单选题在学习动机的支配下，学生们会自觉、主动地去图书馆或者教室学习。这是动机的( )功能在起作用。A 激活B 指向C 维持D 调节

题目
单选题
在学习动机的支配下，学生们会自觉、主动地去图书馆或者教室学习。这是动机的(    )功能在起作用。
A

激活

B

指向

C

维持

D

调节

相似考题

1.在动机的作用下,个体由静止状态转化为活动状态,这是动机的()A、指向功能B、激活功能C、调节功能D、维持功能

2.学习动机的主要功能有（ ）。 A.激活功能 B.指向功能 C.练习功能 D.强化功能 E.调节与维持功能

3.学习动机的作用( ) 。 A.指向功能 B.激活功能 C.强化功能 D.同化功能 E.调节功能

4.在学习动机的支配下，人们去图书馆或教室看书，这体现了动机的（ ）功能。A. 激活B. 指向C. 维持D. 调节

更多“单选题在学习动机的支配下，学生们会自觉、主动地去图书馆或者教室学习。这是动机的( )功能在起作用。A 激活B 指向C 维持D 调节”相关问题

  • 第1题：

    饥饿会促使人作出觅食的行为活动，这是动机的（ ）。
    A.指向功能 B.激活功能 C.强化功能 D.调节与维持功能


    答案：B
    解析：
    激活功能即动机会促进人产生某种活动。

  • 第2题：

    在学习动机的支配下，学生们会自觉、主动地去图书馆或者教室学习。这是动机的（　） 功能在起作用。

    A.激活
    B.指向
    C.维持
    D.调节

    答案：B
    解析：
    动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。

  • 第3题：

    学习动机能够促使个体产生学习行为，表明学习动机具有()。

    A.引发功能
    B.指向功能
    C.维持功能
    D.调节功能

    答案：A
    解析：
    学习动机对学习过程的作用：①引发功能。当学生对于某些知识或技能产生迫切的学习需要时就可能会引发学习内驱力，唤起内部状态，最终激起一定的学习行为。②指向功能。学习动机以学习需要和学习期待为出发点，使学生的学习行为在初始状态时就指向一定的学习目标，并推动学生为达到这一目标而努力学习。③维持功能。在学习过程中，学习动机能够维持学习的行为，良好的学习动机能够使学生的学习持之以恒。④调节功能。学习动机能够调节学习行为的强度、时间和方向。如果行为活动未达到既定目标，动机还将驱使学生转换行为活动方向以达到既定目标。

  • 第4题：

    接在下面这句话后边，最恰当的一组句子是（） “悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言，

    A不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。

    B不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。

    C是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。

    D是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。


    A
    略

  • 第5题：

    下列对学习动机表述不正确的是（）

    • A、学习动机只产生于学习之前
    • B、学习动机有一定的指向性
    • C、学习动机起着维持学习的重要作用
    • D、学习中的收获可以增强学习动机

    正确答案:A

  • 第6题：

    接在下面这句话后边，最恰当的一组句子是：“悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言，（）。

    • A、不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。
    • B、不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，让学生积极主动地思维，使学生知识成为学生本身的心理需要。
    • C、是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。
    • D、是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。

    正确答案:A

  • 第7题：

    对学习过程的影响（）

    • A、学习动机可以提高学生自觉性
    • B、学习动机可加强注意
    • C、学习动机可动员个体立即对学习作好准备
    • D、学习动机可提高学习的坚持性

    正确答案:B,C,D

  • 第8题：

    口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（）。

    • A、指向功能
    • B、激活功能
    • C、强化功能
    • D、调节与维持功能

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（）。
    A

    指向功能

    B

    激活功能

    C

    强化功能

    D

    调节与维持功能


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    将动机划分为直接性的学习动机和间接性的学习动机的依据是（）
    A

