单选题学生们为什么都回答错了？（ ）A 他们不会做这道题B 他们认为教授有其他意思C 他们觉得很有趣D 他们不想回答
题目
他们不会做这道题
他们认为教授有其他意思
他们觉得很有趣
他们不想回答
相似考题
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第1题：
一次竞答比赛，规定答对一题得8分，答错一题扣5分。郑华共答了18道题目，得到了92分，那么他一共答错了（ ）道题。
A．16
B．14
C．8
D．4
正确答案：D
设郑华共答错了X道题，答对了(18-x)道题，根据题意列方程可得：8× (18-x)-5x=92，解得x=4，即一共答错了4道题，答案为D。 -
第2题：
女士问：“这是为什么呢?” 先生答：“不知道为什么。”
A．3
B．4
C．5
D．6
正确答案：D
-
第3题：
谈话法也称间答法或者讨论法，是教师根据学生已有的知识和经验，通过师生间的间答使学生获取知识的方法。答案：对解析：谈话法也称间答法或者讨论法，是教师根据学生已有的知识和经验，通过师生间的问答使学生获取知识的方法。 -
第4题：
布袋爷爷演出结束后，孩子们都回家了，只剩下（）。
- A、吟痴
- B、珍儿
- C、芸儿
- D、可人
正确答案:B -
第5题：
上课把学生名字念错了，怎么办？
正确答案: 保持镇定。
第一，及时请教本人或班干部正确读法并表示道歉。
第二，下次点名时认真看名单，保证会读的字正确读出，不会读的名字暂时不读，点完全班后再问哪个同学没有被点到，趁机明白其正确发音是什么。
第三，今后在课前要认真研读名单，不认识的生僻字及时注音。 -
第6题：
运用谈话法时，一定要教师问、学生答。
正确答案:错误 -
第7题：
启发性教学的实质在于（）。
- A、教师问学生答
- B、学生问教师答
- C、教师讲学生听
- D、促进学生主动思维
正确答案:D -
第8题：
单选题学生们为什么都回答错了？（ ）A他们不会做这道题
B他们认为教授有其他意思
C他们觉得很有趣
D他们不想回答
正确答案： C解析：
“……一定有别的意思”说明学生们认为教授有其他意思。 -
第9题：
单选题上课的时候，教授出这道题是为了：（ ）。A给学生们讲课
B考考学生们
C跟学生们开玩笑
D给学生们讲道理
正确答案： C解析：
“有些事情是真理，就像一加一等于二一样，在任何时候都不会改变。”说明老师是为了给学生们讲道理。 -
第10题：
单选题一次数学考试共有20道题，规定：答对一题得2分，答错一题扣1分，未答的题不计分。考试结束后，某人共得23分，他想知道自己做错了几道题，但只记得未答的题的数目是个偶数。请你帮助他计算一下，他答错了多少道题？A3
B4
C5
D6
正确答案： D解析： -
第11题：
单选题启发性教学的实质在于（）。A教师问学生答
B学生问教师答
C教师讲学生听
D促进学生主动思维
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题问：今年过生日父亲为什么特别高兴？A儿孙们都回家了
B收到的礼物多
C收到的礼物贵重
D有岳母陪着说话
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
成人问吃了没有,婴儿刚吃完饭,还是答没有,答活和情果下符的现象是答错了。不是接尾策略在起作用。()此题为判断题(对，错)。
参考答案：对
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第14题：
一次竞答比赛，规定答对一题得8分，答错一题扣5分。郑华共答了 18道题目，得到了 92 分，那么他一共答错了（ ）道题。
A. 16 B. 14 C. 8 D. 4答案：D解析：设郑华共答错了 X道题，答对了（18 — x)道题，根据题意列方程可得：8X (18 —x)—5x=92，解得x=4，即一共答错了 4道题，答案为D。 -
第15题：
讨论法的特点是教师问学生答。（ ）
正确答案:错误 -
第16题：
叫答，即等候学生的回答。
正确答案:错误 -
第17题：
布袋爷爷演出结束后，孩子们都回家了，只剩下珍儿。
正确答案:正确 -
第18题：
在生物课上，老师问：“鸡蛋为什么会孵出小鸡？”学生答因为鸡蛋是生的。”老师说：“废话，鸡蛋是熟的你还不把它给吃了！” 请用“学生主体性与教育”的原理分析此案例。
正确答案: （1）何谓主体性？一般而言，主体性有这么几个基本结构：自主性、主动性和创造性。尊重和发挥学生主体性的措施有：
①建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养；
