单选题能借助"三读（读通、读懂、读好）"进行自主学习，乐于朗读，达到正确、流利、有感情地朗读课文。通过体验、联系上下文等各种手段理解本课"肃然起敬""小憩""庸碌""擎天撼地"等词语的意思，从而体会作者的思想感情，理解生命的价值，体味生命的顽强和美好。同时能把握主题词，准确理解文意。这是一位初中语文教师为课文《生命生命》一课设计的教学目标，以下对其评价错误的一项是（）。A 理解词语、正确流利有感情地朗读是教师设定的知识与技能目标B 借助’三读’的学习通过体验、联系上下文等理解词语是教师设定的过程与方法目标
题目
理解词语、正确流利有感情地朗读是教师设定的知识与技能目标
借助’三读’的学习通过体验、联系上下文等理解词语是教师设定的过程与方法目标
乐于朗读.体味生命的顽强和美好是教师设定的情感态度与价值观目标
这则教学设计虽然体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的三维课程目标，但是却没有明确对应，不利于学生进行区分
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更多“能借助"三读（读通、读懂、读好）"进行自主学习，乐于朗读，达到正确、流利、有感情地朗读课文。通过体验、联系上下文等各种手”相关问题
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第1题：
朗读能力的培养目标可分为三个层次：最低层次是（）朗读；是（）地读；（）地读。
正确清楚；准确流利；传情达意
略 -
第2题：
课题：投入真情，注重评价的人文关怀 基本理念：有爱的评价、尊重人的评价能催化孩子心灵中的积极情感，使其具有自信心和持续发展的能力；肤浅的评价、敷衍的评价、刺伤心灵的评价能拽住孩子心灵驰骋的缰绳，使其驻足不前。——陈思 案例描述：记得有位老师上语文课时，请一位同学朗读课文。他刚点到这个同学的名字，全班同学都笑着窃窃私语，那位同学也怯生生地看着老师，老师示意她往下读┄┄原来，她患有口吃，平时，很少有老师叫她朗读课文。有一个句子她一连读了三遍都没读正确，把其中的一个“非”字丢掉了。同学们笑得更厉害了，她却莫名其妙。那位老师就说：“由于你太紧张，丢了一个‘非’字。再来一遍，第四遍万一还读不好也不要紧，因为还有第五遍！” 她认真把这个句子看了看，又读了一遍。这一遍读得既正确又流利，声音还响亮。 于是老师又说：“请你介绍介绍你取得成功的经验好不好？” 她腼腆地说：“把字看准，多读几遍，就会把课文读正确、读流利。” 这简短的几句课堂对话，重新唤起了学生朗读的自信。老师积极而机智的评价，既保护了学生思维的火花，还巧妙地帮助学生解除紧张与不安，有利于小女孩战胜胆怯的心理。 如何让我们的教学评价不断激励学生的上进心和求知欲，鼓励他们“跳一跳，摘果子”，点燃他们信心之火呢？。
正确答案: 一、评价语言要“煽情”
充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生。这样的评价是根据特定的教学进程随机引发的，不仅有很大的激励作用，使评价成为教学内容的有机组成。激励性评价并不是一味追求肯定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地给予鼓励，即寓“贬”于“褒”，创设一种心理安全的教学氛围。在这种形象、生动的语言激励下，每个学生都趣味盎然，参与热情十分高涨。原因就在于指出学生不足时，采用委婉、幽默的措辞加以表达，充分体现了对学生的尊重，使教学评价的调控功能得以有效发挥。
另外，能激发内驱力的评价，不仅要注重情感因素，而且应注重内容翔实，有根有据，防止激励性语言苍白乏力。也就是说，激励要以事实说话。这就要求教师充分掌握学生的可比性材料：学生过去的有关情况（纵向可比）和学生在班级或更广范围内所处位置情况（横向可比），并艺术性地加以运用，进行有效的激励。具体做法：①挖掘特定环境中的可比因素。如：“你的表现比诸葛亮还厉害！”（《草船借箭》）②与同学对比。如：“你的想法最有独创性！”“这样的分析确实高人一筹！”③与教师对比。如：“你读得比老师还好！”④与自身对比。如：“我真的不认得这是你的字，进步太大了！”
二、善于运用非语言评价手段
激励不光有话语，更表现在老师期许、信任的眼神，亲切、鼓励的微笑。除语言激励外，情感激励和动作行为激励也是一种重要的激励方式。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，甚至充满善意的沉默，都不仅仅传达了一份关爱，还表达了一种尊重、信任和激励，这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更能产生心与心的互动，其作用远远大于随意的口头表扬。当学生发表见解时，教师多微笑，多点头，极其专心地听，诸如此类的体态语可以明确地传达这样的信息；“我喜欢你！”“请继续说下去！”听后友好地评价：“好，这是你自己的见解！”“说得很有道理！”
