单选题口语交际课上，老师给学生们出示了以下句子，请选出语言表达最得体的一项（）。A 郑咏向别人介绍说：王老师知识渊博，上起课来旁征博引，生动易懂，精彩极了。B 营业员：你太胖了，这件衣服不适合你。C 李明不小心踩了方华一脚，李明马上表歉意。方华说：没关系，这次就算了，你下次注意。D 小明说：老师，我的作业本你怎么还不发给我？
题目
郑咏向别人介绍说：王老师知识渊博，上起课来旁征博引，生动易懂，精彩极了。
营业员：你太胖了，这件衣服不适合你。
李明不小心踩了方华一脚，李明马上表歉意。方华说：没关系，这次就算了，你下次注意。
小明说：老师，我的作业本你怎么还不发给我？
相似考题
更多“口语交际课上，老师给学生们出示了以下句子，请选出语言表达最得体的一项（）。”相关问题
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第1题：
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最 广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。设计提示：(1)抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。(2)抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。(3)抓重点句段进行151语交际，揭示中心，抒发情感。(4)抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。(5)抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。(6)抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。
正确答案：
【参考设计】《卖火柴的小女孩》可以在以下几个环节进行口语交际训练：
(一)导入：
师：同学们。你们的大年夜是怎么过的呢? 生：我和家人在一块儿吃年夜饭。
生：我和哥哥在放美丽的烟花，满天的烟花可漂亮了。
生：我们一家人穿着新衣服到广场玩，那儿的喷泉变化可多了。
师：同学们的大年夜过得多么幸福!可是你们知道吗，在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩，在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗?就让我们一起走进课文吧。
(二)初读课文。体会小女孩的可怜
师：读了课文，同学们有什么想说的吗?
生：我觉得小女孩很可怜，我很同情她。
生：我觉得自己很幸福，因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊!
生：我很气愤。究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊!
师：(出示挂图)是啊，卖火柴的小女孩好可怜!同学们看图说说小女孩怎么可怜了?
生：小女孩身上只穿了一件破衣服。披着条旧围巾，我觉得她可怜。
生：我觉得小女孩很可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。
生：小女孩都抱成一团了，雪花还无情地落在她身上，能不可怜吗?
师：你们说小女孩这个时候冷吗?请找出课文中的相关句子说说。
(三)总结全文，思想升华：
师：同学们，小女孩这样可怜，让我们伸出友谊之手去帮助她，怎么样?心动不如行动，你会怎样帮助她呢?
生：我会认小女孩做妹妹，给她吃好穿暖，还让她像个小公主一样温暖快乐。
生：我会给她介绍好多朋友，让她不再孤单……
生：我会把她带到这儿，让她和我们一起学习、游戏。
师：可惜，你们的爱心小女孩是无法感受到的，因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活．好好努力吧! -
第2题：
口语交际教学的意义()。A.口语交际教学是现代社会发展的需要
B.口语交际教学是语文教学的重要组成部分
C.口语交际教学有利于开发学生的智力，训练学生的思维
D.口语交际教学有利于提高学生的品德修养和审美情趣
正确答案:ABCD
-
第3题：
语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学在体育课上的表现很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会，点评说：“说水活泼不合适，这个句子不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。针对该老师的做法，说法不正确的一项是( )A.限制了学生的观察力和想象力
B.没有敏锐地捕捉教育细节
C.一定程度上束缚了学生的创新意识
D.开拓了学生的视野答案：D解析：教师的行为稍有刻板，没有做好学习的引导者，更没有引导学生自主思考，在一定程度上束缚了学生的创新意识。故ABC为正确的，题干问的是错误的是，故选D. -
第4题：
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的材料。
正确答案:（1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究；
（2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言；
（3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感；
（4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路；
（5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理；
（6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华主题。 -
第5题：
口语交际教学的教学策略主要有（）。
- A、看、听前谈话
- B、精心设计交际的情境
