长，明确组长的职责。课堂交流时可团团围坐，便于沟通交流。3.一份较详细的备查资料，包括寻找描写春天的成语、俗语、谚语；描写春天的诗文，表现春天的画面；表现春天的歌曲。4.写作"倾诉我心中的春天"。5.教师可提供一些配诗的图片、相关网址及描写春天的优美散文等。教学过程：
    一、导入新课，创设情境多媒体播放歌曲《春之歌》，渲染气氛，师生交流，引出喜爱春天的理由：走进春天，我们会倾听春天的呼吸，是那样的自由与畅快，辽阔的天空有了清澈的鸽哨，寂静的山林有了婉转的呜叫，碧绿的田野有了更加灵动的色调，走近春天，融进春天，你就会成为春天的一朵花苞，一泓碧潭，一片嫩叶……现在，春天就在我们身边，这节课我们就共同享受春天的快乐，感受春天的温暖，聆听春的声音，触摸春的美好，寻觅春天的足迹。
    二、课堂活动（一）活动方式A组：寻觅成语、俗语、谚语中的"春天"。B组：探求诗文中的"春天"。C组：品味画面中的"春天"。D组：找寻歌曲中的"春天"。全班：倾诉我心中的"春天"。（二）活动要求A组：收集描写春天的成语、俗语、谚语，不少于10个，请选择其中的5个以上说一段话，描绘春天。B组：收集诗词文中描写"春天"的名篇名句，每位学生能说出不少于5组上下旬，并能就其中的一两句诗文，进行简要的赏析。提示：如写春雨、春风、春花、春草、春水、春鸟、春光、春愁、春归……如，"等闲识得东风面，万紫千红总是春。--宋·朱熹《春日》"。这两句意思是不经意间认识了东风的本来面目，原来是一派百花盛开的大好春光。诗人赞美歌颂春天的美好，现在用来形容生机勃勃的大好局面。C组：创作一幅"诗画"。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。D组：歌曲中的"春天"。要求：找到歌颂春天的歌曲，思考歌词所体现的主题，体会歌中描绘的春景，并能独立演唱其中的三五句。（三）各小组做好充分准备查找资料，并将可行的资源进行整理，之后可在小组内部相互交流。此时教师观察各组的活动情况，及时发现问题，并做记录。
    三、教学成果主持人：在这桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜间全开了，行人的衣衫一天天薄了，天空不时飞过一只只小鸟，你的心中一定会涌动着一种渴望：捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌。下面我们就到成语、俗语、谚语中去寻觅"春天"。有请A组组长闪亮登场。A组：成语、俗语、谚语中的"春天"。生：描写春天的成语有：春风和气、春光明媚、春回大地、春暖花开……生：俗语有：一年之计在于春：春雨贵如油……生：描写春天的谚语：立春落雨至清明：立春打雷，十处猪栏九处空……主持人：面对春天的美景，文人墨客们总是要尽情地挥毫泼墨，书写对春天的千种万种的情怀，留下了许多不朽的诗作。下面我们共同走进诗文中的"春天"。B组组长上场。提要求：说出诗词文中描写"春天"的名篇名句，至少2组，然后对你喜欢的诗句进行赏析。生："盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"朱自清采用拟人及反复的手法，生动传神地表现出人们急切盼望春天到来的喜悦心情。生："春色恼人恨不得，月移花影上栏杆。--宋·王安石《春夜》。"诗中生动地表现人们对春色的赞美和喜爱之情。"月移花影上栏杆"，抓住春天特有的景物，来表现春的气息，十分精当。生："一夜好风吹。新花一万枝。--唐·令狐楚《春游曲三首》。"这两句诗，则是把春风的功绩表现得淋漓尽致。诗人的想象力真的是令人赞叹不已！好诗！生："天街小雨润如酥，草色遥看近却无。--唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》"长安街上细细的春雨润滑如酥，草色近看没有绿意，远看却青青一片。这两句诗刻画了如诗一样的早春，以及心灵的微妙感受。清新秀雅，颇具神韵，表现了春天来临时生机蓬勃的景象。主持人：春天是一个洋溢着涛情画意的季节。苏轼的《惠崇（春江晚景）》就是给那幅画题的诗。看屏幕上的这几幅图画，请你运用已有的诗同文资源，为它配上两句诗或一段文字。（大屏幕展示10幅有关春天的画面）比一比，赛一赛，看看谁的诗史最能体现画面的意蕴。（这项活动是为了让学生从文学艺术的角度来再次感受春天的"诗情画意"，激活学生的创作潜能但是要求不能过高。以激励为主，让学生了解创作"诗画"作品的要点即可）主持人：人们喜爱春天，歌颂春天，也常常用心灵来感受春天的美好，并将自己的情感倾注在歌曲中，下面我们来共同欣赏歌曲中的"春天"。D组组长上场，和组员一起汇报找到的歌颂春天的歌曲。如《春天在哪里》《春天的故事》等。组长向本组组员提出要求：思考歌词所体现的主题，品味歌中描绘的春景，并能独立演唱其中的三五句。思考为什么按这样的顺序播放这三首歌曲。（组员展示）主持人：（播放歌曲）昂扬的歌曲早已振奋了每一位同学的心灵，在这美好的时刻，在这个充满希望的季节里，相信同学们一定对春天有着更加深刻的感悟。那么你心目中的春天又是怎样的呢？将你事先构思的内容整理一下，创作片段作文--《我心目中的春天》。（学生展示）四、教师小结（略）

