问答题小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……” 请对材料中的小组合作学习进行评析。
题目
问答题
小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：
教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”
请对材料中的小组合作学习进行评析。
相似考题
更多“小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象： 教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组”相关问题
-
第1题：
材料：
小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序、男女生搭配而成的。教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表(往往是固定的)站起来发言，学生一张口就是：“我觉得………”“我认为……”
问题：
请用教育理论的有关知识逐条分析此材料答案：解析：新课程改革倡导新的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。其中，小组合作学习的实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，因为有效的小组合作，才能使课堂教学达到高效。 材料中的小组合作学习，流于形式，并没有取得理想的效果。
第一，小组合作学习的任务要考虑学生的兴趣和需要，是贴近学习实际的、有选择性、有一定难度的和具有思考价值的任务。并不是如材料中教师随意制定或来自学生的一个问题或任务。
第二，材料中的小组合作学习，只是前后座位的同学组合，仅有小组合作的形式，没有真正意义上的合作，没有照顾到学生的个别差异。
第三，小组合作学习虽然强调学生间的合作，但并不能忽视教师的主导作用。在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导，特别是出现冷场或过热场面的时候，要及时调控，保证小组学习合作有序、有效地开展。
第四，讨论结束后请学生发言，没有给予小组成员均等的参与机会，使多数学生处于“旁观”“旁听”的地位。因此这样的讨论并不利于提高学生学习的兴趣。
第五，学生发言用“我认为”“我觉得”，表明学生的自我意识过强，没有融合团队的意见，缺乏合作意识，不利于提高学生的合作学习能力。 -
第2题：
请简要回答教师在进行课堂教学时，什么情况下采用小组合作学习方式为宜。答案：解析：新课标提倡“自主、合作、探究”，改变过去灌输教学的老方法，鼓励学生亲历学习过程，来构建学科知识，提高信息素养，小组合作可以很好地做到这一点，并且很多时候可以通过这种形式调动学生的积极性，提高他们的学习乐趣。并且有利于营造活跃的课堂氛围。一般是教学内容相对较难，操作方法比较复杂等情况下使用小组合作的形式进行学习，小组合作可以增强学生合作意识的培养，可以让学生教学生，减轻教师的工作负担，采用异质分组更能体现这一学习的效果。比如Flash引导层动画的制作，Excel的函数使用情况，教学内容较难，小组合作教学就非常必要。 -
第3题：
在进行小组合作学习时，教师要注意以下问题（）
- A、教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者
- B、要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法
- C、结合教学实际，努力探索出适合学生的有效的小组合作学习模式
- D、以上都是
正确答案:D -
第4题：
课堂中学生对一个问题可能会产生有分歧的观点，以下哪种活动方式比较适合于处理该现象？（）
- A、课堂练习
- B、小组讨论
- C、教师讲解
- D、学生辩论
正确答案:D -
第5题：
下述关于小组教学的特点的陈述中，存在问题的是（）
- A、小组讨论的问题可以是教师提，也可以是学生提。在小组讨论中，学生彼此提问和回答问题，并且对彼此的回答做出反映。教师主要起监督指导作用，观察学生反映。
- B、在小组的构成上应以学习情况或性格特征相同的学生编排在一起为好。小组可以是学科小组也可以是活动小组，主要视学习任务、活动目的和性质而定。
- C、小组教学可以在任何年级和任何课中开展，但最适合各科新内容学习之后的强化巩固，即分组讨论。
- D、教师要扮演较次要的角色，作为问题的调节者，要尽量让许多学生一起参加讨论，保证讨论不偏离主题，并且帮助学生总结。
正确答案:C -
第6题：
小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象： 教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……” 请对材料中的小组合作学习进行评析。
