问答题同学们已经观看了窦桂梅老师的《秋天的怀念》教学视频，窦老师以“……咱娘俩好好儿活，好好儿活！”作为贯穿整个课堂的主线，特别是在课堂最后将近30分钟的时间里，窦老师一次次地引导学生品位蕴含在这句话中的情感、一遍遍地让学生将自己的理解送进文本并朗读这句话，还引导学生将作者家的事和自己家的事联系起来感悟和思考，从“娘俩”到“我俩”再到“我们”……请你回想窦老师的这节课，并从课程与教学论的视角回答如下问题：体现了哪些教学理念或教学思想？并结合窦老师的教学对其进行分析和评价。
题目
相似考题
参考答案和解析
窦老师不断地启发学生去体会、感悟母亲对儿子的爱，从“咱娘俩”到作者和妹妹的“我俩”再到窦老师启发下的“我们”，窦老师循循善诱，步步深入，体现了启发性和循序渐进的教学思想；窦老师引导学生将作者史铁生家里发生的事情和自己家的事情结合起来思考，从文本走向生活，体现了联系生活的教学思想；整个课堂一直是在教师的循循诱导下走向深刻，充分调动学生思维和表达的积极性，体现了教师主导、学生主体的教学思想；尽管整个课堂一直是在教师引导下行进的，但是教师的引导，引发的是学生自主地思考，彰显了自主学习的思想内涵。
更多“同学们已经观看了窦桂梅老师的《秋天的怀念》教学视频，窦老师以“……咱娘俩好好儿活，好好儿活！”作为贯穿整个课堂的主线，特”相关问题
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第1题：
翻转课堂教学法中教学视频是老师的（）。
- A、替代品
- B、延伸
- C、偷闲工具
- D、留言板
正确答案:B -
第2题：
翻转课堂的课前学习资料只要有老师教学视频就够了。
正确答案:错误 -
第3题：
尊重老师时，下列的做法不正确的是（）
- A、见到老师向老师问好
- B、把老师的家务活全包了
- C、尊重老师的劳动、听从老师的教诲
- D、下课后让老师先行
正确答案:B -
第4题：
属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（）。
- A、以问题解决为主线的课堂学习的活动结构
- B、以信息探索为主线的课堂教学的活动结构
- C、以实验操作为主线的课堂教学的活动结构
- D、以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构
正确答案:D -
第5题：
张老师在“牛顿第一定律”这堂课上，由于同学们第一次接触牛顿定律，在课堂的导入方面就显得尤为重要。张老师经过精心设计，决定用直观演示的方法，来吸引同学们的注意力，于是在正式课堂导入部分，播放了电影《热血飞车》节选的撞车场面。但是发现同学们看了电影之后，整个课堂思路都停留在电影的场景上，并没有达到引导同学们快速进入课堂状态的目的。根据上述内容，请回答下列问题：（1）根据课堂导入的作用，评价一下张老师的课堂导入是否合理。（2）结合这个教学问题，请你来设计一个比较合理的课堂导入，并说明设计意图。
正确答案: （1）课堂导入的主要作用在于：①使得同学们集中注意，激发情感；②建立学习的框架和参考的基点；③为学生创设良好的学习情景；④激发学生参与的愿望。在张老师的导入当中，确实能吸引学生的注意力，但是并没有建立学习的框架和参考的基点，放的电影与教学的内容并没有太大关系，所以不仅没有达到吸引注意、引起兴趣的日的，反而使得同学们的注意力停留在电影的激烈场面上，所以张老师这个课堂导入的设计并不合适。 （2）导入：“牛顿第一定律”从生活走向物理，通过媒体播放一组生活动画情境，如关闭发动机的车、自由摆动的秋千、踢出去的足球等一系列运动的物体最终要停下来的画面，让学生思考物体运动是否需要力的维持。接下来，再简单介绍亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究欲望。这时，将学生自然地引入了一个有趣的物理情境，从而顺利引入新课。同时板书课题，明确学习目标。设计意图：运用多媒体的动态画面，创设情境，提高学生学习兴趣。把辩论的形式引入课堂，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。 -
第6题：
同学们已经观看了窦桂梅老师的《秋天的怀念》教学视频，窦老师以“……咱娘俩好好儿活，好好儿活！”作为贯穿整个课堂的主线，特别是在课堂最后将近30分钟的时间里，窦老师一次次地引导学生品位蕴含在这句话中的情感、一遍遍地让学生将自己的理解送进文本并朗读这句话，还引导学生将作者家的事和自己家的事联系起来感悟和思考，从“娘俩”到“我俩”再到“我们”……请你回想窦老师的这节课，并从课程与教学论的视角回答如下问题：体现了哪些教学理念或教学思想？并结合窦老师的教学对其进行分析和评价。