  • 第6题：

    请以“良好师生关系”为标题，写一篇不少于800的作文。


    正确答案: 范文：
    良好的师生关系国家的发展、民族的振兴，离不开人才。人才的培养在于教育，而教育的成效在一定程度上又取决于师生关系，良好的师生关系是搞好教育工作的基础。
    处于青少年时期的学生，由于表现欲与情绪控制力的水平发展不平衡，往往会出现迷惘、困惑、冲动……这就是心理学上所称的“心理断奶期”，帮助学生顺利度过“心理断奶期”，建立良好的师生关系至关重要。那么，我们应以怎样的途径去建立良好的师生关系呢？
    第一，要塑造好教师的形象。教师在学生中的形象如何与学生心理承受能力有直接关系，如果教师总是端出“师者”的架子，不愿与学生接触、交流，甚至认为与学生打成一片不成体统。长此以往，就会与学生产生隔膜，引起学生心理上的抵触与反感。其实，要塑造好教师形象，教师之尊严、威信，只有从课堂教学、课外相处中慢慢树立，教师只有以自身的学识、才华和人格精神去征服学生，才能让学生从心里接受。在学生心目中有一个较好的形象是建立起良好师生关系的首要条件。
    第二，教育要务实避空。如果我们教育者对某些现实中实际存在的问题予以回避，或者隐瞒某些事实的真相，学生就会怀疑，继而就不相信老师讲的道理。或者教师张口、闭口大道理，致使学生对一些问题感到渺茫，觉得老师说话空洞，不切合实际，从而使教育起不到相应的作用，学生也会慢慢地疏远教师，师生关系就会发生变化。我们应该针对学生的特点，有目的、有计划、有步骤地举行一些专题活动，如组织他们参观访问、调查研究等，让学生在活动中接受教育，这样既符合学生的个性，又能达到教育的目的，同时还能不断改进师生关系，收到我们所期望的效果。
    第三，不断改进教学方法，提高学生成绩。良好的师生关系是提高教育教学质量的基础，改进教学方法，讲求教学艺术，提高教学质量，也是建立和维持良好师生关系的重要条件。
    学生在学校的主要目的就是要通过学习，掌握知识、提高技能。倘若教不得法，学生听不懂、学不会，知识、技能差，成绩低下，教师不满意，家长也难接受。学生处于两面受压，精神负担增大，会严重地挫伤他们的自尊心，打击了他们的学习兴趣，使他们产生厌学情绪，对教师教育教学产生抵触，进而恶化了师生关系。为此，我们应扎扎实实地做好教学工作，加强教学基本功训练，改进教法，讲求教学艺术.提高学生学习成绩。教师应该让学生对学习产生兴趣，形成一种“向心力”将学生吸引住，才能建立和维持良好的师生关系。此外，师生间还可以多开展一些文体活动。这样可以使师生在“玩”的过程中，不知不觉地缩短距离，从而改进关系。
    总之，建立良好的师生关系是保证教育教学工作顺利进行的关键，每一位教师都应为建立良好的师生关系而努力。

  • 第7题：

    问答题
    活动设计题: 1．围绕“使声音变大”的主题，设计一个幼儿园中班科学教育活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。 2．请自选英语单词，为幼儿园小班设计一个以掌握英语单词为主题的活动方案。 3．请以"奇妙的落叶"为主题设计一个教学活动方案。

    正确答案： 使声音变大
    一、活动目标
    1．鼓励幼儿提出问题，大胆实践，培养科学探索的精神。
    2．培养幼儿的归纳思维，通过比较，了解声音在固体和空气的传播是不一样的。
    3．知道把声音拢起来后，声音放大了。
    二、活动准备
    幼儿2～4人一组，每组钟表i个，方纸筒4个，带盖的铁盒1个，观察记录表一人一张。
    三、活动过程
    1．幼儿探究活动一。
    探究的问题：在同一位置、相同的距离，怎样使桌上钟表的声音昕起来变大?
    幼儿讨论：用什么方法听?
    试一试：把耳朵贴在桌面上，在桌边听钟表的声音。
    记一记：“我”的观察记录。
    说一说：“我”的发现。
    教师小结：耳朵贴在桌面听到的钟表声音比在桌边听到的钟表声音大。
    2．幼儿探究活动二。
    探究的问题：在同一位置、相同的距离，怎样使盒子里钟表的声音听起来变大?
    幼儿讨论：可以用什么方法听?
    试一试：把耳朵贴在盒盖上，贴近盒盖听钟表的声音。
    记一记：“我”的观察记录。
    说一说：“我”的发现。
    玩一玩：游戏“纸筒里的钟表声”。
    (1)耳朵靠近纸筒口听一听，放在纸筒中的钟表和不放在纸筒中的钟表声音一样吗?
    (2)再往上加一个纸筒，钟表的声音变大了还是变小了?
    (3)再往上加第三、第四个纸筒，听听钟表的声音有什么不一样?
    (4)讨论结果：纸筒拢住声音，使钟表的声音听得更清楚。
    2．【参考设计】
    apple和orange
    一、活动目标
    1．培养幼儿对英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。
    2．在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。
    3．鼓励幼儿模仿教师说英语。
    二、活动准备
    盒子或小袋子一个，苹果、橘子实物及图片各若干，一幅有一棵大树的画，刀，碟子，餐巾纸，磁带，录音机。
    三、活动过程
    1．教师与幼儿一起唱“Head and shoulders”，边唱边做动作，以达到课前的活动准备。
    2．用游戏和教具激发幼儿的好奇心；在发出英文发音的同时出示相应的教具，然后用各种语调清晰地重复；与幼儿进行交际性的问答；有节奏地进行动静交替的游戏；可适当运用母语，确保幼儿能正确理解。
    3．通过让幼儿辨认水果，练习幼儿的听力。
    4．巩固所学知识。品尝水果；唱英文歌“I like apple”；当幼儿在品尝时，可放此音乐，可让幼儿欣赏，也可做动作，活跃课堂气氛。
    3．【参考设计】
    奇妙的落叶
    一、活动目标
    1．知道常见植物的名称，区分不同植物叶子的明显特征。
    2．注意观察周围环境的变化。
    二、活动准备
    1．请家长和孩子一起收集各种不同形状的叶子。
    2．为幼儿准备彩色的蜡笔和白纸。
    3．幼儿已经阅读过《捡落叶》的诗歌。
    三、活动过程
    1．观察不同形状和颜色的叶子，引起幼儿的兴趣。
    出示各种树叶：“你们知道它们是什么植物的叶子吗?”(幼儿交流)幼儿比较各种叶子的不同之处。(知道它们的颜色与形状)
    2．引导幼儿学习拓印叶子。
    (1)教师讲解拓印叶子的方法。
    “把叶子放在垫板上，上面盖一张白纸，纸用夹子固定。用蜡笔在盖着叶子的纸上左右来回的涂擦，使叶子的形状显现出来。大家可以用不同颜色的笔来进行拓印。”
    (2)幼儿学习拓印叶子，教师随机指导。
    3．将幼儿拓印的叶子做成标本，挂在教室里展览，共同分享。
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    问答题
    请为幼儿园大班设计一份以“夏天”为主题的活动方案。

