问答题学生心理特征是影响初中数学课程的因素之一，简述学生心理特征的内涵。
题目
问答题
学生心理特征是影响初中数学课程的因素之一，简述学生心理特征的内涵。
相似考题
更多“学生心理特征是影响初中数学课程的因素之一，简述学生心理特征的内涵。”相关问题
-
第1题：
作为个性心理特征之一的兴趣，其形成的主要因素是（）
- A、先天素质
- B、后天影响
- C、性别
- D、年龄
正确答案:B -
第2题：
体育教学内容的选编原则有（）。
- A、教育性原则
- B、符合学生生理特征原则
- C、适合学生心理特征的原则
- D、绩效原则
正确答案:A,B,C -
第3题：
学生在不同年龄阶段所具有的不同的典型的、本质的心理特征叫做（）。
- A、年龄特征
- B、心理特征
- C、发展特征
- D、阶段特征
正确答案:A -
第4题：
简述小学生形成空间概念的心理特征，空间观念的形成策略有哪些？
正确答案: 小学生形成空间概念的心理特征：
（1）直观性：由于小学生的思维特点是以形象性和具体性为主，所以，小学生一般比较容易理解直观的几何图形与概念，抽象的几何概念要借助于直观的演示来理解。
（2）描述性：小学生习惯用日常语言来描述几何概念，尚不能用精确的数学语言来刻画几何概念。
（3）渐进性：小学生对同一个几何图形概念的理解不是一步到位的，是逐步的、渐进形成的。
（4）容易掌握明显特征：学生在认识图形时，明显的特征容易掌握，一些隐蔽的本质特征容易忽视。
（5）不易掌握具有相对意义和关系的概念。
（6）认识立体图形比较困难 空间观念的形成策略：
（1）生活经验的再现；
（2）观察活动；
（3）操作活动；
（4）想象活动；
（5）创作活动。 -
第5题：
简述高年级大学生的心理特征？
正确答案: 高年级大学生的心理特点：
高年级大学生经过几年的学习，完成了基础课和专业课，掌握了教学大纲所要求的各种知识。他们世界观基本形成，并且有一定的深度，有一定的分析和解决问题的能力。高年级大学生一般都趋于成熟，与成人的心理特征相接近，能够比较理智地对待各种问题。但由于面临毕业和分配，精神上又处于一种紧张状态。处在这一时期的大学生，程度不同地存在以下三种心理状态：
1.紧迫感：临近毕业的高年级同学，觉得大学时间一晃而过，还有好多知识没有学到手，好多事情没有做完，感到时间不够用。
2.责任感：绝大多数同学这时对社会政治、经济生活中的重大事件更为关心，并把这些和自己未来的工作联系起来考虑。希望社会安定、政治和经济政策稳定。有的同学对即将开始的新的工作和生活，有一种紧张的心理，担心或怀疑不能胜任。有的雄心勃勃，设想要尽快干出一番事业等。
3.忧虑感：这时候，他们的担忧主要是围绕着分配问题：
一是担忧分配的工作是否专业对口；
二是担忧分配的地方、单位和岗位是否理想；
三是担忧自己的家庭和爱人关系能否得到照顾等等。
尽管高年级大学生的心理发展已较为稳定和成熟，有正视现实和走向社会的一定心理准备，但是在没有真正步人社会以前，心理活动是复杂的，心理状态是不稳定的。面临毕业分配及职业、配偶的选择等重大问题，引起上述心理变化也是很自然的。有人把这一阶段称为走向社会的准备阶段。 -
第6题：
热爱学生是教师重要的心理特征。
正确答案:正确 -
第7题：
心理评估的对象是（ ）
- A、学生的心理特征和行为表现
- B、学生的异常心理
- C、学生的异常行为
- D、学生的心理状态
正确答案:A -
第8题：
填空题（）是人成长的外部环境，教育者应该为学生的成长不断营造适合于学生心理特征的教育环境。正确答案： 学校教育解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题心理评估的对象是（）。A学生的心理特征和行为表现
B学生的异常心理
C学生的异常行为
D学生的心理状态
正确答案： A解析： 心理评估是依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。 -
第10题：
多选题以“人”的发展为中心的管理，要求以班主任为核心的管理者必须研究自己的管理对象——学生。具体应从以下几方面入手：（）。A学生的一般心理特征
B学生心理异常问题
C针对学生的心理特征采取相应的管理策略
D家访
E与学生交流