三、关注个体差异，重视个性评价
课程标准明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的语文学习，促进发展。课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神，要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展，发挥评价的教育功能。如对外向型的学生可以说“你敢于大胆发言，很勇敢”；对敢于创新的学生可以说“你的想法别具一格，很有新意”；对于胆子很小，难得一次举手发言的学生可以说“你讲得很好，再响亮地讲给大家听一遍好吗”。
结语：总之，在课堂教学中，要想调动学生的学习积极性，营造和谐的学习氛围，教师就必须加强教学评价艺术的修养，使自己“不仅仅是知识的传播者，而且是模范”（加里宁），真正成为学生心目中“科学的法官”、“思索的哲人”和“爱的化身。” -
第3题：
西方议会审议和通过议案（主要是法案）的三读”制内容
正确答案: 一读一般只宣读法案题目和要点，而后进行议案登记，交某委员会审查；二读法案全文及有关委员会审查结果的说明，进行大会辩论，逐条审议并提出修改意见；三读原则上只做文字上的修正，而不再进行实质内容的修改，并由议会进行正式表决。 -
第4题：
阅读《沁园春·雪》教学实录（节选），按照要求答题。师：毛泽东不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人。他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学到的《沁园春·雪》就是其中的典范之一。请大家结合课下注释，以自己喜欢的方式读课文，注意要尽量读正确、流利。师：请一位同学朗读这首诗。（一生举手，读）师：好，这位同学不但读得正确、流利，而且把握了诗词的情感。确实这样，读诗词更重要的是读出--生（众）：感情。师：感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道有哪些技巧吗？生：要注意停顿、重音。生：还要注意语速、语调。生：抑扬顿挫。师：那我们试着注意这首词的停顿、重音、语气、语调，把词的情感读出来。首先，我们提示一下，看屏幕，把重音和停顿读出来。（投影展示重音和停顿，生读）师：好，老师试着读几句，“千里冰封，万里雪飘，望长城内外”，请同学们根据老师读的节奏和重音来读一课文，注意突出节奏和重音。（生看屏幕齐读）师：同学们读得很好。只是有两句需要注意，节奏要更加明显点。“欲与天公试比高”，“俱往矣”。来，再把这两句读一遍。（生齐读）对上述教学实录分析正确的一项是（）。
- A、语文学习，要重视朗读和默读
- B、教得过于细节化，教学步骤略显繁琐
- C、提问具有启发性，且与实践相结合，符合语文学习的要求
- D、指导学生进行朗读技巧的训练时，注重引导学生自己掌握
正确答案:B -
第5题：
简述英美两国的三读程序？
正确答案: 一、英国下议院审议法案的三读程序通常为：
（1）一读宣布法案的名称或者要点，如通过法案便列入议事日程，并规定议院大会讨论和辩论的日期。
（2）二读宣读法案全文，并就法案的一般内容和原则展开讨论，这个阶段最为重要，要进行针锋相对的辩论。
（3）三读法案经二读分别送达有关的委员会审议，委员会只能根据议院的辩论意见进行修正，但无权搁置议案，然后即提交全院大会进行三读并付诸表决。
二、美国的三读程序与英国有所不同，法案审议的程序是：
（1）一读。在全院宣读法案的名称和法案的要点，表决若通过则列入该院议程，法案即由议长提交相关的常设委员会审议。
（2）委员会的审议。这是议案成败的关键阶段，委员会对送来的法案拥有近乎绝对的处置权，可以决定是使其快速通过，或是搁置拖延，或是大幅度修改，或是干脆否决。
（3）二读。议长接到委员会的审议报告后，要向全院大会宣读经委员会修订的法案全文，这就是二读。二读如获通过，即将该议案编入相应的议程。
（4）全院辩论。议院按照议事规则，在议长或议长指定的议员主持下展开发言辩论。
（5）修正案表决。辩论结束后，先对法案的各种修正案进行表决。
（6）三读。在对法案进行最盾的文字修改后向全院大会宣读，并进行最后表决。 -
第6题：
英美两国议会行使立法权时，以下说法不正确的是（）
- A、一读时英国议会中的一院宣布法案的名称与主旨，将法案送至常设委员会审议，安排意见听证会，如被委员会否决，就没有表决资格了
- B、二读时美国议会中的一院要宣读法案全文，并进行全院辩论
- C、二读时英国国议会中的医院宣布法案的名称与要点，辩论后可进行表决通过后才可进入下一程序即“三读”
