单选题儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律，这反映了儿童发展的（ ）。A 阶段性B 不平衡性C 顺序性D 个别差异性
题目
单选题
儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律，这反映了儿童发展的（ ）。
A
阶段性
B
不平衡性
C
顺序性
D
个别差异性
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第1题：
填空题申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在____标准。正确答案： 二级乙等以上解析： 暂无解析 -
第2题：
单选题用部首查字法查阅《辞海》时，左、右都有部首的，取______不取______，内、外都有部首时，取______不取______。（ ）A左；右；内；外
B左；右；外；内
C右；左；内；外
D右；左；外；内
正确答案： C解析：
《辞海》的部首检字法摒弃了按形义结合归部的传统，而是依据字形定部。对一些几个部件都是部首的字也规定了取部次序：上、下都有部首的，取上，不取下；左、右都有部首的，取左，不取右；内、外都有部首的，取外，不取内；中座、左上角都有部首的，取中座，不取左上角；下、左上角或右、左上角都有部首的，取下、取右，不取左上角。 -
第3题：
单选题当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是（ ）。A任务难度太大
B努力不够
C运气不好
D能力不够
正确答案： B解析：
维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。其中，努力是一个不稳定的内部归因，如果将成功归因于付出巨大的努力，会增加自豪感，但并不一定期望以后还会成功，一旦放弃努力，可能面临失败；如果将失败归因于缺乏努力，会增加羞愧感，并期望以后通过付出更多的努力获得成功。 -
第4题：
单选题将台湾和澎湖列岛割让给日本的条约是（ ）。A南京条约
B马关条约
C黄埔条约
D辛丑条约
正确答案： D解析：
《马关条约》是清朝政府和日本政府于1895年4月17日（光绪二十一年三月二十三日）在日本马关（今下关市）签署的条约，其主要内容有：①中国割让台湾岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛和辽东半岛给日本；②中国赔偿日本军费2亿两（二万万两）；③中国开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；④允许日本人在中国通商口岸设立领事馆和工厂及输入各种机器；⑤片面最惠国待遇等。 -
第5题：
单选题为了测量遗忘，艾宾浩斯设计了（ ）。A回忆法
B再认法
C重构法
D节省法
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第6题：
单选题以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用？（ ）A攻击性行为
B亲社会行为
C性别角色的获得
D观察能力
正确答案： D解析：
班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用有：攻击性行为、亲社会行为、性别角色的获得。 -
第7题：
问答题张老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸……而这位教师讲课情急时常常“笨猪”、“死脑子”不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面……教育后的班级会怎样呢？虽然张老师没少磨嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。张老师百思不得其解。 问题：请你帮助分析一下，张老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？正确答案： (1)张老师教育的班级产生这样的后果的原因
①“身教”不利。没有“身教”,“言教”就显得苍白无力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力,还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。张老师教育学生不要说脏话,不要乱扔废纸,自己却说脏话、粗话,乱扔烟头。口头上的教育没有起到正面教育的效果,反到坏的“身教”对学生起到了明显的负面影响。
②言教不服。“言教”必须以理服人,否则无教育可言。学生中出现问题,一味的“管、卡、压”,显然不行,只有言之有理,以理服人,才能达到教育效果,否则一切教育都是徒劳的。
③心教不诚。教育不过是为了让学生弄清楚什么是对的,什么是错的,错在什么地方,怎样去改正。如果心不诚会使学生产生对立情绪,对教师产生戒备和反感,甚至会“背道而驰”。张老师自己口头上教育学生,自己却做不到,在教育学生方面没有付出自己的真心诚意,因而起到了相反的作用。
(2)班主任对学生进行教育的正确方法
①身体力行。班主任只有严格要求自己,随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置,事事从自我做起,才能顺利地“内化”为学生的需要。
