问答题简述加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。

题目
问答题
简述加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。
相似考题

1.1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多元智力理论及对教育教学的启示。

2.1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。问题：请分析加德纳多元智力理论及其对教育教学的启示。

3.1983年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。多元智力理论于20世纪90年代被引入国内，经过几年的发展，到了90年代末，该理论影响日渐广泛。2000年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅增加，形成了“多元智力”热潮。请分析加德纳多智力理论及对教育教学的启示。

4.加德纳的多元智能理论对教育有何启示?

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  • 第1题：

    加德纳的多元智力理论启示教育学应该（ ）

    A.理论联系实际

    B.主动施教

    C.循序渐进

    D.个别化


    正确答案：D
    考查知识点：新课改的理论基础、智力理论。加德纳提出了多元智力理论，在教育中，体现为四点：积极乐观的学生观、科学的智力观、因材施教的教学观、多样化的人才观和成才观。

  • 第2题：

    试述加德纳的多元智力理论对教学工作的启示。


    答案：
    解析：
    (1)教学工作要以培养全面发展的人为目标。教学过程应该始终围绕着这个基本点。在教学过程中不仅仅教授学生知识，更应该培养学生的能力，在各学科教学中进行德育，培养学生的人际交往智力和自知智力。
    (2)教学和课程设置应该全面，改变以往重智育轻美育和体育的观念。加强音乐课和文学欣赏课教学,培养学生对美的欣赏能力，加强体育教学，锻炼学生良好的体育智力。争取学生能够全面发展，各方面能力达到平衡和谐。
    (3)多元智力理论扩展了智力的范围，不同的学生智力结构和各种智力的发展，教师座该根据学生的需要、兴趣和潜能提供适当的学习机会，促进学生在某些领域成为“专家”。
    (4)为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据和支持。

  • 第3题：

    美国心理学家加德纳的“智力多元结构理论”包括哪些基本内容？该理论对当今教育有何启示？


    答案：
    解析：
    加德纳认为，人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在人身上的组合方式是多种多样的。加德纳所提出的七种智力是：
    （1）言语智力，包括说话、阅读、书写的能力；
    （2）逻辑一数学智力，指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力；
    （3）视觉一空间智力，包括认识环境、辨别方向的能力；
    （4）音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力；
    （5）运动智力，包括支配肢体以完成精密作业的能力；
    （6）人际智力（也即社交智力），包括与人交往并和睦相处的能力；
    （7）自知智力（也即内省智力），包括认识自己并选择自己生活方向的能力。
    1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然智力，它是认识自然，并对我们周围环境中的各种事物进行分类的能力。
    加德纳的智力结构理论给我们以启迪：过去人们所讲的智力，主要是指科技、学术性智力，而把社会性智力基本排除在外，似乎善于了解自己、理解他人、善于运动等都与智力无关。多元智力结构理论开阔了我们的思路，这种理论的应用有利于发现不同类型的人才，更好地培养各种人才。

  • 第4题：

    简述加德纳多元智力理论的主要观点。


    答案：
    解析：
    （1）加德纳认为，智力由7种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统相互作用而产生外显的智力行为。
    （2）7种相对独立的智力成分是：言语智力、逻辑一数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。

  • 第5题：

    简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。


    答案：
    解析：
    1983年，心理学家加德纳提出了多元智能理论。主要观点：智能不是一种能力，而是一组能力。每个人的智能都是7种能力的组合，但是这7种能力在每个人身上的表现形式、发展程度是不同的。智能种类：语言智力、人际智力、逻辑一数学智力、音乐智力、视觉一空间智力、身体一运动智力、内省智力。
    教育启示：儿童的发展方向或优势领域的差异是客观存在的，教师必须尊重这种差异并善于发现儿童的智力类型，积极利用和发展他们的优势智力，使儿童获得充分的学习和发展的信心。@niutk

  • 第6题：

    简述加德纳（Gardner）多元智力理论的主要内容，你是如何认识和评价多元智力理论的？


    正确答案:加德纳多元智力理论认为人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力。内省智力和人际智力对我国的教育具有现实意义和实践意义

  • 第7题：

    结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？


    正确答案: 一、多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。
    二、多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。
    三、多元智能理论提倡学生智能的多维度发展。
    四、多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法。

  • 第8题：

    加德纳的多元智力理论。


    正确答案: 加德纳从跨文化、心理、心理测量、发展以及神经等方面提出证据证明智力存在七个侧面，它们是：（1）言语—语言智力，表现为个体顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力；（2）音乐—节奏智力，表现为个体对节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达自己思想和情感的能力；（3）逻辑—数理智力，表现为个体对事物间各种关系（如类比、对比、因果和逻辑等关系）的敏感以及通过数理运算和逻辑推理等进行思维的能力；（4）视觉—空间智力，表现为个体对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。（5）身体—动觉智力，表现为个体控制身体动作、对事件做出身体反应以及利用身体语言等表达自己思想和情感的能力。（6）自知—自省智力，表现为个体意识自身的情绪、欲望、个性等并在自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。（7）交流—交往智力，表现为个体觉察他人情绪、欲望和意图并能据此做出适宜反应的能力。对于七个智力中的每一个来说，加德纳都试图证明它有一个独立的神经结构和一个独立的发展史。

  • 第9题：

    问答题
    加德纳的多重智力理论对智力训练的启示是什么？

    正确答案： 加德纳的多重智力理论认为人的智力有七种能力，它们通常在一些人群身上出现，并概括出这些人所具有的品质，这些品质既可以选作为智力训练的具体目标，也可选作为智力训练的内容。
    ①语言符号能力。
    ②数理逻辑能力。
    ③视觉空间能力。
    ④音乐节奏能力。
    ⑤身体运动能力。
    ⑥人际关系能力。
    ⑦自我认识能力。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？

    正确答案： 一、多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。
    二、多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。
    三、多元智能理论提倡学生智能的多维度发展。
    四、多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。(15分)

    正确答案：
    解析：

  • 第12题：

    问答题
    简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启示。

    正确答案：
    解析：

  • 第13题：

    加德纳的多元智能理论对学前儿童教育的启示是什么?