正确答案: 启发式教学思想；循序渐进教学思想；联系生活思想；教师主导学生主体思想；自主学习思想等。
窦老师不断地启发学生去体会、感悟母亲对儿子的爱，从“咱娘俩”到作者和妹妹的“我俩”再到窦老师启发下的“我们”，窦老师循循善诱，步步深入，体现了启发性和循序渐进的教学思想；窦老师引导学生将作者史铁生家里发生的事情和自己家的事情结合起来思考，从文本走向生活，体现了联系生活的教学思想；整个课堂一直是在教师的循循诱导下走向深刻，充分调动学生思维和表达的积极性，体现了教师主导、学生主体的教学思想；尽管整个课堂一直是在教师引导下行进的，但是教师的引导，引发的是学生自主地思考，彰显了自主学习的思想内涵。 -
第7题：
“同学们热烈地欢迎新老师”，“热烈”在语义指向上指向（）。
- A、同学们
- B、欢迎
- C、新老师
- D、整个句子
正确答案:A -
第8题：
单选题看了同学们的______，老师们高兴极了。A表演
B唱歌
C表示
D表扬
正确答案： B解析：
“看了”搭配“表演”。 -
第9题：
单选题属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（）。A以问题解决为主线的课堂学习的活动结构
B以信息探索为主线的课堂教学的活动结构
C以实验操作为主线的课堂教学的活动结构
D以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题阅读下面材料，回答问题。青年教师小王刚刚考上了市里实验幼儿园的老师，一心想要成为一名优秀的幼儿老师，他主动向园里的老教师李老师学习，经常跟班听课。小王上课时，尽管课堂教学设计、教学方法、甚至教学语言都与李老师相仿，但教学效果就是不佳。问题：请从教师观的角度，分析王老师教学效果不佳的原因。正确答案：解析： -
第11题：
问答题张老师在“牛顿第一定律”这堂课上，由于同学们第一次接触牛顿定律，在课堂的导入方面就显得尤为重要。张老师经过精心设计，决定用直观演示的方法，来吸引同学们的注意力，于是在正式课堂导入部分，播放了电影《热血飞车》节选的撞车场面。但是发现同学们看了电影之后，整个课堂思路都停留在电影的场景上，并没有达到引导同学们快速进入课堂状态的目的。根据上述内容，请回答下列问题：（1）根据课堂导入的作用，评价一下张老师的课堂导入是否合理。（2）结合这个教学问题，请你来设计一个比较合理的课堂导入，并说明设计意图。正确答案： （1）课堂导入的主要作用在于：①使得同学们集中注意，激发情感；②建立学习的框架和参考的基点；③为学生创设良好的学习情景；④激发学生参与的愿望。在张老师的导入当中，确实能吸引学生的注意力，但是并没有建立学习的框架和参考的基点，放的电影与教学的内容并没有太大关系，所以不仅没有达到吸引注意、引起兴趣的日的，反而使得同学们的注意力停留在电影的激烈场面上，所以张老师这个课堂导入的设计并不合适。 （2）导入：“牛顿第一定律”从生活走向物理，通过媒体播放一组生活动画情境，如关闭发动机的车、自由摆动的秋千、踢出去的足球等一系列运动的物体最终要停下来的画面，让学生思考物体运动是否需要力的维持。接下来，再简单介绍亚里士多德、伽利略对类似现象的思考认识，向学生提出问题，激化两种观点的矛盾，激发学生探究欲望。这时，将学生自然地引入了一个有趣的物理情境，从而顺利引入新课。同时板书课题，明确学习目标。设计意图：运用多媒体的动态画面，创设情境，提高学生学习兴趣。把辩论的形式引入课堂，活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性。解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题“翻转课堂”是学生在课堂完成教学视频的学习，并在课堂开展老师与学生之间和学生与学生之间互动。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第13题：
让整个班级的学生上课看教学视频，老师巡回答疑，这也是翻转课堂的一种形式。
正确答案:错误 -
第14题：
翻转课堂教学法实施中发现学生往往更喜欢自己老师的教学视频。
正确答案:正确 -
第15题：
我们已经观看了特级教师王崧舟老师的教学视频《长相思》，请你分别从教学目标的达成情况、教学模式、教学方法的选用等多个角度对此教学给予分析和评价。
正确答案: 《长相思》这篇课文的教学目标是帮助学生通过不断诵读理解词的内涵、领悟作者的思想情感。