②说理教育。班主任对学生进行教育要通过摆事实、讲道理的方法让学生明白自己的行为是不对的,应该如何去改正。用事实说话,用道理说话比苍白无力的说辞更具有说服力。
③真诚教育。班主任在教育学生时,必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度,用“心”去爱学生,让学生明白“老师是爱你才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”,乐于接受你的教育,才会有效果。解析： 暂无解析 -
第8题：
名词解释题学校文化正确答案： 学校文化又称校园文化,是社会文化的一种亚文化,是指学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形态,它是学校物质文明和精神文明的总的体现。学校文化表现在显性课程和潜在课程两方面。显性课程指学校规定学生必须掌握的知识、技能、思想观点、行为规范等。潜在课程指校园建筑、文化设施、文化生活、绿化、校园美化和校风、教风、学风、人际关系、心理气氛等,其中学校的风气、文化生活、人际关系和心理气氛是学校文化的深层结构和核心内容。学校文化的功能主要表现在:①优良的学校文化可以促进教育教学工作顺利的进行,促进学生身心健康发展;②学校文化既可以直接成为教育教学的要素,为学生所接纳,又可以作为隐性课程,对学生的身心发展起潜移默化的影响;③作为一种亚文化,学校文化还可以为主流文化提供新的文化要素;④不同类型的学校文化是不同类型学校之间相互区别的一个表征,是特色学校的一个显著标志。因此,建设积极、健康、向上的学校文化是各级各类学校管理的重要任务。解析： 暂无解析 -
第9题：
多选题在下列选项中，属于内部言语基本特征的有（ ）。A隐蔽性
B展开性
C随意性
D简约性
正确答案： D,A解析：
AD现属于书面语言的特点。 -
第10题：
名词解释题学校物质文化正确答案： 学校物质文化是学校文化之一,是指具有文化意义的学校物质环境、校园规模、建筑设备及庭院布置等。物质文化与非物质文化一样,对社会有深远影响。学校物质文化对学生的影响主要有:①影响学生的心理平衡。良好的学校物质文化使学生获得心理上的安适感,感到处在一个安静、和谐的生活与学习环境中。②影响学生的价值观念与态度。如学校建筑形态和功能、校区整体规划等,都会影响学生对事物的判断与看法。③影响学生的学习方式。学校教学设备的有无或多寡,如图书数量、教学用具等,最易产生这种影响。④影响学校传统的保存与传递。学校的光荣历史、优良传统等,常因某种独有物质文化的保存而得以继续发扬。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题进入中学后学生开始写议论文，他们能脱离具体事物进行抽象逻辑思维。根据皮亚杰的思维发展阶段理论这属于（ ）。A形式运算阶段
B前运阶段
C具体运算阶段
D感知—动作阶段
正确答案： D解析：
形式运算阶段又称命题运算阶段，其最大的特点是儿童的思维已摆脱具体事物的束缚，而着眼于抽象概念上。即他们能把内容与形式区分开来，对假设进行推理。因此，这一时期的思维更具灵活性、系统性和抽象性。 -
第12题：
填空题我国现行的学校教育制度是____、____、____、____。正确答案： 学前教育,初等教育,中等教育,高等教育解析： 暂无解析 -
第13题：
名词解释题教育体制正确答案： 教育管理体制简称“教育体制”,是国家组织和管理教育的形式、方法和制度的总称。构成要素包括:①教育决策体系。它涉及各级政府、学校、教育者、受教育者教育决策权的划分和相互关系。②教育信息的传递和反馈体系。它涉及教育信息的传递和反馈方式。③教育调节体系。它涉及教育决策实现的形式、方法和手段,协调各教育决策者的利益和目标。④组织体系。它涉及教育决策实现的组织系统,包括各教育机构、教育单位的职责分工和相互关系。解析： 暂无解析 -
第14题：
单选题语言与语言的碰撞和融合是文化交往的一部分。现今世界，这种交往正在变得更频繁、更迅捷，然而从一种语言本身来看，它总是既要保持过去的精华，又要吸收外来因素，否则无法传达新的现实。在这段话里，“语言与语言的碰撞和融合”是指（ ）。A对外来语言应取其精华，去其糟粕
B不同语言彼此之间相互借鉴，相互吸收
C一种语言要更多地吸收另一种语言的有益元素
D本国语言在吸收外来语言的合理成分时要有选择
正确答案： C解析：
“语言与语言的碰撞和融合”是指不同语言之间相互借鉴，相互吸收。A项，原文中的“精华”是指要保留自己语言的精华，而非外来语言；CD两项，没有指出“碰撞和融合”所体现的相互性。 -
第15题：
填空题智力是指个人在认知过程中表现出来的____。它包括观察力、记忆力、想像力和思维力，其中____是智力的核心。正确答案： 认知能力系统,思维力解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题简述教育法规的特点和作用。正确答案： (1)教育法规的特点
①教育法规是教育政策的具体体现;
②教育法规是教育民主化的必然要求;
③教育法规的内容是同生产力的发展、科学技术的进步相适应的。
(2)教育法规的作用
教育法规具有指引、评价、教育、保障作用。解析： 暂无解析 -
第17题：
单选题与归纳思维方向相反的思维方法是（ ）。A综合
B归类
C演绎
D分析
正确答案： D解析：