正确答案:小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于
小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。
材料中的小组合作学习，流于形式，并没有取得理想的效果。
首先，小组合作学习的任务要考虑学生的兴趣和需要，是贴近学习实际的、有选择性、有一定难度的、具有思考价值的任务。并不是如材料中老师或学生随意制订的一个问题或任务。
其次，材料中的小组合作学习，只是前后座位的同学组合，光有小组合作的形式，没有真正意义上的合作，没有照顾到学生的个别差异。
第三，小组合作学习虽然强调学生间的合作，但并不能忽视教师的主导作用，在合作过程中，教师要善于发，巧妙引导，特别是出现冷场或过热场面的时候，要及时调控，保证小组学习合作有序，有效地开展。
第四，讨论结束后请固定学生发言，也未曾注意让小组学习中的每个成员机会均等地参与，许多学生知识处于“旁观”“旁听”的地位，并不利于提高学生学习的兴趣。
最后，学生发言用“我认为”“我觉得”，表明学生自我意识过强，缺乏了合作意识。 -
第7题：
某小学在打造高效课堂，促进全面发展的理念下，在语文课堂上率先进行小组合作探究学习，对于这种教学组织形式下列描述不正确的是（）
- A、小组学习有利于促进学生之间的交流；
- B、为使小组成员更大程度地参与，小组人数应尽可能的少；
- C、小组发言应采用民主的原则；
- D、合作小组可以根据需要适时调整。
正确答案:B -
第8题：
问答题材料： 某数学教师在教学过程中感觉到学生在课堂上表现不积极，为此进行了调查研究，发现学生不积极参与课堂活动与自己的教学方式不恰当有密切的关系，教师意识到要改变以往的教学方式，应在课堂教学中注重采用合作学习和小组讨论的方式进行教学。教师由此有针对性地设计了解决问题的方案，并实施了方案。之后，教师对计划实施的效果进行了评价，发现学生在课堂上参与的积极性有了明显提高。请对该老师的做法进行评析。正确答案： 该老师的做法是正确合理的，利用教育行动研究解决教学过程中发现的问题，提高学生学习的积极性。值得学习。
教育行动研究是指在教育情境中，由教育实践者进行，目的在于改善教育专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。该老师在发现学生不积极参与课堂互动与自身教学方式有关之后，有针对性地设计解决方案并积极行动，在教学过程中发现并解决实际问题’符合教育行动研究的要求。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题怎样保证课堂上“小组合作学习”的高效？正确答案： （1）合理编组，是实现小组高效学习的前提。学习小组的划分要突出组员的异质性，注意性别、性格、能力、意志、思维方式、文化基础、爱好特长、认知风格的互补，注意优等生、中等生和差等生的合理搭配，并要兼顾学生的学习兴趣、学习成绩等多方面的因素，每组一般4—6人为宜。编组完后，要做好学生的思想工作，鼓励学生敢想敢说。
（2）在课堂实践中观察选拨责任心和组织能力较强的组长，是实现小组高效学习的关键。组长的选拔对象应是一个成绩中上、心态单纯、积极负责、心胸豁达、有很强的进取心，有较强的组织能力和自控能力，工作责任心强，团队意识浓且乐于助人的学生。组长确定后，要对其进行组织组员学习的培训。
（3）教给学生组内合作学习的技能是实现小组高效学习的手段。首先，讨论要有明确的目标，教师要明确地告诉学生讨论的议题、范围、方向。其次，讨论要有方法，应该要求学生做到先独立学习，后合作交流，学生应根据学习目标，先读、想、写，然后在组内发问、讨论，再次，学生应该自己搜集整理资料，思考问题，互相展示资料，老师引导学生发现问题，主动探究，调动学生的积极性。
（4）小组合作学习形式的多样化，也可以促进小组合作学习的高效性。学生个体特点有所不同，老师要利用这一点进行有机高效的组合，让组织能力较强的同学来组织，让见解独到、思维敏捷、逻辑性强的同学来升华讨论内容。同时，也要使讨论的内容呈现形式多样化，不拘泥于泛泛的谈论，使学生合作学习的兴趣长久，增强小组合作学习的魅力。
（5）选择小组合作学习的恰当时机。在突破教学的重难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点，往往是难点问题，学生只有通过发挥自己的潜能才能完成，采用讨论的形式，可以使学生茅塞顿开。在解决学生的质疑问难时，也可以组织小组讨论，这样有助于确立教学中学生的主体地位，教师从学生的提问中选出具有代表性的问题组织小组讨论，把学习的主动权教给学生，这种自读自悟的形式，有利于发挥学生的主体精神和协作精神。当遇到问题有多种结论时，组织小组争论，有利于培养学生的创新意识。
（6）要注重教室自身参与。教室是课堂的组织者、引导者和合作者。在小组合作学习时，老师要注重自身参与，一方面了解学生的学习进程，在必要时给予适当的指导或表扬，另一当面，给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象： 教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……” 谈谈新课程改革背景下学习方式的转变。正确答案： 新课程改革倡导新的学习方式，即自主、合作、探究的学习方式。