从目标的达成来看，学生在不断的各层次的诵读中已经能够熟练背诵；在老师的循循引导之下，从对词的总体印象和感觉，到深入理解作者的身心分离、心破梦碎，领悟作者舍身报国的精忠情怀，步步深入，不断升华，学生在语文知识、情感态度价值观等各方面都获得了提高。
从教学模式来看，王老师主要采用了讲授式、讨论式、角色扮演式等教学模式。
从教学方法方面看，王老师主要采用了讲授法、谈话法、讨论法、陶冶法等教学方法。整个教学过程循循善诱、步步深入，又自然推进、浑然天成，学生在知识、情操、态度、思想情感等各方面都获得了发展。 -
第16题：
下面是一位初中语文教师对《秋天的怀念》一课中“母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩一块儿，好好儿活，好好儿活”这句话的片段教学设计。阅读并回答后面的问题。 师：请你们默读这句话，注意这几个动作。（老师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？ 生：因为儿子不想活了，所以母亲扑下去的一定是儿子想要去死的信念。 师：啊？信念？把其中的一个字换一下意义完全不同了。 生：是念头。 师：好。其实，你很会联系上下文理解，那就把你理解的“扑”带进句子里，读给我们听。（生读。很有力量） 师：那么，我还要问，“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？ 生：母亲抓住的是我想要死的念头，她想抓住我，怕我轻生。 师：就把你的体会送进去，再读一遍吧。 生：咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好活。（生读。掌声） 生：我想补充，母亲抓住我，也是让我必须具有好好儿活下去的信念。（再读） 师：请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么？（小组讨论） 以下有关这段教学片段的说法，错误的一项是（）。
- A、教师通过引领学生品味“扑”“抓”“忍”三个动词，意在使学生体会三个动词背后所蕴含的丰富情感
- B、教师通过引导学生细细咀嚼、慢慢品味三个动词，体现了《义务教育语文课程标准（2011年版）》中“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化.提高思想文化修养，促进自身精神成长”的课程性质
- C、教师在引导学生体会三个动词时，应该让学生自己寻找，自己在阅读中体会，在一定程度上，教师在引导中出现了越俎代庖的嫌疑
- D、语文课堂上，值得反复体察、推敲、品味的语言点比比皆是，教师能够恰当地抓住这句中的三个动词，引导学生准确认知深层含义，体现了教师强烈的“语文意识”
正确答案:C -
第17题：
同学们已经观看了窦桂梅老师的《秋天的怀念》教学视频，窦老师以“……咱娘俩好好儿活，好好儿活！”作为贯穿整个课堂的主线，特别是在课堂最后将近30分钟的时间里，窦老师一次次地引导学生品位蕴含在这句话中的情感、一遍遍地让学生将自己的理解送进文本并朗读这句话，还引导学生将作者家的事和自己家的事联系起来感悟和思考，从“娘俩”到“我俩”再到“我们”……请你回想窦老师的这节课，并从课程与教学论的视角回答如下问题：运用了哪些教学方法？
正确答案:谈话法、讨论法、讲授法、陶冶法、读书指导法。 -
第18题：
学校的教学评估小组评定李老师的课堂教学为优秀，下列是评估小组对李老师课堂教学的评价，其中不能够达到优秀标准的是（）
- A、李老师课堂上的引导的方式很好，能让学生积极发言
- B、李老师能根据学生回答问题的情况，适时调整讲课的速度以及难点讲解次数
- C、李老师课讲得很精彩，课堂时间利用效率高，不让学生无用的发言占用课堂时间
- D、李老师能在适当的时候使用恰当的学习资源
正确答案:C -
第19题：
阅读以下教学实录，完成问题。 师：通过这两堂课的学习，我们通过品悟文字的韵味，品到了这一家人的人生韵味。同学们感动了，老师也感动了。我相信，同学们今天回去，肯定会跟家里人说今天的学习体会的。也许就跟老师看电视剧一样，抹着眼泪，“这电视剧，太感人了！”那么，他们家这件事，跟我们有没有关系？ 生：没关系。（个别学生说出，有的若有所思） 师：你说说看，怎么个没关系？ 生：（沉吟一会儿）有关系吧。（笑声） 师：就像我们听一个很感人的故事一样，听完了，抹完眼泪了，过后该干什么还干什么——也许全忘了。不过你又说有关系，有什么关系？ 生：我们更要好好儿的活。 生：面对生命，珍惜生命。 师：我们到这一家人的情感世界里去走了一趟，不仅仅要读出人家的味道，还要读出自己的思考，这才是语文学习的真正目的。 师：因此，亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（课件：我俩在一块儿，要好好儿活，好好活……）这个“俩”应该变成—— 生：我们！ 师：连起来读这句话。 生：我们在一块儿要好好儿活！ 师：这里的“我们”，就是说，面对自己的母亲，要—— 生：好好活。 师：面对自己的家人要—— 生：好好活。 师：面对自己的同学、老师要—— 生：好好活。 阅读以上教学实录片段，请从本文的阅读角度对此进行评析。
