问答题举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。

题目
问答题
举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。
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1.机械学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。

2.请举例说明如何帮助学生有效地进行知识概括？

3.智慧技能就是学习者用以支配自身认知结构的能力。（ ）

4.举例说明如何指导和帮助病人口服用药。

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  • 第1题：

    分析学习者特征,必须()。

    A.确定学习者的基础知识和成长环境

    B.确定学习者的认知能力和认知结构变量

    C.学习者的认知能力和知识结构

    D.确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量


    正确答案：D

  • 第2题：

    j教师资格考试:关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识,强调学习的主动性、

    关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是(　　)

    A.认知发现理论

    B.认知同化理论

    C.认知建构理论

    D.顿悟学习理论

     


    C.认知建构理论

  • 第3题：

    意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和（ ）的联系。


    答案：实质性,
    解析：

  • 第4题：

    结合实际谈谈教师日常教育的局限性，举例说明如何超越这样的局限性。


    答案：
    解析：
    (1)局限性。 ①教学原则上，容易厚此薄彼，教师一般只遵循直观性原则、巩固性原则等一些传统性原则； ②教学内容上，缺乏与实际内容相结合的知识： ③教学方法上，讲授法一统天下，方法过于单一； ④教学组织形式上，长期以班级授课制为主，缺乏创新； ⑤教学评价上，过于重视评价的甄别与选拔功能，以分数论英雄； ⑥德育上，德育途径与方法匮乏，德育地位不高； ⑦师生观上，过于强调教师权威，导致专制性的师生关系。 (2)如何超越。 ①教学原则上，重视理论联系实际原则、因材施教原则、启发性原则等新型的科学原则，促进教学原则多元化以提高教学质量； ②教学内容上，加强课程内容与学生生活、现代社会和现代技术发展的联系，关注学生的兴趣与经验，精选终身学习必备的基础知识和技能； ③教学方法上，在讲授法的基础上，综合运用讨论法、实验法、实习法等新型教学方法，以保持学生的积极主动性。 ④教学组织形式上，在把班级授课制作为基本教学组织形式的同时，综合分组教学等其他教学组织形式以弥补班级授课制的不足。 ⑤教学评价上，将终结性评价与诊断性评价、形成性评价相结合，渗透发展性评价的理念； ⑥德育上，提高德育的地位，开拓德育途径尤其是间接途径，把德育渗透到学科教学当中； ⑦师生观上，尊重学生的主体地位，形成新型的师生观，即师生是民主平等的关系。

  • 第5题：

    布鲁纳认为，为了促进学生最佳地学习，提供信息是必要的，但学习应该（　）。

    A.掌握所给的信息
    B.检验所给的信息
    C.超越所给的信息
    D.实践所给的信息

    答案：C
    解析：
    布鲁纳认知结构学习理论的基本观点是：为了促进学生最佳地学习，提供信息是必要的；但是，掌握这些信息本身并不是学习的目的，学习应该超越所给的信息。

  • 第6题：

    如何利用所给的信息设计实验？


    正确答案:根据信息来设计试验，应充分考虑所给信息，进行恰当的组合，得到最合理的结果，读信息应尽力做到“逐字逐句”．

  • 第7题：

    举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。


    正确答案:人们如果要超越直接的感觉材料，那么，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某一类别，并根据这一类别进行推理，而且，还要根据其他相关的类别作出推理，这些相关的类别就构成了编码。例如：当我们看到前面一位留着披肩发穿着药衣服的人时，我人所得到的远比我们看到的要多，我们可以推断这个是位女子，她有两只眼睛，一个鼻子等。然而，我们不可能直接知觉到这些，所以我们必须超越所给的信息。我们先判定这是一位女子，然后根据女子这一类别，作出推断。

  • 第8题：

    将符合所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立其非人为的和实质联系属于（）

    • A、完型——顿悟说
    • B、人本主义说
    • C、认知结构说
    • D、建构主义说。

    正确答案:C

  • 第9题：

    （）是指能帮助人们知觉、组织、获得和利用信息的认知结构。

    • A、图式
    • B、自由联想
    • C、特质
    • D、需要

    正确答案:A

  • 第10题：

    下列属于意义学习的条件的是（）。

    • A、材料本身必须具有逻辑意义
    • B、学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
    • C、学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
    • D、学习材料要高于学习者的能力范围

    正确答案:A,B,C

  • 第11题：

    单选题
    原认知结构对迁移有着重大影响，其中，对迁移起到至关重要作用的因素是（）
    A

    学习者的背景知识

    B

    认知结构的概括水平

    C

    学习者的认知技能

    D

    学习者的心向与定势


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    分析学习者特征，必须（）
    A

    确定学习者的基础知识和成长环境

    B

    确定学习者的认知能力和认知结构变量

    C

    学习者的认知能力和知识结构

    D

    确定学习者的基础知识、认知能力和认知结构变量


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    教师资格考试:关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识,强调学习的主动性、社会性

    关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是(　　)

    A.认知发现理论

    B.认知同化理论

    C.认知建构理论

    D.顿悟学习理论

     


    C.认知建构理论

  • 第14题：

    （ ）是指语言文字或符号所表达的新知识，能够与学习者认知结构中已有的相关观念建立一种实质的和非人为的联系。


    答案：意义学习,
    解析：
    提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。

  • 第15题：

    意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起（ ）。


    答案：
    解析：
    非人为的和实质性的联系

  • 第16题：

    布鲁纳认为．为了促进学生最佳地学习，提供信息是必要的，但学习应该（　　）。

    A.掌握所给信息
    B.检验所给信息
    C.超越所给信息
    D.实践所给信息

    答案：C
    解析：
    布鲁纳认知结构学习理论的基本观点是为了促进学生最佳地学习，提供信息是必要的，但是，掌握这些信息本身并不是学习的目的，学习应该超越所给的信息。

  • 第17题：

    分析学习者知识起点能力，就是判断学习者原来具有的认知结构状态。

    A对

    B错


    对
    略

  • 第18题：

    举例说明教师如何更好地帮助巩固迁移新的讲述经验。


    正确答案: （1）讲述思路的迁移。这类迁移是要求儿童把在活动中学会的讲述思路运用到讲述同类事物或者不同事物的对象上。
    （2）语言表达方式的迁移。巩固迁移讲述经验后教师可以进行教育测评，检查、评价教育活动的效果。

  • 第19题：

    原认知结构对迁移有着重大影响，其中，对迁移起到至关重要作用的因素是（）

    • A、学习者的背景知识
    • B、认知结构的概括水平
    • C、学习者的认知技能
    • D、学习者的心向与定势

    正确答案:B

  • 第20题：

    分析学习者知识起点能力，就是判断学习者原来具有的认知结构状态。


    正确答案:正确

  • 第21题：

    为了检测学习者的认知结构以及知识间的关系，最常使用的软件是（）。


    正确答案:概念图软件

  • 第22题：

    认知结构迁移说认为，迁移的中介是（）。

    • A、刺激反应联结
    • B、学习者的顿悟
    • C、认知结构
    • D、关系转换

    正确答案:C

  • 第23题：

    单选题
    认知结构迁移说认为，迁移的中介是（）。
    A

    刺激反应联结

    B

    学习者的顿悟

    C

    认知结构

    D

    关系转换


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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