正确答案： B,E解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题学生心理特征是影响初中数学课程的因素之一，简述学生心理特征的内涵。正确答案：
因为学生的心理特征必然会影响具体的课程内容,所以初中数学是针对初中学生年龄特征和知识经验而设置的。学生心理特征的内涵包括以下两点:
(1)适龄学生的数学思维特征
一方面,由于有效的数学学习过程充满探究、猜想、验证、推理与交流等活动,因而可以很好地促进学生理性思维的发展。所以,数学课程的设置应当基于对适龄学生数学思维特征的分析进行。另一方面,由于数学课程内容具有较为明显的抽象、形式、逻辑和程序化等特点,因而,在学习过程中对学生的思维水平、思维方式有较高的要求。
(2)学生的知识、经验和环境背景
由于学生的数学学习必须建立在原有学习的基础知识之上,因此,他们已有的已经掌握的知识、方法基础,原有的数学学习活动经验、能力水平等方面内容就对课程产生重要的影响。由于抽象的数学知识学习必须从具体、形象的直观现象出发,所以学生的生活环境是他们学习数学的有效资源生发地。这使得学生的知识、经验和环境背景成为影响数学课程的一大要素。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题下列不属于《义务教育数学课程标准（2011年版）》中初中数学课程“基础性”内涵的是（ ）。A初中阶段的数学课程中有大量的内容是未来公民在日常生活中必须用到的
B初中阶段的教育是每一个学生必须经历的基础教育阶段，它将为其后续生存、发展打下必要的基础
C初中数学课程是为即将结束义务教育阶段的初中学生谋求明日的发展
D数学课程内容是学生在初中阶段学习其他课程的必要基础
正确答案： B解析：
C项显然是属于初中数学课程“发展性”的含义。“基础性”的内涵是初中阶段的数学课程中有大量的内容是未来公民在日常生活中必须用到的，是学生在初中阶段学习其他课程的必要基础，并为每一个学生必须经历的基础教育阶段，它将为其后续生存、发展打下必要的基础。 -
第13题：
（）是人成长的外部环境，教育者应该为学生的成长不断营造适合于学生心理特征的教育环境。
正确答案:学校教育 -
第14题：
学生的学习特征包括（）
- A、生理特征
- B、心理特征
- C、初始技能
- D、终极技能
正确答案:C,D -
第15题：
简析小学生形成空间观念的心理特征。
正确答案: 1）观性：小学生比较容易理解直观的几何图形和概念（结合生活实际、动手操作、直观演示）；
2）描述性：容易理解用日常语言描述的几何概念；
3）渐进性：小学生对几何概念的理解不是一步到位的，而是逐步理解，渐进形成的；
4）偏重于明显要素：感知最明显、最突出的部分，而对那些不太明显的要素就容易忽略；
5）偏重于单个要素：单个要素的特点呈现比较明显，要素之间的关系，是不同图形的本质联系，是比较隐含的，需要大量单个要素观察的积累，才能抽象得到；
6）偏重于标准图形：通过变式图形与标准图形的比较，突出标准图形的本质特征。 -
第16题：
职业教育阶段学生心理特征主要表现在哪几个方面？
正确答案:①自我意识增强，但具有片面性和幼稚性；
②情绪情感丰富、强烈，但欠成熟、稳定；
③性意识萌芽并发展，但心理还不成熟。 -
第17题：
请简述大学生的心理特征。
正确答案: （1）价值观的多样化：现代的大学生对某种特定的价值观、哲学思想或意识形式倾倒的状况已经少见了，他们非常重视自我的感受、判断和对现实的体验，从中形成自我价值取向。
（2）对人际关系的敏感：在对大学生的心理咨询中最强烈到的是，80%以上的心理问题与人际关系（包括异性、恋爱关系等）问题有关。
（3）想尽量摆脱烦恼，活得潇洒。
大学生可能造成的心理烦恼有：
①自我同一性的探索，即“我是怎样的一个人？”“我如何实现自我实现”等。
②第二次断乳，青年期是从父母那里“心理断乳”，自我实现、自立自强的时期。
③对人际关系的质的变化，开始出现新的如恋人、崇拜的理想人物等人际关系。 -
第18题：
当前我国教师的主要的、基本的心理特征是（）
- A、热爱学生，期望学生健康成长
- B、观察敏锐，善于了解学生
- C、思维灵活，注意客观分析
- D、意志坚定，善于支配感情
正确答案:A -
第19题：
问答题简述高年级大学生的心理特征？正确答案： 高年级大学生的心理特点：