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立…‘自为…‘自律”三个特性这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象： 现象1：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。座位的编排往往是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。 现象2：教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……” 问题：请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。正确答案：
现象1中“座位的编排是按照学生的高矮次序”搭配而成,这种组建小组的方法不符合“异质分组”的原则。仅仅根据高矮次序进行分组,而没有考虑到学生的成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪情况等,可能会导致组间成员搭配不当。
现象2中的合作学习呈现出一种比较混乱的状态。提出问题后,“教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言”,没有一定的规则和次序;讨论的时间过短,只有一两分钟,学生缺少思考的时间和空间;小组代表往往是固定的,没有角色的轮换,这可能使组内学生的能力发展不平衡,小组代表的思考可能更积极,口头表达能力也更强一些,而其他学生的这些能力得不到锻炼,不能全面发展;“学生一张口就是:‘我觉得……’‘我认为……”’这样可能造成小组代表仅仅是表达了自己的观点,而不是代表了小组成员的共同观点,长此以往,小组内其他成员可能不会再积极地思考,达不到合作学习的效果。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题材料：在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象： 现象1：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一个小组，展开讨论。而座位的编排往往是按照学生的高矮次序、男女生搭配而成的。 现象2：教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都在发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……我认为……” 问题：请运用现代教学理论，对以上现象做出评析。正确答案：解析： -
第13题：
某教师准备在课堂上组织学生小组合作学习，但班里有“小团体”现象，尤其是四五位同学坐在一起就会很吵。针对这一现象，下列教师教学策略不适合的是（ ）。
A.用抽签随机编组
B.由同学自发编组
C.由教师事先编组
D.根据美术能力差异编组答案：B解析：本题考查教师的教学策略。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。由题干可知教师准备在课堂上组织学生小组合作学习，但班里有“小团体”现象，尤其是四五位同学坐在一起就会很吵。由此可见主要原因在于班级的“小团体”现象，而要避免“小团体”现象通过抽签随机编组、教师事先编组、根据美术能力差异编组都可以得到解决。故A、C、D选项均合适。
B项：由题干可知教师准备在课堂上组织学生小组合作学习，但班里有“小团体”现象，尤其是四五位同学坐在一起就会很吵。而这种小团体一般是由学生自发组成，由此，在教师在课堂上开展小组合则不可由学生自发组成小组这种形式。作故B选项不适合，当选。 -
第14题：
在体育课的快速跑教学中，教师在提出一定的技术要求后，让每个学习小组分开共同讨论想出2—3种能够让自己提高快速奔跑的方法。采用的是什么教学法？
正确答案:采用的是选择教学法。 -
第15题：
高中语文新课程标准在“教学建设”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习因具有能充分体现学生学习主体性、引发学习动机、激活学生思维的优点，已经逐渐得到广大教师的认可。于是有些教师就错误地以为合作学习使用得越多越好，课堂上合作学习到处可见。只要教师一提出问题，就让学生开始分组合作学习。如在教授《宽容序言》一课时，一位教师设计了两个问题让学生讨论：一是了解课文大意。概括主要内容；二是从文中找出描写人物的有关语句，感受其形象特点，理解深层的含义。由于第一个问题比较浅显，学生完全可以通过阅读独立解决，根本不需要讨论，让学生合作学习反而是浪费了宝贵的时间。第二个问题学生大多能参与讨论，但在大组交流时只有一个小组的代表汇报，没有一个学生提出异议，可见参与讨论的学生并不多，讨论的质量也不高，这样的合作学习不要也罢。对上述观点分析不正确的是（）