    正确答案：
    解析：

  • 第9题：

    问答题
    （教学设计题）请以"寻觅春天的足迹"为主题，设计一则教学设计。

    正确答案： 活动目标：1.注重以"春天"为话题，引导学生积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重学生的文化积累，以提高学生的文化素养。2.在观赏春天、赞美春天的活动过程中，以自主、合作、探究的学习方式，引导学生加深对春天的体验和感悟，培养初步的艺术欣赏能力。3.通过寻觅春天，观察春天的踪迹。让学生深入认识大自然的物候特征，培养热爱春天的感情课前准备：1.一份学习时间安排表。明确活动时间：课外活动为两周，课内两课时。2.小组分配：根据学生的实际情况和兴趣爱好，将全班划分成A、B、C、D四个活动小组。每组8至10人，同时，小组成员应考虑到好、中、差三个层次及男女生两个层面的学生。这样，有利于学生深入、多样化的思考。确定组长，明确组长的职责。课堂交流时可团团围坐，便于沟通交流。3.一份较详细的备查资料，包括寻找描写春天的成语、俗语、谚语；描写春天的诗文，表现春天的画面；表现春天的歌曲。4.写作"倾诉我心中的春天"。5.教师可提供一些配诗的图片、相关网址及描写春天的优美散文等。教学过程：
    一、导入新课，创设情境多媒体播放歌曲《春之歌》，渲染气氛，师生交流，引出喜爱春天的理由：走进春天，我们会倾听春天的呼吸，是那样的自由与畅快，辽阔的天空有了清澈的鸽哨，寂静的山林有了婉转的呜叫，碧绿的田野有了更加灵动的色调，走近春天，融进春天，你就会成为春天的一朵花苞，一泓碧潭，一片嫩叶……现在，春天就在我们身边，这节课我们就共同享受春天的快乐，感受春天的温暖，聆听春的声音，触摸春的美好，寻觅春天的足迹。
    二、课堂活动（一）活动方式A组：寻觅成语、俗语、谚语中的"春天"。B组：探求诗文中的"春天"。C组：品味画面中的"春天"。D组：找寻歌曲中的"春天"。全班：倾诉我心中的"春天"。（二）活动要求A组：收集描写春天的成语、俗语、谚语，不少于10个，请选择其中的5个以上说一段话，描绘春天。B组：收集诗词文中描写"春天"的名篇名句，每位学生能说出不少于5组上下旬，并能就其中的一两句诗文，进行简要的赏析。提示：如写春雨、春风、春花、春草、春水、春鸟、春光、春愁、春归……如，"等闲识得东风面，万紫千红总是春。--宋·朱熹《春日》"。这两句意思是不经意间认识了东风的本来面目，原来是一派百花盛开的大好春光。诗人赞美歌颂春天的美好，现在用来形容生机勃勃的大好局面。C组：创作一幅"诗画"。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。D组：歌曲中的"春天"。要求：找到歌颂春天的歌曲，思考歌词所体现的主题，体会歌中描绘的春景，并能独立演唱其中的三五句。（三）各小组做好充分准备查找资料，并将可行的资源进行整理，之后可在小组内部相互交流。此时教师观察各组的活动情况，及时发现问题，并做记录。
    三、教学成果主持人：在这桃红柳绿、春暖花开的季节，当你走出户外，看到路边的野花一夜间全开了，行人的衣衫一天天薄了，天空不时飞过一只只小鸟，你的心中一定会涌动着一种渴望：捕捉春的踪迹，谱写春的赞歌。下面我们就到成语、俗语、谚语中去寻觅"春天"。有请A组组长闪亮登场。A组：成语、俗语、谚语中的"春天"。生：描写春天的成语有：春风和气、春光明媚、春回大地、春暖花开……生：俗语有：一年之计在于春：春雨贵如油……生：描写春天的谚语：立春落雨至清明：立春打雷，十处猪栏九处空……主持人：面对春天的美景，文人墨客们总是要尽情地挥毫泼墨，书写对春天的千种万种的情怀，留下了许多不朽的诗作。下面我们共同走进诗文中的"春天"。B组组长上场。提要求：说出诗词文中描写"春天"的名篇名句，至少2组，然后对你喜欢的诗句进行赏析。生："盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"朱自清采用拟人及反复的手法，生动传神地表现出人们急切盼望春天到来的喜悦心情。生："春色恼人恨不得，月移花影上栏杆。--宋·王安石《春夜》。"诗中生动地表现人们对春色的赞美和喜爱之情。"月移花影上栏杆"，抓住春天特有的景物，来表现春的气息，十分精当。生："一夜好风吹。新花一万枝。--唐·令狐楚《春游曲三首》。"这两句诗，则是把春风的功绩表现得淋漓尽致。诗人的想象力真的是令人赞叹不已！好诗！生："天街小雨润如酥，草色遥看近却无。--唐·韩愈《早春呈水部张十八员外》"长安街上细细的春雨润滑如酥，草色近看没有绿意，远看却青青一片。这两句诗刻画了如诗一样的早春，以及心灵的微妙感受。清新秀雅，颇具神韵，表现了春天来临时生机蓬勃的景象。主持人：春天是一个洋溢着涛情画意的季节。苏轼的《惠崇（春江晚景）》就是给那幅画题的诗。看屏幕上的这几幅图画，请你运用已有的诗同文资源，为它配上两句诗或一段文字。（大屏幕展示10幅有关春天的画面）比一比，赛一赛，看看谁的诗史最能体现画面的意蕴。（这项活动是为了让学生从文学艺术的角度来再次感受春天的"诗情画意"，激活学生的创作潜能但是要求不能过高。以激励为主，让学生了解创作"诗画"作品的要点即可）主持人：人们喜爱春天，歌颂春天，也常常用心灵来感受春天的美好，并将自己的情感倾注在歌曲中，下面我们来共同欣赏歌曲中的"春天"。D组组长上场，和组员一起汇报找到的歌颂春天的歌曲。如《春天在哪里》《春天的故事》等。组长向本组组员提出要求：思考歌词所体现的主题，品味歌中描绘的春景，并能独立演唱其中的三五句。思考为什么按这样的顺序播放这三首歌曲。（组员展示）主持人：（播放歌曲）昂扬的歌曲早已振奋了每一位同学的心灵，在这美好的时刻，在这个充满希望的季节里，相信同学们一定对春天有着更加深刻的感悟。那么你心目中的春天又是怎样的呢？将你事先构思的内容整理一下，创作片段作文--《我心目中的春天》。（学生展示）四、教师小结（略）
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    请为幼儿园大班设计一份以“夏天”为主题的教育活动方案。