②重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其是让学生体验成功；
③尊重学生的个体差异，对学生进行具有针对性的教育。
（2）案例中的老师针对学生恶作剧似的回答给予了一种训斥性的回应。这种回应不利于发挥学生的主体性。首先，这种回应一定程度上体现了老师对学生的轻视，不利于建立良好的师生关系，自然不能体现教师对学生自学能力的重视。其次，这种回应会打击学生主体参与课堂的积极性，如果教师能够对学生的回答进行引导，那么学生以后会更加积极主动地参与课堂。最后，这种回应表明该老师不能意料到各种答案的产生，不能够认识到学生的个体差异，更无法进行有针对性的教育。 -
第19题：
谈话法的特点是（）。
- A、教师问学生答
- B、师生对话
- C、学生问教师答
- D、教师起控制作用
正确答案:B -
第20题：
单选题谈话法的特点是（）。A师生对话
B教师问学生答
C学生问教师答
D教师起控制作用
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题丁玲对成仿吾的“合理想象”为什么“全错了”？正确答案：
【分析】该题难度适中,指明了回答问题所需要的哲学原理,需要考生掌握马克思主义认识论的相关原理,并根据题目选择合适的原理来分析材料。回答此问首先需要说明认识的来源;其次说明感性认识与理性认识的关系。
①马克思主义哲学认为,认识是主体在实践基础上对客体的能动反映,因此实践是认识的来源。要获得对一事物的正确认识,就要通过直接经验,一切真知都是从实践中来的。
②认识的发展过程,首先是由实践到认识的过程,即从实践中产生感性认识,然后能动地发展到理性认识。这就需要:第一,尽可能多地占有丰富和真实的感性材料(直接经验)。第二,对感性材料进行科学的分析,运用科学的方法对感性材料进行分析,透过现象看本质,达到对事物的理性认识。其次是从理性认识到实践的飞跃,坚持从实际出发,坚持理论与实践相结合的原则。
③丁玲对成仿吾的“合理想象”之所以发生错误,其主要原因是:
a.她对成仿吾的认识缺乏直接经验。由上述所知,认识是从感性认识向理性认识发展的过程,感性认识是理性认识的基础,没有感性认识,理性认识就犹如无源之水、无本之木。丁玲没有见过成仿吾,她对成仿吾缺乏感性、直观的认识,因此没有办法形成“合理想象”。
b.占有材料不全。由感性认识上升到理性认识的条件之一就是深入实践勇于调查,积累大量丰富的感性材料,并对其去粗取精,辨其真伪。丁玲对成仿吾的认识仅仅依赖于她掌握的间接材料,没有丰富的真实的材料,因此没有办法形成对成仿吾的理性认识。
c.没有抓住反映成仿吾品格的主要事实。
总之,丁玲从已有观念出发进行推论,因而她的想象缺乏客观的现实基础。她的认识脱离了实践、脱离了客观事物本身,从而割断了认识同客观现实的联系,势必造成他对成仿吾的想象与实际脱节,从而陷入了主观随意性,导致了她对成仿吾的“合理想象”全错了。解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题布袋爷爷演出结束后，孩子们都回家了，只剩下珍儿。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题在生物课上，老师问：“鸡蛋为什么会孵出小鸡？”学生答因为鸡蛋是生的。”老师说：“废话，鸡蛋是熟的你还不把它给吃了！” 请用“学生主体性与教育”的原理分析此案例。正确答案： （1）何谓主体性？一般而言，主体性有这么几个基本结构：自主性、主动性和创造性。尊重和发挥学生主体性的措施有：
①建立民主而和谐的师生关系，重视学生自学能力的培养；
②重视培养学生主体参与课堂，让学生获得主体参与的体验，尤其是让学生体验成功；
③尊重学生的个体差异，对学生进行具有针对性的教育。
（2）案例中的老师针对学生恶作剧似的回答给予了一种训斥性的回应。这种回应不利于发挥学生的主体性。首先，这种回应一定程度上体现了老师对学生的轻视，不利于建立良好的师生关系，自然不能体现教师对学生自学能力的重视。其次，这种回应会打击学生主体参与课堂的积极性，如果教师能够对学生的回答进行引导，那么学生以后会更加积极主动地参与课堂。最后，这种回应表明该老师不能意料到各种答案的产生，不能够认识到学生的个体差异，更无法进行有针对性的教育。解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题布袋爷爷演出结束后，孩子们都回家了，只剩下（）。A吟痴
B珍儿
C芸儿
D可人
正确答案： A解析： 暂无解析