归纳是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法。演绎是从已知的一般性或普遍性的原理或结论出发，推论出个别的或特殊的结论的一种思维方法。归纳和演绎在思维方向上是相反的。 -
第18题：
名词解释题语言法正确答案： 语言法是儿童教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法,即教师以语言为主要工具对儿童进行说教、指导、劝说等,以达到相应的教育目的,最常见的语言法有两种:故事法和讨论法。语言法的表现形式多样,促进儿童的理解力、记忆力、想象力、判断力以及口语表达能力的综合发展。儿童在教师的有效导引下亲自参与语言活动,对问题有了正确的认识与理解,从而能够充分表现自己、发挥主体的作用,提高了认识水平和辨别能力。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题班里新转来一位贫困学生，由于遭遇了种种生活的变故而悲观消极，不认真学习，不愿意和同学交往，不信任老师。苏老师细心地观察这位新同学，主动和他交流，但没能使他有所改变。一天早上，苏老师发现学校新栽下的小树需要护理，就请这位同学跟他一起去照顾小树。在劳动过程中，苏老师很自然地从讨论小树的成长入手，和他探讨人生问题，他的眼睛里第一次充满了兴奋的神采。后来，这位新同学慢慢变得积极、活泼起来。 问题：请从教室职业道德的角度，评析苏老师的教育行为。正确答案： 从教室职业道德的角度,评析苏老师的教育行为:
(1)该教师的作法体现了崇高的教师职业理想。这一理想要求教师忠于人民的教育事业,努力做一名优秀教师。苏老师热爱自己的教育事业,热爱自己的学生,立志帮助这名学生使其有所改变,并为此而努力。
(2)该教师的作法体现了崇高的教师职业道德规范,集中体现了爱岗敬业、关爱学生和教书育人的要求。苏老师尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。循循善诱,诲人不倦,因材施教,最终帮助该学生变得积极、活泼起来。解析： 暂无解析 -
第20题：
单选题1990～1994年间联合国儿童基金会与国家教委合作进行的“幼儿园与小学衔接的研究”结果表明：幼小衔接教育的实质问题是（ ）。A主体的适应性问题
B师生关系的变化问题
C幼儿园与小学的环境差异问题
D课程的问题
正确答案： A解析：
我国在1990～1994年期间，由联合国儿童基金会与国家教委合作进行了“幼儿园与小学衔接的研究”。该研究在长达五年的调查研究后指出“幼小衔接教育的实质问题是主体的适应性问题”。因此，答案选A。 -
第21题：
问答题某重点大学毕业生小李，在公开招聘中以优异的成绩被聘为某学校老师，然而给学校孩子上课时，她不重视备课和对教学环节的把握，很浮躁，她认为：“教师上课就那么回事，我备好一遍课可以用好多年!”校长找其谈话，她还不以为然：“我是重点大学毕业生，难道还教不了一群小孩子？”之后，她把对校长批评的不满都撒到孩子身上，上课时对打闹的孩子或挖苦讽刺或罚站，甚至赶出教室。 问题：试从教师职业道德的角度，分析这位教师的行为。正确答案： 小李的做法是错误的。从教师职业道德的角度看,他的错误在于:
(1)没有遵守严谨治学的教师职业道德规范。严谨治学是指教师在求知和传授知识和学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。严谨治学对教师来说,有两个内容:一是刻苦学习、求知,勇于探求新理论、新知识,做到锲而不舍、学而不厌,掌握渊博的科学文化知识;二是认真细致地向学生传授科学文化知识,坚持真理,求真务实,做到诲人不倦,小李不重视备课和对教学环节的把握,属于对学生不负责,没有严谨治学的态度。
(2)没有遵守热爱学生的教师职业道德规范。热爱学生是教师热爱教育事业的集中体现,它不仅是一种教育手段,还表现了一种职业上的政治责任感。教师对学生的爱是教师顺利开展教育工作的最重要条件之一,在教育过程中起着十分重要的作用,它不仅有助于培养学生友好待人、趋向合群等良好的社会情感和开朗乐观的个性,促进学生身心的健康发展,而且会对学生产生巨大的感召力和推动力,激发学生在学习过程中向上的激情,从而增强教育的效果。而小李在言语之中是对学生的轻视,不热爱学生、尊重学生。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题经典性条件作用论的提出者是（ ）。A巴甫洛夫
B斯金纳
C桑代克
D苛勒
正确答案： A解析：
经典性条件作用论是由俄国著名的生理学家巴甫洛夫经过实验研究而提出。 -
第23题：
单选题针对同一事件或现象，如半杯水，不同的人会产生不同的情绪体验，甲认为“还有半杯水，很高兴”，乙认为“只有半杯水了，真痛苦”，这反映了（ ）。A情绪情感的两极性
B情绪情感具有独特的主观体验
C情绪情感具有明显的生理唤醒状态
D情绪情感具有动机功能
正确答案： D解析：
情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分构成。主观体验是指个体对不同情绪和情感状态的自我感受。每种情绪有不同的主观体验，它们代表了人们不同的感受，构成了情绪和情感的心理内容。 -
第24题：
单选题“昔日同窗情，至今常怀念”，这属于（ ）。A运动记忆
B情绪记忆
C形象记忆
D语词记忆
正确答案： D解析：
根据记忆的内容可将记忆分为不同的类型，包括运动记忆、形象记忆、情绪记忆和语词记忆。“昔日同窗情，至今常怀念”表达了一种对同窗情义的怀念，属于情绪记忆。