    正确答案： 夏季音乐会活动目标：（1）激发幼儿学习语言的兴趣，感受语言的丰富与优美。（2）培养幼儿合理的想象力及语言表达的能力。（3）了解诗歌的内容，学习仿编诗歌。活动准备：（1）背景图片：蜜蜂、知了、青蛙、雷公公、小鸡、鸭子、鹅、牛、羊、猫头鹰、燕子、雨点、小朋友、小狗、小猫胸饰各一个（2）大树、池塘、草地的场景（3）课件、录音机、磁带活动过程：（1）今天，我们要去观看夏季音乐会，你们高兴吗？那就让我们带着喜悦的心情、伴随着愉快的歌声出发吧!（2）音乐会已经开始了，让我们听听，是谁在唱歌？（蜜蜂、知了、青蛙、雷公公）他们是怎么唱歌的？（嗡嗡、知了、咕呱、轰隆）他们在什么地方唱歌？（草丛中、大树上、池塘里、天空中）你能用一个好听的词来形容一下吗？（绿绿的草丛中、高高的大树上、清清的池塘里、高高的天空中）（3）小演员的歌声交织在一起，就汇成了一支美妙的夏天的歌，听：夏天的歌在哪里？嗡，嗡，嗡，在绿绿的草丛中。夏天的歌在哪里？知了，知了，在高高的大树上。夏天的歌在哪里？咕呱，咕呱，在清清的池塘里。夏天的歌在哪里？轰隆，轰隆，在高高的天空中。（4）他们的歌声好听吗？那就请小朋友们和他们一起带着美美的表情、伴随着好看的动作、用好听的声音唱一遍这首夏天的歌吧!（幼儿和教师一起带着动作，学习朗诵诗歌两遍）小朋友们的歌声真是太动听了!（5）创编诗歌：让我们看看又有哪些小演员来到了音乐会？（小鸡、猫头鹰、鸭子、小雨点）他们也想把歌声编进这支夏天的歌里，请小朋友帮忙，想一想，和旁边的小朋友商量一下，应该怎么编？（6）夏季音乐会的小演员们都到齐了，让我们找一找，还有谁来了？是怎么唱歌的？请小观众挑选你最喜欢的小演员到舞台上去歌唱，把他们的歌声都编进夏天的歌里。（7）让我们给这首歌起个好听的名字吧!（8）在我们的生活中还有许多会唱歌的小演员，让我们一起去找一找，把他们的歌声也融入我们这首《夏天的歌》里!
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    请以"听好歌抒真情"为主题，简要设计一课时的作文教学内容。

    正确答案： 本节课通过"听好歌"激发学生内心"真实的情感"，引导学生关注生活，从自己熟知的事物中发现真、善、美。从而写出血肉丰满，富有灵性的个性作文。在教学设计上采用学生熟悉且喜爱的流行歌曲，创设情境，激发兴趣和灵感，调动学生生活体验进行写作.进而激发学生对写作的兴趣。并有利于语文素养的提高。教学环节分为引入情境，激"趣"--畅所欲言，激…隋"--指导写作，激"思"--交流分享，收获快乐。整节课使学生能自由表达，说自己想说的话。教学目标：1.激发学生兴趣，写自己熟悉的生活；2.引导学生更好地感悟，体验生活。教学重点：激发学生兴趣，写自己熟悉的生活教学用具：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入，引入情境（教师富有激情地）同学们，在我们校园里处处流淌着歌，随身听里常流泻出一串长长的音符，操场上响起动人的旋律，甚至在饭盆、脸盆的碰撞声中也常会有人在浅吟低唱着。是呀，我们在用歌表达着青春的激情和浪漫，用歌倾诉成长的烦恼与忧伤。歌已成为我们生活的一部分，它已深深融入了我们的生活，这节作文课，我们就是通过欣赏歌曲，品味生活，抒写内心真实的感情，现在让我们一齐来看大屏幕。二、欣赏歌曲，激发兴趣（多媒体播放歌曲的精彩片段）学生跟唱。（运用活动形式摹拟情感活动，从而调动情绪，激发尘封的情感体验.使其在某一方面由较丰富的、细腻的感情体验，逐步进入原生活状态）三、教师引导，激发情感（调动情绪，激发尘封的情感经验，进入生活状态，在煽情、动情的基础上引导学生去作文）教师介绍曾引起自己心灵触动的一首歌，以激发学生情感，带动其对生活的体验生活与感悟。（学生小组合作活动，或唱自己喜欢的歌，或吟咏熟悉的歌）（集体交流心中的歌）小结：同学的发言真是异彩纷呈，最可贵的是，大家都说出自己的生活中的真实情感。（板书：真实情感）四、指导写作，激起思考1.要使自己写出好文章，不仅要有真情实感，还要懂得一点写作的方法，首先要想到把题目补充完整.再想想"歌"在你的作文中要起什么作用？（板书：引子？线索）2.要使文章生动，还要注意有一些具体描述，而我们同学大多习惯于概括性的语言，例如：同样是写萨克斯乐《回家》给人的感受：（多媒体展示）有人写："那曲子悠扬，令我陶醉，让我想到我的家，家多温暖！"有人这样写："音乐在原野中升起，随着金色的风在蓝天白云间流荡。它轻柔--如母亲的手轻抚着我：它缥缈--如父亲爬满希望的额头；她悠长--如他们永不流逝的爱。我自然地想起了父亲、母亲。接着是一段明亮的音乐，如金色的阳光照耀着我。我放眼四望，鸟巢在夕阳中闪着金光，牛披着晚霞静卧在原野上，我不由自主地想起了家--原本幸福的家。我听到了鸟儿的叫声，叫声藏不住归巢的兴奋；还听到小牛悠长的哞哞声，叫声里洋溢着找到母牛的喜悦。家有多好啊！"学生进行比较，交流。要有描写，语言生动。（板书：具体描述）五、品味生活，进行写作以"______的一首歌"为题进行写作。集体交流，共同点评六、总结将未完成的作文写完（600字以上）。七、板书：（略）
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    请对这篇作文进行简要评析，如果让你来设计这篇作文，你的写作思路是什么？