- D、二读时都进行表决通过或否决，或重新修改，然后再进入另一院历经三读，如法炮制
正确答案:A -
第7题：
能用普通话正确、流利、（）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（）、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。
正确答案:有感情；语言 -
第8题：
单选题英美两国议会行使立法权时，以下说法不正确的是（）A一读时英国议会中的一院宣布法案的名称与主旨，将法案送至常设委员会审议，安排意见听证会，如被委员会否决，就没有表决资格了
B二读时美国议会中的一院要宣读法案全文，并进行全院辩论
C二读时英国国议会中的医院宣布法案的名称与要点，辩论后可进行表决通过后才可进入下一程序即“三读”
D二读时都进行表决通过或否决，或重新修改，然后再进入另一院历经三读，如法炮制
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题《中华民国临时约法》由孙中山正式公布，将其通过的程序之一是（）。A三读通过
B一读通过
C二读通过
D四读通过
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题能借助"三读（读通、读懂、读好）"进行自主学习，乐于朗读，达到正确、流利、有感情地朗读课文。通过体验、联系上下文等各种手段理解本课"肃然起敬""小憩""庸碌""擎天撼地"等词语的意思，从而体会作者的思想感情，理解生命的价值，体味生命的顽强和美好。同时能把握主题词，准确理解文意。这是一位初中语文教师为课文《生命生命》一课设计的教学目标，以下对其评价错误的一项是（）。A理解词语、正确流利有感情地朗读是教师设定的知识与技能目标
B借助’三读’的学习通过体验、联系上下文等理解词语是教师设定的过程与方法目标
C乐于朗读.体味生命的顽强和美好是教师设定的情感态度与价值观目标
D这则教学设计虽然体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的三维课程目标，但是却没有明确对应，不利于学生进行区分
正确答案： B解析： 《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的三维课程目标应有机融合于教学设计过程中，而不能人为的进行割裂。这则教学目标，很准确地把握了三维目标的设定。"知识与技能""过程与方法"、"情感态度价值观"这三维目标，构成了一个稳定的三角形底座，三者相辅相成，共同支撑起人的智慧和素养。案例中的目标设定，就既有知识技能，既注重过程方法，还有情感态度价值观的自然渗透。 -
第11题：
多选题下列属于朗读训练环节的是（）。A顺畅朗诵训练
B流利念读训练
C理解朗读训练
D角色朗读训练
正确答案： B,C解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题审议法案的程序中法案通过报告阶段即进入（）阶段。A“一读”
B“二读”
C“三读”
D“四读”
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
《月光启蒙》第一教时的教学目标定为（）。
- A、正确、流利、有感情地朗读课文。
- B、通过朗读，感受民间文学的魅力。
- C、感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，初步体会作者对母亲深深的感情与怀念。
- D、通过课文的语言材料，初步了解启蒙的内涵。
正确答案:A,B,C,D -
第14题：
下列属于朗读训练环节的是（）。
- A、顺畅朗诵训练
- B、流利念读训练
- C、理解朗读训练
- D、角色朗读训练
正确答案:A,B,C,D -
第15题：
以下关于本课“知识与技能”教学目标的表述中不恰当是（）
- A、了解《景阳冈》的思想内容。
- B、能认读课文中的生字词语。
- C、欣赏《景阳冈》人物刻画方面的精妙之处。
- D、能准确、流利地朗读课文。
正确答案:C -
第16题：
《中华民国临时约法》由孙中山正式公布，将其通过的程序之一是（）。
- A、三读通过
- B、一读通过
- C、二读通过
- D、四读通过
正确答案:A -
第17题：
审议法案的程序中法案通过报告阶段即进入（）阶段。
- A、“一读”
- B、“二读”
- C、“三读”
- D、“四读”
正确答案:C -
第18题：
根据出入口控制系统工程设计规范，关于识读部分说法正确的有（）
- A、识读部分应能通过识读现场装置获取操作及钥匙信息并对目标进行识别。
- B、“误识率”、“识读响应时间”等指标，应满足管理要求