    根据学习动机的作用的久暂不同

    B

    根据学习动机起作用的范围

    C

    根据动机所指向的不同内容

    D

    根据动机在学习活动中作用的大小


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    饥饿会促使人作出觅食的行为活动，这是动机的（）
    A

    指向功能

    B

    激活功能

    C

    强化功能

    D

    调节与维持功能


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    下列对学习动机表述不正确的是（）
    A

    学习动机只产生于学习之前

    B

    学习动机有一定的指向性

    C

    学习动机起着维持学习的重要作用

    D

    学习中的收获可以增强学习动机


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    口渴会促使人作出觅水的行为活动，这是动机的（ ）。
    A.指向功能 B.激活功能C.强化功能 D.调节与维持功能


    答案：B
    解析：
    动机的激活功能会促使人产生某种活动。

  • 第14题：

    接在下面这句话后边，最恰当的一组句子是（ ）
    “悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言，

    A.不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。
    B.不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，让学生积极主动地思维，使学生知识成为学生本身的心理需要。
    C.是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，使学习知识成为学生本身的心理需要,让学生积极主动地思维。
    D.是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。

    答案：A
    解析：

  • 第15题：

    同样是努力学习，有些学生只是为了获得老师或家长的赞许，并不在意自己是否真正掌握了知识；而有些学生则是对学习内容本身较为感兴趣。这种现象体现了动机具有（）。

    A.激活功能
    B.指向功能
    C.调节功能
    D.维持功能

    答案：B
    解析：
    同样是学习行为，但是因为学习的动机不一样，因此他们的行为指向的目标就不一样，有的指向了老师或家长的赞许．有的指向了学习内容本身，因此体现了动机具有指向功能。

  • 第16题：

    饥饿会促使人作出觅食的行为活动，这是动机的（）

    A指向功能

    B激活功能

    C强化功能

    D调节与维持功能


    B
    略

  • 第17题：

    学生学习动机的持久维持与否是学习动机强弱的主要标志。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    将动机划分为直接性的学习动机和间接性的学习动机的依据是（）

    • A、根据学习动机的作用的久暂不同
    • B、根据学习动机起作用的范围
    • C、根据动机所指向的不同内容
    • D、根据动机在学习活动中作用的大小

    正确答案:C

  • 第19题：

    学习动机能使学生的学习行为指向某一特定目标，是引导学生学习行为的指示器，对学习行为起着导向作用，这指的是学习动机的（）。

    • A、激活功能
    • B、强化功能
    • C、目标功能
    • D、指向功能

    正确答案:D

  • 第20题：

    在学习动机的支配下，学生们会自觉、主动地去图书馆或者教室学习。这是动机的（）功能在起作用。

    • A、激活
    • B、指向
    • C、维持
    • D、调节

    正确答案:B

  • 第21题：

    单选题
    接在下面这句话后边，最恰当的一组句子是（） “悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言，
    A

    不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。

    B

    不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。

    C

    是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。

    D

    是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在学习动机的支配下，学生们会自觉、主动地去图书馆或者教室学习。这是动机的（）功能在起作用。
    A

    激活

    B

    指向

    C

    维持

    D

    调节


    正确答案： C
    解析： 动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。

  • 第23题：

    单选题
    接在下面这句话后边，最恰当的一组句子是：“悬念教学”相对于“平铺直叙法”“注入法”教学而言，（）。
    A

    不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。

    B

    不是把知识硬灌给学生，而是着眼于激活学生学习的内在动机，让学生积极主动地思维，使学生知识成为学生本身的心理需要。

    C

    是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，使学习知识成为学生本身的心理需要，让学生积极主动地思维。

    D

    是着眼于激活学生学习的内在动机，而不是把知识硬灌给学生，让学生积极主动地思维，使学习知识成为学生本身的心理需要。


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    学习动机能使学生的学习行为指向某一特定目标，是引导学生学习行为的指示器，对学习行为起着导向作用，这指的是学习动机的（）。
    A

    激活功能

    B

    强化功能

    C

    目标功能

    D

    指向功能


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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