    正确答案：
    (1)评析
    立意高远是这篇文章最大的亮点。作者没有从现实生活中选材,而是把笔触伸向了历史上的两个人物:屈原和老舍。屈原作为伟大的爱国诗人,用他的纵身一跃成就了历史,从而用他的气度温暖了后人;老舍则用他的笔墨如实记录了老北京的生存状态,从而用他诚恳的心灵温暖了世人。考生用“气度”和“诚恳”揭示“以心灵温暖心灵”的深刻内涵,这种温暖,是历史性的、是永恒的、是名垂青史的。结尾干脆利落,扣题自然。
    (2)写作思路
    《以心灵温暖心灵》这个题目直截了当,没有设置审题障碍。写好这篇作文,应该注意以下几点:
    ①准确把握命题意图;
    ②选择自己擅长的文体;
    ③巧妙展示“以心灵温暖心灵”的深远意义。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    请自选英语单词，为幼儿园小班设计一个以掌握英语单词为主题的活动方案。


    正确答案：
    活动内容：学习apple和orange，并且初步理解Yes/No/I like…的含义。
    活动目标：(1)培养幼儿对英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。
    (2)在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。
    (3)鼓励幼儿模仿教师说英语。，
    活动准备；盒子或小袋子一个，苹果、橘子实物及图片各若干，一幅有一棵大树的画，刀、碟子、餐纸、磁带、录音机。
    活动过程：
    (1)教师与幼儿一起唱“Head and shoulders”，边唱边做动作，以达到课前的活动准备。
    (2)略。(用游戏和教具激发幼儿的好奇心；在发出英文发音的同时出示相应的教具，然后用各种语调清晰地重复；与幼儿进行交际性的问答；有节奏地进行动静交替的游戏；可适当运用母语，确保幼儿能正确理解。)
    (3)通过让幼儿辨认水果，练习幼儿的听力。
    (4)巩固所学知识。品尝水果。唱英文歌“I like apple”。当幼儿在品尝时，可放此音乐，可让幼儿欣赏，也可做动作，活跃课堂气氛。

  • 第14题：

    阅读下列材料：
    为了让高中一年级学生能够完整地体验信息处理的全过程，教师通常会设计一个综合性的主题学习活动。“我的悠长假期”主题学习活动即以图像处理为载体，让学生体验信息采集、加工与表达的全过程。下面是本次主题活动方案：
    活动目的：以图片处理为载体体验信息处理的过程
    活动内容：以“我的悠长假期”为主题，分组完成电子相册的制作，并展示交流
    活动形式：小组合作
    活动时间：4课时(活动准备1课时，信息加工与处理2课时，汇报交流1课时)
    活动过程：
    (1)分组活动，并确定电子相册主题。
    (2)利用国庆放假期间拍摄照片，每组照片不少于l0张。
    (3)利用Photoshop等图像处理软件对照片进行适当的加工与处理。
    (4)利用电子相册编辑软件，制作电子相册。
    (5)分组汇报电子相册的制作过程与制作成果。
    请根据上述材料，完成下列教学设计任务：
    (1)合理分工与合作是本次活动的关键，请根据下表设计小组讨论支架，引导学生选择与确定主题、确定作品风格、明确任务分工等。

    (2)请为电子相册作品设计一份评价量表，完成下表。



    答案：
    解析：
    (1)
    (2)

  • 第15题：

    请认真阅读下列材料，并按要求作答。



    (1)请简述教师课堂上“创设语境”需要考虑的基本要素。
    (2)请根据教学内容确定本课时的语言技能(听说)目标。
    (3)请根据教学目标设计一个语言运用活动，并说明设计意图。(要求：创设一个真实语境，让学生运用核心句型以小组活动的形式进行语言交际训练。)


    答案：
    解析：
    (1)教师在课堂上“创设语境”需要考虑的基本要素有四点：
    ①创设语境要有针对性。创设语境要做到有的放矢、因材施教，所开展的活动目标、内容、方法及形式等都要适合学生的年龄特征、智力水平。
    ②创设语境要有趣味性。创设的语境要能够充分调动学生参与的积极性，使学生感知更加清晰、想象更加活跃、思维更加深刻、记忆更加牢固。
    ③创设语境要贴近生活。语境的创设要尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，真正参与到教师所创设的语境中来。
    培养学生运用所学的语言材料在特定的语言情景中的交际能力。
    ④创设语境要有可操作性。语境的创设要便于操作，不要超出教师的可控范围。
    ?(2)?Ability?objectives
    ①Students'?listening?and?speaking?ability?can?be?improved?by?the?end?of?the?class.
    ?②Students?can.?master?some?expressions?about?the?topic?"Lost&Found",?and?apply?them?in?real?situations.
    ?(?3?)?Practice&Activity
    ?Work?in?group?of?4,?and?give?each?group?an?empty?box?and?a"Lost&Found"?board.?Students?can?put?their?stationeries?in?the?empty?box.?Then?one?student?acts?as?an?office?staff;?other?students?come?to?him?to?get?their?lost?things?back.?For?example:
    ?A:?Exeuse?me.?I?lost?my?pencil?box.
    ?B:?What?color?is?it?
    ?A:?It's?red?and?blue.
    ?B:?OK.?What's?in?it?
    ?A:?Two?pencils,?a?pen,?a?ruler?and?an?eraser.
    ?B:?Here?it?is!
    ?A:?Thank?you?so?much.
    ?Students?will?have?10?minutes?to?complete?the?dialogue.?After?they?have?finished?the?group?work,?invite?one?or?two?groups?to
    come?to?the?front?and?show?their?dialogues?to?the?whole?class.?Teacher?will?give?them?proper?feedback.
    (设计意图：通过创设情境，让学生通过小组活动来练习单词和句型，可以提升学生的学习兴趣，使学生在合作交流的过程中巩固新知，增强合作意识。)

