单选题平行四边形和三角形相比较，（）容易变形。A 三角形B 平行四边形C 圆形D 同样

题目
单选题
平行四边形和三角形相比较，（）容易变形。
A

三角形

B

平行四边形

C

圆形

D

同样

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1.T形梁焊后容易产生拱变形,若采用火焰加热矫正,则加热位置和方法应为()。A、加热立板，三角形法B、加热立板，线状加热C、加热水平板，三角形法D、加热水平板，线状加热

2.下列属于车架变形的种类有( )A、左右弯曲B、上下弯曲C、皱折与断裂损伤D、平行四边形变形

3.力的分解有两种方法，即（）。A.平行四边形和三角形法则；B.平行四边形和投影法则；C.三角形和三角函数法则；D.四边形和图解法则

4.一个平行四边形和一个三角形等底等高。已知平行四边形的面积是30cm²，三角形的面积是多少？

参考答案和解析
正确答案： A
解析： 暂无解析
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  • 第1题：

    如果将旗形中上倾和下倾的平行四边形变成上倾或下倾的三角形，就会得到楔形。 （ ）


    正确答案：√

  • 第2题：

    里的合成有三角形、平行四边形和多边形法。()


    答案：对
    解析：

  • 第3题：

    下列属于几何可变体系的形状是（）。

    • A、矩形
    • B、菱形
    • C、三角形
    • D、平行四边形

    正确答案:A,B,D

  • 第4题：

    求两力的合力可用力的平行四边形或三角形法则。（）


    正确答案:正确

  • 第5题：

    用力三角形法则用力平行四边形法则求合力，结果是一样的。


    正确答案:正确

  • 第6题：

    教学设计题：在《平行四边形的认识》这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。 （1）如何指导高年段学生学习该知识，拟定教学目标。 （2）根据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。


    正确答案:参考设计：
    （1）从学生“学”的角度出发，挖掘、拓展学生的探索过程，让学生“像科学家一样去研究、发现”，使他们在获得数学知识的同时，思维能力、情感态度与价值观等诸方面得到发展。同时，教师应从学生已有的知识结构出发，带着问题研究平行四边形，通过制作、猜想、验证进行本堂课的教学。在学生发现问题的过程中，把问题作为教学的出发点，使学生自觉地进行知识迁移，进而对与旧知识密切相关的新知识进行深入思考，使学生在体会数学的魅力同时发展智慧。
    【教学目标】
    ①对比三角形，理解平行四边形容易变形的特性。培养学生观察比较、抽象概括、动手操作、空间想象等能力。
    ②通过观察、对比、合作交流、动手操作，使学生在探究中掌握平行四边形的有关知识，掌握发现问题、提出问题的学习方法。
    ③使学生感受到平行四边形不稳定性在生活中的广泛应用，感受到数学知识与现实生活的密切联系。在探究中体验学习的乐趣。
    （2）平行四边形的不稳定是个难点，针对这一难点设计如下活动：首先拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。引导学生观察两组对边有什么变化？拉成了什么图形？什么没有变？接下来，让学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。然后，根据刚才的实验、测量，引导学生概括出平行四边形具有不稳定性。最后说明三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性。这种不稳定性在实践中有广泛的应用。请学生能举出实际例子。这样设计活动让学生经历知识与技能的形成与应用过程。不仅让学生经历了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，而且还让学生在现实生活中发现问题、解决问题，体会数学的价值，发展实践能力和创新精神。

  • 第7题：

    柱下独立基础的基础底板常为（）

    • A、三角形
    • B、平行四边形
    • C、菱形
    • D、方形和矩形

    正确答案:D

  • 第8题：

    圆锥的一面投影是圆，则其它两面投影是（）。

    • A、等腰三角形
    • B、平行四边形
    • C、矩形
    • D、三角形

    正确答案:A

  • 第9题：

    单选题
    “二阶行列式”可以理解为：（）。
    A

    平行四边形面积

    B

    三角形面积

    C

    平行四边形周长

    D

    三角形周长


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    以下哪些变形形式为非承载式车身汽车的车架常见变形形式：（）
    A

    左右变形

    B

    上下变形

    C

    平行四边形变形

    D

    扭曲变形

    E

    皱折和断裂损伤


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    一个三角形和一个平行四边形，面积相等，底也相等，那么三角形和平行四边形的高相比较().
    A

    三角形的高是平行四边形的一半

    B

    相等

    C

    三角形的高是平行四边形的2倍


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    T形梁焊后容易产生拱形变形，若采用火焰加热矫正，则加热位置和方法应为（）。
    A