高年级大学生经过几年的学习，完成了基础课和专业课，掌握了教学大纲所要求的各种知识。他们世界观基本形成，并且有一定的深度，有一定的分析和解决问题的能力。高年级大学生一般都趋于成熟，与成人的心理特征相接近，能够比较理智地对待各种问题。但由于面临毕业和分配，精神上又处于一种紧张状态。处在这一时期的大学生，程度不同地存在以下三种心理状态：
1.紧迫感：临近毕业的高年级同学，觉得大学时间一晃而过，还有好多知识没有学到手，好多事情没有做完，感到时间不够用。
2.责任感：绝大多数同学这时对社会政治、经济生活中的重大事件更为关心，并把这些和自己未来的工作联系起来考虑。希望社会安定、政治和经济政策稳定。有的同学对即将开始的新的工作和生活，有一种紧张的心理，担心或怀疑不能胜任。有的雄心勃勃，设想要尽快干出一番事业等。
3.忧虑感：这时候，他们的担忧主要是围绕着分配问题：
一是担忧分配的工作是否专业对口；
二是担忧分配的地方、单位和岗位是否理想；
三是担忧自己的家庭和爱人关系能否得到照顾等等。
尽管高年级大学生的心理发展已较为稳定和成熟，有正视现实和走向社会的一定心理准备，但是在没有真正步人社会以前，心理活动是复杂的，心理状态是不稳定的。面临毕业分配及职业、配偶的选择等重大问题，引起上述心理变化也是很自然的。有人把这一阶段称为走向社会的准备阶段。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题学生在不同年龄阶段所具有的不同的典型的、本质的心理特征叫做（）。A年龄特征
B心理特征
C发展特征
D阶段特征
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述小学生形成空间概念的心理特征，空间观念的形成策略有哪些？正确答案： 小学生形成空间概念的心理特征：
（1）直观性：由于小学生的思维特点是以形象性和具体性为主，所以，小学生一般比较容易理解直观的几何图形与概念，抽象的几何概念要借助于直观的演示来理解。
（2）描述性：小学生习惯用日常语言来描述几何概念，尚不能用精确的数学语言来刻画几何概念。
（3）渐进性：小学生对同一个几何图形概念的理解不是一步到位的，是逐步的、渐进形成的。
（4）容易掌握明显特征：学生在认识图形时，明显的特征容易掌握，一些隐蔽的本质特征容易忽视。
（5）不易掌握具有相对意义和关系的概念。
（6）认识立体图形比较困难 空间观念的形成策略：
（1）生活经验的再现；
（2）观察活动；
（3）操作活动；
（4）想象活动；
（5）创作活动。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题作为个性心理特征之一的兴趣，其形成的主要因素是（）A先天素质
B后天影响
C性别
D年龄
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简析小学生形成空间观念的心理特征。正确答案： 1）观性：小学生比较容易理解直观的几何图形和概念（结合生活实际、动手操作、直观演示）；
2）描述性：容易理解用日常语言描述的几何概念；
3）渐进性：小学生对几何概念的理解不是一步到位的，而是逐步理解，渐进形成的；
4）偏重于明显要素：感知最明显、最突出的部分，而对那些不太明显的要素就容易忽略；
5）偏重于单个要素：单个要素的特点呈现比较明显，要素之间的关系，是不同图形的本质联系，是比较隐含的，需要大量单个要素观察的积累，才能抽象得到；
6）偏重于标准图形：通过变式图形与标准图形的比较，突出标准图形的本质特征。解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题请简述大学生的心理特征。正确答案： （1）价值观的多样化：现代的大学生对某种特定的价值观、哲学思想或意识形式倾倒的状况已经少见了，他们非常重视自我的感受、判断和对现实的体验，从中形成自我价值取向。
（2）对人际关系的敏感：在对大学生的心理咨询中最强烈到的是，80%以上的心理问题与人际关系（包括异性、恋爱关系等）问题有关。
（3）想尽量摆脱烦恼，活得潇洒。
大学生可能造成的心理烦恼有：
①自我同一性的探索，即“我是怎样的一个人？”“我如何实现自我实现”等。
②第二次断乳，青年期是从父母那里“心理断乳”，自我实现、自立自强的时期。
③对人际关系的质的变化，开始出现新的如恋人、崇拜的理想人物等人际关系。解析： 暂无解析