  • 第16题：

    （教学设计题）请以"听好歌抒真情"为主题，简要设计一课时的作文教学内容。


    正确答案: 本节课通过"听好歌"激发学生内心"真实的情感"，引导学生关注生活，从自己熟知的事物中发现真、善、美。从而写出血肉丰满，富有灵性的个性作文。在教学设计上采用学生熟悉且喜爱的流行歌曲，创设情境，激发兴趣和灵感，调动学生生活体验进行写作，进而激发学生对写作的兴趣。并有利于语文素养的提高。教学环节分为引入情境，激"趣"--畅所欲言，激"情"--指导写作，激"思"--交流分享，收获快乐。整节课使学生能自由表达，说自己想说的话。教学目标：1.激发学生兴趣，写自己熟悉的生活：2.引导学生更好地感悟，体验生活。教学重点：激发学生兴趣，写自己熟悉的生活教学用具：多媒体教学时问：一课时教学过程：
    一、导入，引入情境（教师富有激情地）同学们，在我们校园里处处流淌着歌，随身听里常流泻出一串长长的音符，操场上响起动人的旋律，甚至在饭盆、脸盆的碰撞声中也常会有人在浅吟低唱着。是呀，我们在用歌表达着青春的激情和浪漫，用歌倾诉成长的烦恼与忧伤。歌已成为我们生活的一部分，它已深深融入了我们的生活，这节作文课，我们就是通过欣赏歌曲，品味生活，抒写内心真实的感情，现在让我们一齐来看大屏幕。
    二、欣赏歌曲，激发兴趣（多媒体播放歌曲的精彩片段）学生跟唱。（运用活动形式摹拟情感活动，从而调动情绪，激发尘封的情感体验，使其在某一方面由较丰富的、细腻的感情体验，逐步进入原生活状态）
    三、教师引导，激发情感（调动情绪，激发尘封的情感经验，进入生活状态，在煽情、动情的基础上引导学生去作文）教师介绍曾引起自己心灵触动的一首歌，以激发学生情感，带动其对生活的体验生活与感悟。（学生小组合作活动，或唱自己喜欢的歌，或吟咏熟悉的歌）（集体交流心中的歌）小结：同学的发言真是异彩纷呈，最可贵的是，大家都说出自己的生活中的真实情感。（板书：真实情感）
    四、指导写作，激起思考1.要使自己写出好文章，不仅要有真情实感，还要懂得一点写作的方法，首先要想到把题目补充完整，再想想"歌"在你的作文中要起什么作用？（板书：引子·线索）2.要使文章生动，还要注意有一些具体描述，而我们同学大多习惯于概括性的语言，例如：同样是写萨克斯乐《回家》给人的感受：（多媒体展示）有人写："那曲子悠扬，令我陶醉，让我想到我的家，家多温暖！"有人这样写："音乐在原野中升起，随着金色的风在蓝天白云间流荡。它轻柔--如母亲的手轻抚着我：它缥缈--如父亲爬满希望的额头：她悠长--如他们永不流逝的爱。我自然地想起了父亲、母亲接着是一段明亮的音乐，如金色的阳光照耀着我。我放眼四望，鸟巢在夕阳中闪着金光，牛披着晚霞静卧在原野上，我不由自主地想起了家--原本幸福的家。我听到了鸟儿的叫声，叫声藏不住归巢的兴奋；还听到小牛悠长的哞哞声，叫声里洋溢着找到母牛的喜悦。家有多好啊！"学生进行比较，交流。要有描写，语言生动。（板书：具体描述）
    五、品味生活，进行写作以"______的一首歌"为题进行写作。集体交流，共同点评六、总结将未完成的作文写完（600字以上）。七、板书：（略）

  • 第17题：

    班级授课组织的特点不包括哪点（）

    • A、以班为教学单位，每班人数固定
    • B、按班级实行分科教学，教学内容基本统一
    • C、在基础学校、初等学校，一般认为班级定员以50~60名为宜
    • D、教学以课时为单位，严格按照上课时间进行