- A、教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式
- B、合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式
- C、合作学习应是有明确责任分工的互助性学习
- D、教师只要加强过程性指导。学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点
正确答案:D -
第16题：
下面哪个教学活动，是翻转课堂模式（）
- A、课堂上直接讲授
- B、慕课
- C、课下辅导学生
- D、学生小组学习
正确答案:B -
第17题：
材料： 某数学教师在教学过程中感觉到学生在课堂上表现不积极，为此进行了调查研究，发现学生不积极参与课堂活动与自己的教学方式不恰当有密切的关系，教师意识到要改变以往的教学方式，应在课堂教学中注重采用合作学习和小组讨论的方式进行教学。教师由此有针对性地设计了解决问题的方案，并实施了方案。之后，教师对计划实施的效果进行了评价，发现学生在课堂上参与的积极性有了明显提高。谈谈教师是实际工作中如何开展行动研究。
正确答案:教育行动研究的实施步骤：
①确定研究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。
②拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。
③实施行动研究：收集资料、拟定并实施有效的教育措施。
④进行总结评价：汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。 -
第18题：
怎样保证课堂上“小组合作学习”的高效？
正确答案: （1）合理编组，是实现小组高效学习的前提。学习小组的划分要突出组员的异质性，注意性别、性格、能力、意志、思维方式、文化基础、爱好特长、认知风格的互补，注意优等生、中等生和差等生的合理搭配，并要兼顾学生的学习兴趣、学习成绩等多方面的因素，每组一般4—6人为宜。编组完后，要做好学生的思想工作，鼓励学生敢想敢说。
（2）在课堂实践中观察选拨责任心和组织能力较强的组长，是实现小组高效学习的关键。组长的选拔对象应是一个成绩中上、心态单纯、积极负责、心胸豁达、有很强的进取心，有较强的组织能力和自控能力，工作责任心强，团队意识浓且乐于助人的学生。组长确定后，要对其进行组织组员学习的培训。
（3）教给学生组内合作学习的技能是实现小组高效学习的手段。首先，讨论要有明确的目标，教师要明确地告诉学生讨论的议题、范围、方向。其次，讨论要有方法，应该要求学生做到先独立学习，后合作交流，学生应根据学习目标，先读、想、写，然后在组内发问、讨论，再次，学生应该自己搜集整理资料，思考问题，互相展示资料，老师引导学生发现问题，主动探究，调动学生的积极性。
（4）小组合作学习形式的多样化，也可以促进小组合作学习的高效性。学生个体特点有所不同，老师要利用这一点进行有机高效的组合，让组织能力较强的同学来组织，让见解独到、思维敏捷、逻辑性强的同学来升华讨论内容。同时，也要使讨论的内容呈现形式多样化，不拘泥于泛泛的谈论，使学生合作学习的兴趣长久，增强小组合作学习的魅力。
（5）选择小组合作学习的恰当时机。在突破教学的重难点时，运用“合作学习”，有助于调动全体学生的学习积极性和主动性。教学的重点，往往是难点问题，学生只有通过发挥自己的潜能才能完成，采用讨论的形式，可以使学生茅塞顿开。在解决学生的质疑问难时，也可以组织小组讨论，这样有助于确立教学中学生的主体地位，教师从学生的提问中选出具有代表性的问题组织小组讨论，把学习的主动权教给学生，这种自读自悟的形式，有利于发挥学生的主体精神和协作精神。当遇到问题有多种结论时，组织小组争论，有利于培养学生的创新意识。
（6）要注重教室自身参与。教室是课堂的组织者、引导者和合作者。在小组合作学习时，老师要注重自身参与，一方面了解学生的学习进程，在必要时给予适当的指导或表扬，另一当面，给学生一种无形的期望，激励学生积极讨论、交流，提高合作效率。 -
第19题：
阅读有关合作学习的教学论文（节选），按照要求答题。高中语文新课程标准在“教学建设”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习因具有能充分体现学生学习主体性、引发学习动机、激活学生思维的优点，已经逐渐得到广大教师的认可。于是有些教师就错误地以为合作学习使用得越多越好，课堂上合作学习到处可见。只要教师一提出问题，就让学生开始分组合作学习。如在教授《宽容序言》一课时，一位教师设计了两个问题让学生讨论：一是了解课文大意，概括主要内容；二是从文中找出描写人物的有关语句，感受其形象特点，理解深层的含义。由于第一个问题比较浅显，学生完全可以通过阅读独立解决，根本不需要讨论，让学生合作学习反而是浪费了宝贵的时间。第二个问题学生大多能参与讨论，但在大组交流时只有一个小组的代表汇报，没有一个学生提出异议，可见参与讨论的学生并不多，讨论的质量也不高，这样的合作学习不要也罢。对上述观点分析不正确的是（）。