    参考答案：(1)多元智能理论认为：每个人都拥有不同程度的、至少是8个领域的并且是相互独立的智力，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能：人际关系智能、内省智能、自然智能(2)每个儿童都有自己的强项和弱项，成人的责任是发展孩子的强项，带动和弥补孩子的弱项(3)每个孩子都是独特的，都有不同于他人的能力。

  • 第14题：

    简述加德纳的多元智力理论。


    答案：
    解析：
    (1)言语智力；
    (2)逻辑数理智力；
    (3)空间智力；
    (4)身体运动智力；
    (5)音乐智力；
    (6)人际智力；
    (7)内省智力；
    (8)自然智力。
    该理论的意义：帮助每一名学生发展天赋上的优势，人尽其才；每个人优势的潜能不同接受知识的方式也应不同。

  • 第15题：

    简述加德纳(Gardner)多元智力理论。


    答案：
    解析：
    答案略

  • 第16题：

    试论述加德纳多元智力理论对教育工作的启示。


    答案：
    解析：
    1.改变传统智力观，树立积极乐观的学生观 2.尊重教育的公平性，切实形成“因材施教”的教育理念 3.树立多元化评价，完善传统教学评价的不足 4.优化智力结构，培养良好个性全面和谐发展的人

  • 第17题：

    加德纳的多重智力理论对智力训练的启示是什么？
    加德纳的多重智力理论认为人的智力有七种能力，它们通常在一些人群身上出现，并概括出这些人所具有的品质，这些品质既可以选作为智力训练的具体目标，也可选作为智力训练的内容。
    ①语言符号能力。
    ②数理逻辑能力。
    ③视觉空间能力。
    ④音乐节奏能力。
    ⑤身体运动能力。
    ⑥人际关系能力。
    ⑦自我认识能力。
    略

  • 第18题：

    加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。


    正确答案: （1）积极乐观的学生观。每个学生的智力都有其独特的表现形式，有自己的强项和学习风格。因此，我们应对所有学生都抱有热切的成长希望。（2）科学的智力观。学生的智力具有多样性、广泛性和差异性，要培养学生的多种能力。（3）因材施教的教学观。每个学生的智力是多元的，其作用方式也有差异。教师应采用多元化的教学方式来满足不同智力特点的学生的需要。（4）多样化人才观和成才观。每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才。

  • 第19题：

    加德纳的多元智能理论与传统智力理论有什么不同？对教学有何启示？


    正确答案: 加德纳提出“智力应该是在某一特定文化情境或社群情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力”。人类的至少存在八存在智能，分别是语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能，以及他后来补充的自然观察智能。每一种智能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式，但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。
    多元智能理带来的教育新内涵，对我们树立正确的学生观和教学观，实施施教，进行素质教育，推动教育改革的发展有重要的启示。

  • 第20题：

    简述加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。


    正确答案:（1）积极乐观的学生观。每个学生的智力都有其独特的表现形式，有自己的强项和学习风格。因此，我们应对所有学生都抱有热切的成长希望。
    （2）科学的智力观。学生的智力具有多样性、广泛性和差异性，要培养学生的多种能力。
    （3）因材施教的教学观。每个学生的智力是多元的，其作用方式也有差异。教师应采用多元化的教学方式来满足不同智力特点的学生的需要。
    （4）多样化人才观和成才观。每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才。

  • 第21题：

    问答题
    简述加德纳多元智力理论

    正确答案： 加德纳认为，人的智力结构中存在着7中独立的智力，每种智力都有其特殊额神经基础，这7种智力都有其独特的解决问题的方法，都有其自身的符号系统。加德纳提出的7种智力是：语言智力、数学逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际关系智力、自我认识智力。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    问答题
    简述加德纳（Gardner）多元智力理论的主要内容，你是如何认识和评价多元智力理论的？

    正确答案： 加德纳多元智力理论认为人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力。内省智力和人际智力对我国的教育具有现实意义和实践意义
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述加德纳的多元智力理论对我国当前教育改革的启示。

    正确答案： （1）积极乐观的学生观。每个学生的智力都有其独特的表现形式，有自己的强项和学习风格。因此，我们应对所有学生都抱有热切的成长希望。
    （2）科学的智力观。学生的智力具有多样性、广泛性和差异性，要培养学生的多种能力。
    （3）因材施教的教学观。每个学生的智力是多元的，其作用方式也有差异。教师应采用多元化的教学方式来满足不同智力特点的学生的需要。
    （4）多样化人才观和成才观。每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    问答题
    加德纳的多元智能理论与传统智力理论有什么不同？对教学有何启示？

    正确答案： 加德纳提出“智力应该是在某一特定文化情境或社群情境或社群中所展现出来的解决问题或制作生产的能力”。人类的至少存在八存在智能，分别是语言智能、逻辑—数学智能、空间智能、肢体—动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能，以及他后来补充的自然观察智能。每一种智能代表着一种区别于其他智能的独特思考模式，但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。
    多元智能理带来的教育新内涵，对我们树立正确的学生观和教学观，实施施教，进行素质教育，推动教育改革的发展有重要的启示。
    解析： 暂无解析

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