    正确答案:C

  • 第18题：

    请以"听好歌抒真情"为主题，简要设计一课时的作文教学内容。


    正确答案: 本节课通过"听好歌"激发学生内心"真实的情感"，引导学生关注生活，从自己熟知的事物中发现真、善、美。从而写出血肉丰满，富有灵性的个性作文。在教学设计上采用学生熟悉且喜爱的流行歌曲，创设情境，激发兴趣和灵感，调动学生生活体验进行写作.进而激发学生对写作的兴趣。并有利于语文素养的提高。教学环节分为引入情境，激"趣"--畅所欲言，激…隋"--指导写作，激"思"--交流分享，收获快乐。整节课使学生能自由表达，说自己想说的话。教学目标：1.激发学生兴趣，写自己熟悉的生活；2.引导学生更好地感悟，体验生活。教学重点：激发学生兴趣，写自己熟悉的生活教学用具：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、导入，引入情境（教师富有激情地）同学们，在我们校园里处处流淌着歌，随身听里常流泻出一串长长的音符，操场上响起动人的旋律，甚至在饭盆、脸盆的碰撞声中也常会有人在浅吟低唱着。是呀，我们在用歌表达着青春的激情和浪漫，用歌倾诉成长的烦恼与忧伤。歌已成为我们生活的一部分，它已深深融入了我们的生活，这节作文课，我们就是通过欣赏歌曲，品味生活，抒写内心真实的感情，现在让我们一齐来看大屏幕。二、欣赏歌曲，激发兴趣（多媒体播放歌曲的精彩片段）学生跟唱。（运用活动形式摹拟情感活动，从而调动情绪，激发尘封的情感体验.使其在某一方面由较丰富的、细腻的感情体验，逐步进入原生活状态）三、教师引导，激发情感（调动情绪，激发尘封的情感经验，进入生活状态，在煽情、动情的基础上引导学生去作文）教师介绍曾引起自己心灵触动的一首歌，以激发学生情感，带动其对生活的体验生活与感悟。（学生小组合作活动，或唱自己喜欢的歌，或吟咏熟悉的歌）（集体交流心中的歌）小结：同学的发言真是异彩纷呈，最可贵的是，大家都说出自己的生活中的真实情感。（板书：真实情感）四、指导写作，激起思考1.要使自己写出好文章，不仅要有真情实感，还要懂得一点写作的方法，首先要想到把题目补充完整.再想想"歌"在你的作文中要起什么作用？（板书：引子？线索）2.要使文章生动，还要注意有一些具体描述，而我们同学大多习惯于概括性的语言，例如：同样是写萨克斯乐《回家》给人的感受：（多媒体展示）有人写："那曲子悠扬，令我陶醉，让我想到我的家，家多温暖！"有人这样写："音乐在原野中升起，随着金色的风在蓝天白云间流荡。它轻柔--如母亲的手轻抚着我：它缥缈--如父亲爬满希望的额头；她悠长--如他们永不流逝的爱。我自然地想起了父亲、母亲。接着是一段明亮的音乐，如金色的阳光照耀着我。我放眼四望，鸟巢在夕阳中闪着金光，牛披着晚霞静卧在原野上，我不由自主地想起了家--原本幸福的家。我听到了鸟儿的叫声，叫声藏不住归巢的兴奋；还听到小牛悠长的哞哞声，叫声里洋溢着找到母牛的喜悦。家有多好啊！"学生进行比较，交流。要有描写，语言生动。（板书：具体描述）五、品味生活，进行写作以"______的一首歌"为题进行写作。集体交流，共同点评六、总结将未完成的作文写完（600字以上）。七、板书：（略）

  • 第19题：

    问答题
    请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据教学内容确定本课时的语言技能（听说）目标。

    正确答案：
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    设计一个大班幼儿以保护自己为内容的主题方案及活动。要求： 1、主题名称可以自拟，写出主题目标，画出主题方案架构图，并简要说明架构思路。2、选择方案中的一个活动进行教学设计，写出完整的教案。

    正确答案： 参与方案与活动设计：活动设计：生气了，怎么办？
    活动目标： 1.看图了解小动物生气的原因，学习针对图意讲述。2.知道生气时找适合自己的缓解方法，转移自己的不良情绪。
    准备： 1.幼儿用书人手一册。2.幼儿活动前与家长讨论消气的方法。
    过程： 1.看幼儿用书上的前三幅图，说说这三只小动物。
    （1）观察小动物的表情，神态，说说他们怎么了？（2）小动物为什么会生气？猜猜可能发生什么事情了？
    2.交流自己生气的经历。你有没有生气过？为什么事情生气？
    3.分享交流小气的方法。（1）了解生气是一种自然情绪，并且懂得生气过多会影响身体健康。（2）以帮助小动物的契机交流消气的方法（引导幼儿畅所欲言，教师适时引导？可是这三个小动物还在那儿生气呢，快想想办法帮它气吧，谁有好办法？（3）看幼儿用书上后面三幅图画，相互说说小动物用什么办法消气。
    4.小结启发。
    建议：在日常生活中教师要关注幼儿的消极情绪，及时的疏导分析，在一个个具体的事例中提醒幼儿自我控制与调节情绪的能力。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    依据教学目标设计本篇课文第二课时的教学过程，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

    正确答案：
    解析：

  • 第22题：

    问答题
    请自选英语单词，为幼儿园小班设计一个以掌握英语单词为主题的活动方案。

    正确答案：
    活动内容:学习apple和orange,并且初步理解Yes/No/I like…的含义。
    活动目标:(1)培养幼儿对英语的兴趣,让幼儿乐意参与英语活动。
    (2)在教师的带领下,让幼儿了解几种水果的英文名称。
    (3)鼓励幼儿模仿教师说英语。
    活动准备;盒子或小袋子一个,苹果、橘子实物及图片各若干,一幅有一棵大树的画,刀、碟子、餐纸、磁带、录音机。
    活动过程:
    (1)教师与幼儿一起唱“Head and shoulders”,边唱边做动作,以达到课前的活动准备。
    (2)略。(用游戏和教具激发幼儿的好奇心;在发出英文发音的同时出示相应的教具,然后用各种语调清晰地重复;与幼儿进行交际性的问答;有节奏地进行动静交替的游戏;可适当运用母语,确保幼儿能正确理解。)
    (3)通过让幼儿辨认水果,练习幼儿的听力。
    (4)巩固所学知识。品尝水果。唱英文歌“I like apple”。当幼儿在品尝时,可放此音乐,可让幼儿欣赏,也可做动作,活跃课堂气氛。
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    （教学设计题）请以"听好歌抒真情"为主题，简要设计一课时的作文教学内容。

