判断题教学中应用首尾时间来处理课堂纪律问题、整理材料之类的事。A 对B 错

学习活动开始和结尾效果较好，因为它们只受或者倒摄抑制,或者前摄抑制的单重影响， 所以不应处理琐碎的事而应学习重要的新概念。

(1)“问题探讨”是人教版高中生物实验教材编写的一个亮点，被编排在每一节课的开始，由图片+情景+讨论题组成。探讨的问题，有的来自生活，有的来自科学实验，有的来自科学史，有的来自最新生物科技等。这一栏目对导入新课、驱动学生主动学习有一定的作用。首先，该栏目内容可以创设较好的问题情境或悬念，激发学生的学习兴趣，引起学生的学习动机，激起学生主动学习的欲望。其次还可以促使学生在头脑中找出新知识与原有经验之间的联系，完成知识的建构，同时也有助于理解所学知识的应用价值。 (2)应用策略：
①根据实际情况替换“问题探讨”的例子。教材的安排是固定的，尽管教材所提供的事例是编写者反复讨论并保留下来的，但仍然不能照顾到每个地区和所有学生，所以教学中教师要结合学生的生活实际和自身体验对这部分内容进行替换．用学生熟悉的例子和情境进行教学，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣．也更易于学生对相关内容的理解和记忆。
②在审视教材的基础上开发“问题探讨”。新课改要求教师要“用教材教”，而不是“教教材”。“用教材教”意味着教师要充分发挥自己的主体意识，在理解教材“问题探讨”的基础上应该用一种审视的眼光去看它；在理解、审视的基础上应该有超越教材的勇气，发现其优点和不足，并根据学生的基础，结合自己的理解，开发出新的“问题探讨”文本资源来组织教学。
③在教学手段上创新运用“问题探讨”。“问题探讨”不仅是教学内容更是教学手段，它为推动教师使用“问题驱动模式”组织教学搭建了一个很好的平台。所谓创新运用是指改变“问题探讨”的呈现方式，将教材提供的情景通过多媒体、活动等途径再现在学生眼前．以达到更好的“问题驱动”作用。