- C、努力实现口语交际的双向互动
- D、多给学生提供口语交际的实践机会
正确答案:B,C,D -
第6题：
口语交际课上，老师给学生们出示了以下句子，请选出语言表达最得体的一项（）。
- A、郑咏向别人介绍说："王老师知识渊博，上起课来旁征博引，生动易懂，精彩极了。"
- B、营业员："你太胖了，这件衣服不适合你。"
- C、李明不小心踩了方华一脚，李明马上表歉意。方华说："没关系，这次就算了，你下次注意。"
- D、小明说："老师，我的作业本你怎么还不发给我？"
正确答案:A -
第7题：
问答题材料：某学校老师想在班里开展—次特长展示活动，同学们踊跃报名，有的学生是画画，有的学生是跳舞，有的学生是唱歌……在同学们积极报名的同时，老师发现小刚闷闷不乐，没有报名任何—项特长。老师问小刚：“你有什么特长啊？”小刚回答说：“我削梨又快又好，而且削的梨皮又薄又长。”老师说：“这也是你的特长啊。”于是在老师的鼓励下，小刚在班里的特长展示课上给同学表演削梨，同学们为他鼓起了热烈的掌声。问题：请从学生观的角度分析材料中教师的行为。正确答案：解析： -
第8题：
多选题老师的一些做法，可能会减弱学生的＂内在成人＂经验，以下的做法中，哪些可能会减少学生的＂内在成人＂经验：（）。A看到学生很内向不爱表达，就会和家长联系，请家长多帮助孩子
B给家长留作业，帮助辅导孩子的作业
C请学生们自己总结自己的错误经验
D请同学们给不同的课程老师评分，并说明理由
正确答案： C,B解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题某学校老师打算在班里开展一次特长展示活动，同学们踊跃报名，有的学生是画画，有的是跳舞，有的是唱歌……在同学们积极报名的同时，老师却发现小刚闷闷不乐，没有报名任何一项特长。老师问小刚：“你有什么特长啊？”小刚回答说：“我削梨又快又好，而且梨皮又薄又长。”老师说：“这也是你的特长啊!”于是在老师的鼓励下，小刚在班里的特长展示课上给同学表演削梨，同学们为他响起了热烈的掌声。请从学生观的角度分析教师的行为。正确答案： 现代学生观强调“以人为本”，要求教育要以学生为出发点，要促进学生的全面发展，要面向全体学生。遵从学生的本质属性，将学生视为发展中的人，具有巨大潜能的人。在教育实践中，不能要求学生十全十美，求全责备，而是要帮助学生寻找发展的动力和方向，促进学生进步和发展。该案例中教师的行为一方面保护了学生的自尊心，让学生发现自身的闪光点；另一方面帮助学生找到了学习的动力，促进其发展。现代学生观还强调尊重个体的独特性，每个人因遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，形成了个人独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、气质、性格和特长等方面都存在差异。案例中的教师关注到学生的独特性，将其视为一种财富，保护和鼓励这一独特性的发展，使得学生在原有基础上得到完全、自由的发展。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。A注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围
B营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣
C鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解
D小组相互评价，体现了评价主体的多样化
正确答案： A解析： 本题考查“口语交际”教学的意义。在教学过程中，教师应尊重学生理解的差异性和个性特长，进行表现性测试的设计，创造民主的交际氛围，故选A项正确；营造开放、和谐的课堂情境，激发学生表达交流的兴趣。故B选项正确：教师在教学过程中可以建立学习中心，组织、指导学生在课堂中开展小组学习或者个别学习的组织形式。故D选项正确。C选项中的“任意表达个人观点和意见”，忽略了教师的指导作用，表述错误。故选择C选项。 -
第11题：
问答题阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。 设计提示： （1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。 （2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。 （3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。 （4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。 （5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。 （6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。正确答案：
(一)导入:
师:同学们。你们的大年夜是怎么过的呢?
生:我和家人在一块儿吃年夜饭。
生:我和哥哥在放美丽的烟花,满天的烟花可漂亮了。
生:我们一家人穿着新衣服到广场玩,那儿的喷泉变化可多了。
师:同学们的大年夜过得多么幸福!可是你们知道吗,在遥远的丹麦有个卖火柴的小女孩,在大年夜却光着头、赤着脚去卖火柴。想知道是怎么回事吗?就让我们一起走进课文吧。
(二)初读课文。体会小女孩的可怜
师:读了课文,同学们有什么想说的吗?
生:我觉得小女孩很可怜,我很同情她。
生:我觉得自己很幸福,因为对比小女孩的生活真是一个在天一个在地啊!
生:我很气愤。究竟是谁让小女孩受这么多的苦啊!
师:(出示挂图)是啊,卖火柴的小女孩好可怜!同学们看图说说小女孩怎么可怜了?
生:小女孩身上只穿了一件破衣服。披着条旧围巾,我觉得她可怜。
生:我觉得小女孩很可怜在大雪天还光着头赤着脚在走路。
生:小女孩都抱成一团了,雪花还无情地落在她身上,能不可怜吗?
师:你们说小女孩这个时候冷吗?请找出课文中的相关句子说说。
(三)总结全文,思想升华:
师:同学们,小女孩这样可怜,让我们伸出友谊之手去帮助她,怎么样?心动不如行动,你会怎样帮助她呢?