    正确答案： 本节课通过"听好歌"激发学生内心"真实的情感"，引导学生关注生活，从自己熟知的事物中发现真、善、美。从而写出血肉丰满，富有灵性的个性作文。在教学设计上采用学生熟悉且喜爱的流行歌曲，创设情境，激发兴趣和灵感，调动学生生活体验进行写作，进而激发学生对写作的兴趣。并有利于语文素养的提高。教学环节分为引入情境，激"趣"--畅所欲言，激"情"--指导写作，激"思"--交流分享，收获快乐。整节课使学生能自由表达，说自己想说的话。教学目标：1.激发学生兴趣，写自己熟悉的生活：2.引导学生更好地感悟，体验生活。教学重点：激发学生兴趣，写自己熟悉的生活教学用具：多媒体教学时问：一课时教学过程：
    一、导入，引入情境（教师富有激情地）同学们，在我们校园里处处流淌着歌，随身听里常流泻出一串长长的音符，操场上响起动人的旋律，甚至在饭盆、脸盆的碰撞声中也常会有人在浅吟低唱着。是呀，我们在用歌表达着青春的激情和浪漫，用歌倾诉成长的烦恼与忧伤。歌已成为我们生活的一部分，它已深深融入了我们的生活，这节作文课，我们就是通过欣赏歌曲，品味生活，抒写内心真实的感情，现在让我们一齐来看大屏幕。
    二、欣赏歌曲，激发兴趣（多媒体播放歌曲的精彩片段）学生跟唱。（运用活动形式摹拟情感活动，从而调动情绪，激发尘封的情感体验，使其在某一方面由较丰富的、细腻的感情体验，逐步进入原生活状态）
    三、教师引导，激发情感（调动情绪，激发尘封的情感经验，进入生活状态，在煽情、动情的基础上引导学生去作文）教师介绍曾引起自己心灵触动的一首歌，以激发学生情感，带动其对生活的体验生活与感悟。（学生小组合作活动，或唱自己喜欢的歌，或吟咏熟悉的歌）（集体交流心中的歌）小结：同学的发言真是异彩纷呈，最可贵的是，大家都说出自己的生活中的真实情感。（板书：真实情感）
    四、指导写作，激起思考1.要使自己写出好文章，不仅要有真情实感，还要懂得一点写作的方法，首先要想到把题目补充完整，再想想"歌"在你的作文中要起什么作用？（板书：引子·线索）2.要使文章生动，还要注意有一些具体描述，而我们同学大多习惯于概括性的语言，例如：同样是写萨克斯乐《回家》给人的感受：（多媒体展示）有人写："那曲子悠扬，令我陶醉，让我想到我的家，家多温暖！"有人这样写："音乐在原野中升起，随着金色的风在蓝天白云间流荡。它轻柔--如母亲的手轻抚着我：它缥缈--如父亲爬满希望的额头：她悠长--如他们永不流逝的爱。我自然地想起了父亲、母亲接着是一段明亮的音乐，如金色的阳光照耀着我。我放眼四望，鸟巢在夕阳中闪着金光，牛披着晚霞静卧在原野上，我不由自主地想起了家--原本幸福的家。我听到了鸟儿的叫声，叫声藏不住归巢的兴奋；还听到小牛悠长的哞哞声，叫声里洋溢着找到母牛的喜悦。家有多好啊！"学生进行比较，交流。要有描写，语言生动。（板书：具体描述）
    五、品味生活，进行写作以"______的一首歌"为题进行写作。集体交流，共同点评六、总结将未完成的作文写完（600字以上）。七、板书：（略）
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    请以“表情”为主题，设计一个中班社会活动。

    正确答案： 中班社会活动：表情畅想曲
    （1）活动目标：
    ①认识各种各样的脸部表情。
    ②理解各种表情所表达的心情。知道可以从人的表情中了解别人的心情。
    ③结合日常游戏，通过画表情来表达自己的心情。
    （2）活动准备：
    ①哭、笑表情图谱每组一份。
    ②故事课件：碰碰船。（两个孩子在玩碰碰船时撞在了一起，一幼儿脸部表情为很开心，另一幼儿脸部表情为空白。）
    ③操作卡片：小朋友活动情景图片（脸部表情为空白）。
    ④记号笔人手一支。
    （3）活动过程：
    ①看看讲讲各种表情（哭、笑、生气）
    幼儿看看讲讲表情图谱。
    师：今天老师带来了几位小客人，你们看看他们怎么了？为什么会这样？（幼儿操作，互相讲讲。）
    集中讨论、交流：
    师：谁来告诉大家小客人们怎么了？为什么会这样？
    幼A：这位小客人他在哭，可能他什么地方很痛。
    幼B：这位小客人在笑，因为他很高兴。
    幼C://我的客人很生气，因为有人欺负他。
    师生共同小结：哭、笑、生气有一个共同的名字，叫表情。
    ②选择不同的表情讲述故事结尾
    听故事《碰碰船》。
    师：这些表情都藏在一个故事里，你们想听吗？（结合故事课件，教师讲述故事，全体幼儿听故事。）
    幼儿自由选择表情图讲述故事结尾。
    师：小强和小语的船碰到了一起，小强很开心，可是小语会怎么样呢？请你选出一个表情图片和好朋友来讲。
    （幼儿操作讲述。）
    集体讨论，引导幼儿讲述自己的选择，并能讲讲为什么。
    师：谁来告诉大家小语会怎么样？（结合自己所选的表情图，填图讲述。）
    幼A：小语会哭，因为他们两人的船撞了，水溅到了她的眼睛里。
    幼B：小语会笑，因为碰碰船撞到一起很好玩。
    幼C://小语会很生气，因为小强撞到了她的船。（评：图片上小语的表情没有表达出来，留给孩子一个自由想象的空间。幼儿讲述的各种表情都符合逻辑，使孩子们能体会到成功的喜悦，并且懂得可以通过人的表情知道他的心情。）
    ③扩散性思维：丰富幼儿对表情的认识。
    师：小语除了会哭、笑、生气外，她可能还会怎么样？
    幼A：她可能还会尖叫，因为她太害怕了。
    幼B：她还会做鬼脸，因为太好玩了。
    ④幼儿操作：添画表情。
    师：老师把小朋友在幼儿园里做游戏的样子画了下来，可是老师忘了画表情。如果图片上的小朋友是你，你会怎样呢？请你画出表情来告诉老师。（出示幼儿游戏时的图片。）
    幼儿自选一张游戏时的图片，根据自己的体会，用添画表情图来表达自己的心情。
    评价小结。
    师：请你去看看别人在做游戏时的表情，说说他们的心情怎样？（幼儿离开位置自由参观，互相交流。）
    （采用这样的评价形式，可以让幼儿看到更多别人的表情和游戏时的心情，从而进一步理解可以从别人的表情中体会别人的心情，为幼儿以后游戏时的交往奠定基础。）
    解析： 暂无解析

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