- C、对识读装置的各种操作和接受管理/控制部分的指令等，识读装置应有相应的声和/或光提示
- D、识读装置应操作简便，识读信息可靠
- E、硬件识读部分对于识读距离应越大越好，以方便人员操作
正确答案:A,B,C,D,E -
第19题：
阅读《醉花阴》教学实录（节选），按要求答题师：学习本课我们主要完成三个活动：活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三，背诵一首诗。首先，我们进行活动一"读好一首诗"。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。（学生自由朗读）师：时间到。哪能同学来展示？（三位学生展示朗读）师：你们表现还不错。但是，语气还不够情深意切，表现不出词人对丈夫深深的思念。大家要体会词人的心情--新婚燕尔，夫妻情深，然而却被迫分离。大家要深刻领悟这种对丈夫的思念之情，带着这种感情去读。老师来给大家示范一次（教师范读）师：大家要用声音和气息来展示词人的这种感情。要尽量降低声音，放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。对该教学实录的分析，正确的是（）。
- A、运用朗读感知课文，符合诗歌教学的特点
- B、朗读指导系统全面，层次清晰，效果显著
- C、学生自由朗读后才范读，教学流程不合理
- D、朗读指导中，教师对情感基调把握不准确
正确答案:A -
第20题：
填空题能用普通话正确、流利、（）地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以（）、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。正确答案： 有感情,语言解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题阅读《沁园春？雪》教学实录（节选），按照要求答题。师：毛泽东不仅是一位伟大的政治家、军事家、哲学家，更是一位出色的诗人。他的一生写下了许多催人奋进、震撼人心的光辉诗篇。我们今天将要学习的《沁园春？雪》就是其中的典范之一。请大家结合课下注释，以自己喜欢的方式读课文，注意读得正确、流利。师：请一位同学朗读这首诗。（一生举手，读）师：好，这位女同学不但读得正确、流利，而且把握了诗词的情感。确实这样，读诗词更重要的是读出--生（众）：感情。师：感情是发自肺腑的。不过在朗读时还是有一定技巧的。同学们知道有哪些技巧呢？生1：要注意停顿、重音。生2：还要注意语速、语调。生3：抑扬顿挫。师：那我们试着注意这首词的停顿、重音、语气、语调，把词的情感读出来。首先，我提示一下，看屏幕.把重音和停顿读出来。（投影展示重音和停顿，生读）师：好，老师试着读几句，“千里冰封，万里雪飘，望长城内外”，请同学们根据老师读的节奏和重音来读一遍课文，注意突出节奏和重音。（生看屏幕齐读）师：同学们读得很好。只是有两句需要注意，节奏要更加明显点。“欲与天公试比高”“俱往矣”。来，再把这两句读一遍。（生齐读）对上述教学实录片段分析不正确的一项是（）。A语文学习要重视朗读和默读
B教得很详细.教学步骤略显繁琐
C提问具有启发性，且与实践相结合，符合语文学习的要求
D指导学生进行朗读技巧的训练时，注重引导学生自己掌握
正确答案： D解析： 教师在教学活动中，先由一生试读，然后就该生所读情况分析感情这一要素在诗歌朗读中的重要性，进而引出学生对朗读技巧的讨论：之后教师又强调朗读中需要注意的节奏和重音。整体教学中循序渐进，其过程都是必要的，并不繁琐。 -
第22题：
问答题西方议会审议和通过议案（主要是法案）的三读”制内容正确答案： 一读一般只宣读法案题目和要点，而后进行议案登记，交某委员会审查；二读法案全文及有关委员会审查结果的说明，进行大会辩论，逐条审议并提出修改意见；三读原则上只做文字上的修正，而不再进行实质内容的修改，并由议会进行正式表决。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于阅读的评价建议说法错误的一项是（）。A阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解
B能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求
C诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟
D精读的的评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第24题：
填空题朗读能力的培养目标可分为三个层次：最低层次是（）朗读；是（）地读；（）地读。正确答案： 正确清楚,准确流利,传情达意解析： 暂无解析