- A、教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式
- B、合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式
- C、合作学习应是有明确责任分工的互助性学习
- D、教师只要加强过程性指导，学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点
正确答案:D -
第20题：
问答题作为新课程积极倡导的学习方式，小组合作学习在教学中已被广泛应用。如何在小学课堂中有效地组织小组讨论?正确答案：解析： -
第21题：
问答题在组织合作学习的课堂上，常常会看到以下现象：（一）教师提出一个问题，让前后桌的４人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序，男女生搭配而成的。（二）教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得‥‥‥”“我认为‥‥‥”请运用现代教学理论，对以上现象分别作出评析。正确答案： 1.有关教育理论知识（该案例涉及到的是新课程中的小组合作学习的有关知识：
小组合作学习的意义：
①合作学习的成员之间是一种平等的互促关系。（相同的权力和共同的责任）调动思维的积极性，增强学习的动机。
②成员个体通过向他人阐述自己的理解或推理过程，提高了自己的思维质量，又观察到他人的思绪过程，从而进行较准确从中学习有效策略。
③重视学生彼此间的人际交往。交往是全方位的：知识与技能、过程与方法、情感与体验；
小组合作学习的形式：
①组建是以“组内异质组间同质”的原则进行所谓“组内异质”，是指合作学习小组在结构上体现班级的缩影，学生按性别、学生成绩、个性特点、家庭和社会背景、守纪状况等方面的合理差异建立的相对稳定的学习小组。“组间同质”是指各小组的总体水平要基本一致，从而保证各小组之间的公平竞赛。
②每小组有一名小组长，负责活动有序开展。小组内的的各种角色要定时进行轮换。领导者、激励者、记录者、检查者等角色要定时进行轮换
③小组合作学习要按照一定的规则进行。小五年级的七字诀：听取发言不插嘴，分析比较求领会；说明理由要充分，启发大家同思考；求助别人心要诚，注视对方稍欠身；反思敢于承认错，肯定别从学着做。
2.围绕问题展开分析
（1）“往往座位的编排是按照学生的高矮次序，”不符合“异质分组”的原则；
（2）“教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；”（小组活动缺乏一定的规则，简单地讲就有“你说—我听”这一典型的策略）
（3）“一两分钟后，教师喊“停”，”（学生缺少思考的时间和空间，一、两分钟的讨论，并不是真正意义上的合作学习；）
（4）“请小组代表（往往是固定的）站起来发言，”（角色要轮换担任）；
（5）“学生一张口就是：‘我觉得‥‥‥’‘我认为‥‥‥’”（学生自我意识过强，缺乏必要的人际交往技能）。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一个小组，展开讨论。座位的编排往往是按照学生的高矮次序、男女生搭配而成的。教师抛出一个问题（或者该问题来自学生）后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表（往往是固定的）站起来发言，学生一张口就是：“我觉得……”“我认为……”请用教育理论的有关知识逐条分析此材料。正确答案：解析： -
第23题：
问答题材料： 某数学教师在教学过程中感觉到学生在课堂上表现不积极，为此进行了调查研究，发现学生不积极参与课堂活动与自己的教学方式不恰当有密切的关系，教师意识到要改变以往的教学方式，应在课堂教学中注重采用合作学习和小组讨论的方式进行教学。教师由此有针对性地设计了解决问题的方案，并实施了方案。之后，教师对计划实施的效果进行了评价，发现学生在课堂上参与的积极性有了明显提高。谈谈教师是实际工作中如何开展行动研究。正确答案： 教育行动研究的实施步骤：
①确定研究课题：发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。
②拟定研究计划：明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。
③实施行动研究：收集资料、拟定并实施有效的教育措施。
④进行总结评价：汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究，直至实现研究总目标。解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题下面哪个教学活动，是翻转课堂模式（）A课堂上直接讲授
B慕课
C课下辅导学生
D学生小组学习
正确答案： C解析： 暂无解析