    加热立板，三角形法

    B

    加热立板，线状加热

    C

    加热水平板，三角形法

    D

    加热水平板，，线状加热


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    下列各组概念属于属种关系的是( )。

    A.菱形和平行四边形
    B.锐角三角形和钝角三角形
    C.平行四边形和梯形
    D.菱形和长方形

    答案：A
    解析：
    菱形属于特殊的平行四边形。

  • 第14题：

    线状透度计和孔型透度计相比较，（）容易看得清。


    正确答案:孔型透度计

  • 第15题：

    平行四边形框架比三角形框架更稳定。


    正确答案:错误

  • 第16题：

    力的分解有两种方法，即（）。

    • A、平行四边形和三角形法则
    • B、平行四边形和投影法则
    • C、三角形和三角函数法则
    • D、四边形和图解法则

    正确答案:A

  • 第17题：

    属于几何不变体系的是（）。

    • A、矩形
    • B、菱形
    • C、三角形
    • D、平行四边形

    正确答案:C

  • 第18题：

    平行四边形和三角形相比较，（）容易变形。

    • A、三角形
    • B、平行四边形
    • C、圆形
    • D、同样

    正确答案:B

  • 第19题：

    车架产生多种变形时的修理和校正，正确的步骤是（）。

    • A、解决扭曲变形---解决平行四边形变形---解决皱折和断裂损伤---解决上下弯曲变形---解决左右弯曲变形
    • B、解决平行四边形变形---解决扭曲变形---解决皱折和断裂损伤---解决上下弯曲变形---解决左右弯曲变形
    • C、解决上下弯曲变形---解决左右弯曲变形---解决扭曲变形---解决平行四边形变形---解决皱折和断裂损伤
    • D、解决左右弯曲变形---解决上下弯曲变形---解决扭曲变形---解决平行四边形变形---解决皱折和断裂损伤

    正确答案:A

  • 第20题：

    以下哪些变形形式为非承载式车身汽车的车架常见变形形式：（）

    • A、左右变形
    • B、上下变形
    • C、平行四边形变形
    • D、扭曲变形
    • E、皱折和断裂损伤

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第21题：

    单选题
    平行四边形：长方形：正方形（）
    A

    点：线段：三角形

    B

    三角形：等腰三角形：等边三角形

    C

    线段：三角形：四边形

    D

    直线：平面：空间


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    平行四边形和三角形相比较，()容易变形。
    A

    三角形

    B

    平行四边形

    C

    圆形

    D

    同样


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    教学设计题: 在《平行四边形的认识》这一课上，特别指出平行四边形与三角形不同，容易变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。 (1)如何指导高年段学生学习该知识，拟定教学目标。(15分) (2)根据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。(25分)

    正确答案： (1)从学生“学”的角度出发，挖掘、拓展学生的探索过程，让学生“像科学家一样去研究、发现”，使他们在获得数学知识的同时，思维能力、情感态度与价值观等诸方面得到发展。同时，教师应从学生已有的知识结构出发，带着问题研究平行四边形，通过制作、猜想、验证进行本堂课的教学。在学生发现问题的过程中，把问题作为教学的出发点，使学生自觉地进行知识迁移，进而对与旧知识密切相关的新知识进行深入思考，使学生在体会数学的魅力同时发展智慧。
    【教学目标】
    ①对比三角形，理解平行四边形容易变形的特性。培养学生观察比较、抽象概括、动手操作、空间想象等能力。
    ②通过观察、对比、合作交流、动手操作，使学生在探究中掌握平行四边形的有关知识，掌握发现问题、提出问题的学习方法。
    ③使学生感受到平行四边形不稳定性在生活中的广泛应用，感受到数学知识与现实生活的密切联系。在探究中体验学习的乐趣。
    (2)平行四边形的不稳定是个难点，针对这一难点设计如下活动：首先拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。引导学生观察两组对边有什么变化?拉成了什么图形?什么没有变?接下来，让学生自己动手，把准备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。然后，根据刚才的实验、测量，引导学生概括出平行四边形具有不稳定性。最后说明三角形具有稳定性，不容易变形。平行四边形与三角形不同，容易变形，也就是具有不稳定性。这种不稳定性在实践中有广泛的应用。请学生能举出实际例子。这样设计活动让学生经历知识与技能的形成与应用过程。不仅让学生经历了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，而且还让学生在现实生活中发现问题、解决问题，体会数学的价值，发展实践能力和创新精神。
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    柱下独立基础的基础底板常为（）
    A

    三角形

    B

    平行四边形

    C

    菱形

    D

    方形和矩形


    正确答案： B
    解析： 扩展基础是指柱下钢筋混凝土独立基础和墙下钢筋混凝土条形基础。柱下独立基础常为阶梯形或锥形，基础底板常为方形和矩形

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