生:我会认小女孩做妹妹,给她吃好穿暖,还让她像个小公主一样温暖快乐。
生:我会给她介绍好多朋友,让她不再孤单……
生:我会把她带到这儿,让她和我们一起学习、游戏。
师:可惜,你们的爱心小女孩是无法感受到的,因为她生活在一个冷漠的世界里。让我们珍惜现在的生活.好好努力吧!解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题林老师教我们听力，王老师教我们口语。他们都是好老师，同学们都很喜欢他们。★学生们很喜欢王老师和林老师。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
口语交际内容的分类()A.从口语交际凭借的语言表达方式来看
B.从口语交际要培养的基本技能来看
C.从口语交际进行的方式来看
D.从口语交际内容涉及的领域来看
E.从口语交际活动主体的数量来看
正确答案:ABCDE
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第14题：
为了研究小学生英语口语交际能力的影响因素，张老师首先查阅了大量的文献，然后确定了自变量和因变量；接着将“研究假设”表述为“班级规模与小学生英语口语交际能力呈负相关”，现正思考研究方法。当前张老师的课题研究环节处于A.确定选题
B.制定计划
C.实施计划
D.总结整理答案：B解析：本题使用排除法解答。题干中的张老师已将研究主题定为“小学生英语口语交际能力的影响因素”，故A选项排除；张老师已查阅大量文献，并确定了自变量和因变量及研究假设，但未正式着手于研究活动，正思考研究方法，故CD两项排除。因此，本题选B。 -
第15题：
老师的一些做法，可能会减弱学生的＂内在成人＂经验，以下的做法中，哪些可能会减少学生的＂内在成人＂经验：（）。
- A、看到学生很内向不爱表达，就会和家长联系，请家长多帮助孩子
- B、给家长留作业，帮助辅导孩子的作业
- C、请学生们自己总结自己的错误经验
- D、请同学们给不同的课程老师评分，并说明理由
正确答案:A,B -
第16题：
语史课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生甲站起来说：“李华同学在体育课上表现很活泼。”老师点评道：“很好。”学生乙站起来说：“河里的水很活泼。”老师沉吟了一会。点评说：“说水活泼不合适。这个句子不贴切。”学生乙狐疑地坐下了。这位教师的做法是否正确？
正确答案:错误 -
第17题：
从交际的角度看，口语要（）。
- A、得体
- B、通顺
- C、简明
- D、完整
正确答案:A -
第18题：
在某次“口语交际”教学的主体研讨活动中，教师们特别讨论了“口语交际”教学应该注意的问题。下列说法不恰当的是（）。
- A、注重师生合作，创设民主和谐的交际氛围
- B、营造说话情景，激发学生表达交流的兴趣
- C、鼓励学生多说，任意表达个人观点和见解
- D、小组相互评价，体现了评价主体的多样化
正确答案:C -
第19题：
问答题在一堂初中二年级的英语口语课上，老师给学生提供了一篇节选自China Daily的“Deal to boost mainland tourism to Taiwan”，让学生对这个话题展开讨论。 请指出该做法存在的问题，并提出更好的改进建议。正确答案：
(1)存在的问题:
①口语材料选择应与学生水平相当,贴近学生生活、话题具体、目的明确,有利于学生参与、合作。
②具有趣味性和真实性;有利于口语交际和表达。
“Deal to boost mainland tourism to Taiwan”这个话题显然不符合初中二年级学生的认知特点,没有贴近学生的生活,不利于激发学生的学习动机和积极性。
(2)改进建议:该教师应该针对初中二年级学生的学习需求,提供更加符合学生认知水平的、紧贴学生日常生活的、有趣味性的话题,例如“Which festival do you like best?”,让学生有话可说,愿意参与,在锻炼学生口语技能的同时,也可以加深学生对中国传统节日和英语国家节日的认识,有利于培养学生的跨文化交际意识。解析： 暂无解析 -
第20题：
多选题口语交际教学的教学策略主要有（）。A看、听前谈话
B精心设计交际的情境
C努力实现口语交际的双向互动
D多给学生提供口语交际的实践机会
正确答案： C,D解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题培养学生的口语交际能力是新课标的要求。实现学生口语交际能力的提升，需要教师在备课阶段精心设计，在授课过程中发挥组织和引导作用。张老师为给学生讲述“语境不同，口语交际的方式也不同”这一知识，在开讲之前用幻灯片播放了一个问题让学生回答。其中哪一选项对张老师开讲本课最没益处？（）张老师课上播放的问题如下：某班两位同学在学校闹了别扭，可能出现的口语交际“语境”有（）。A几个同学在课外把矛盾的双方约在一起，劝说他们重归于好
B老师就此事在班级组织了一次讨论，以引导同学之间如何更好地相处
C学校针对此事召开一次宣布处理结果的大会，对当事人提出警告处分
D一个同学回家写日记，记录了他当时在场时对事件经过的所见所感
正确答案： C解析： A、B、C三种语境均会涉及话语，并且话语的表达方式也会截然不同，所涉及的口语交际的技能和策略也大相径庭，相对D项来说，更有利于教师以此为切入点引出本次的内容。且D项“写日记”锻炼的显然不是口语表达能力。 -
第22题：
问答题阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的材料。正确答案： （1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究；（2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言；（3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感；（4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路；（5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理；（6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华主题。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题从交际的角度看，口语要（）。A得体
B通顺
C简明
D完整
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题请选出不正确的一项（ ）。A口语交际过程是听与说的互动过程。
B口语交际过程，听的人不是被动的听众。
C说的人也不能只管自己说。
D听与说双方都是主动的，双方的角色是不能随时互换的。
正确答案： D解析：
D项，听与说双方的角色是可以随时互换的。