正确答案:在该教学片段中，教师紧紧地抓住了“语文味”。阅读虽然是读别人的文章，体会别人的感情，但读者要读出属于自己的味道，要提炼属于自己的东西。这节课上到这时，学习已经可以结束了，但这位教师问道：“他们家这件事，跟我们有没有关系？”有学生说出“没关系”时，这就说明学生失去了阅读的意义，因为阅读只是停留在人家的感动中，没有自己的感情和心灵对照，所以，这位教师和学生把课文最后一句的“我俩要好好儿活”的“俩”改为“们”，成为“我们在一起要好好儿活”，并讨论这里的“们”会指“谁”，指家人、同学乃至天下所有的人。这时的文本不只是知识文本，更是体验文本。该教师的做法是让学生内化文本，并使文本之言、文本之意皆出自于学生，那“语文味”也就随之产生了。总之，在全面推进新课改的今天，语文教学要紧紧抓住“语文味”，正所谓“为师不识语文味，教尽经典也枉然”。 -
第20题：
问答题随爸妈来到上海A浦东已经B一年了，我还是C很怀念原来的学校，怀念教过D我的老师，怀念我的同学。正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题同学们已经观看了窦桂梅老师的《秋天的怀念》教学视频，窦老师以“……咱娘俩好好儿活，好好儿活！”作为贯穿整个课堂的主线，特别是在课堂最后将近30分钟的时间里，窦老师一次次地引导学生品位蕴含在这句话中的情感、一遍遍地让学生将自己的理解送进文本并朗读这句话，还引导学生将作者家的事和自己家的事联系起来感悟和思考，从“娘俩”到“我俩”再到“我们”……请你回想窦老师的这节课，并从课程与教学论的视角回答如下问题：这些教学方法各具有哪些优缺点？正确答案： 讲授法：能够在较短的时间内给学生传授大量的、系统的科学文化知识；能够通过讲授对学生进行思想品德教育，培养和发展学生的能力、智力；同时讲授法能够在教学中充分发挥教师的主导作用，是最经济的一种教学方法。但讲授法往往又会因为讲授不当而引起学生的疲劳和厌倦。
谈话法：有助于教师了解学生的学习情况，便于教师对教学进行调控，做到因材施教；有助于教师了解学生的思维过程和品质，便于教师训练、优化学生的思维；有助于锻炼和培养学生的综合能力、尤其是思维能力和表达能力；有助于师生之间情感交融，建立和谐的师生关系。但谈话法对教师的要求更高，往往会因为问题的不合适而流于形式和肤浅。
讨论法：有助于培养学生的思维能力、研究能力和语言表达能力；同时能有效地培养学生的组织管理能力。但讨论法往往会由于主题的不明确或讨论不深刻而流于形式或夸夸其谈，造成时间的浪费。
读书指导法：对培养和发展学生的阅读能力，进而教会学生学习，发展学生的自学能力等具有独特的意义和价值。但读书指导法对学生的智力水平要求较高，指导不当，往往会使一部分智力较差的学生感到吃力或只流于形式上的阅读。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题“同学们热烈地欢迎新老师”，“热烈”在语义指向上指向（）。A同学们
B欢迎
C新老师
D整个句子
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题我们已经观看了特级教师王崧舟老师的教学视频《长相思》，请你分别从教学目标的达成情况、教学模式、教学方法的选用等多个角度对此教学给予分析和评价。正确答案： 《长相思》这篇课文的教学目标是帮助学生通过不断诵读理解词的内涵、领悟作者的思想情感。
从目标的达成来看，学生在不断的各层次的诵读中已经能够熟练背诵；在老师的循循引导之下，从对词的总体印象和感觉，到深入理解作者的身心分离、心破梦碎，领悟作者舍身报国的精忠情怀，步步深入，不断升华，学生在语文知识、情感态度价值观等各方面都获得了提高。
从教学模式来看，王老师主要采用了讲授式、讨论式、角色扮演式等教学模式。
从教学方法方面看，王老师主要采用了讲授法、谈话法、讨论法、陶冶法等教学方法。整个教学过程循循善诱、步步深入，又自然推进、浑然天成，学生在知识、情操、态度、思想情感等各方面都获得了发展。解析： 暂无解析