《金黄的大斗笠》和《散步》两篇课文都选取了一个巧妙的角度，写出家庭成员之间的亲情，下面哪一项可以作为课后补充阅读的材料（）。A、《我与地坛》B、《羚羊木雕》C、《小桔灯》D、《挖荠菜》
题目
《金黄的大斗笠》和《散步》两篇课文都选取了一个巧妙的角度，写出家庭成员之间的亲情，下面哪一项可以作为课后补充阅读的材料（）。
- A、《我与地坛》
- B、《羚羊木雕》
- C、《小桔灯》
- D、《挖荠菜》
相似考题
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第1题：
粗加工时车刀角度选择正确的是（）
- A、前角大值
- B、后角大值
- C、前后角都大
- D、前后角都小
正确答案:D -
第2题：
比较中美两国的小学语文课文《青蛙和蛇》，这两篇对我们设计课程内容哪三个启示？
正确答案: （1）兼顾科学性与人文性
我们在设计课程内容时，一方面要择取科学的基本概念、基本原理、基本常识并进行系统化排列，帮助学生掌握生存发展所需的规则、定律、经验等；另一方面，也要具有一定的人文关怀，尊重学生的思想、心理、兴趣、要求，培养学生的道德观念和审美情趣，使学生能够自由和谐地成长。
（2）设计部分具有开放性和挑战性的内容
开放性指课程内容的未完成性，内容之间出现了“断层”，能促使学生兴趣盎然地继续探究，把他们的视野由课本引向课外无边的世界。
挑战性指可以选择一部分模糊的、粗略的知识，设计目标隐蔽的活动，旨在激起学生的探究动机，给他们留下探究的空间。
（3）面向世界，博采众长
设计的课程内容既要考虑本民族独有的知识观念、文化心理，具有民族性；也应该面向世界，吸收其他民族和国家的优秀文化成果，用于改良我们的课程理念，更新我们的课程内容。 -
第3题：
对比《金岳霖先生》和《跑警报》两篇文章，二者的内容（）。
- A、前者内容写西南联大的知识分子，后者写西南联大的学生风貌
- B、前者写先生的落拓有趣，后者写学生的自然洒脱
- C、主旨不一，不大相关
- D、都写出了西南联大人的自然和率真
正确答案:C -
第4题：
汉代大赋的最具代表性的作家是（），他的代表作是《子虚赋》和《上林赋》。这两篇作品不写于同时，但内容连贯，构思一贯，结体谨严，实为一篇完整作品的上下章。
正确答案:司马相如 -
第5题：
下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。有位教师教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己和同桌同学吵架，后来又和好了。
正确答案: （1）材料分析：作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿。学生写作文，应该表达自己的意思。各人所要表达的意思、情感不可能完相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。
（2）进一步分析：为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。
①要“通阻”和“开源”
②改进命题方法，淡化审题要求
③要借鉴，不要机械模仿。 -
第6题：
PCM编码时非均匀量化采取了（）的措施。
- A、对小信号压缩，大信号放大
- B、对小信号和大信号都压缩
- C、对小信号和大信号都放大
- D、对小信号放大，大信号压缩
正确答案:D -
第7题：
单选题阅读教学的出发点和落脚点（）。A理解课文培养想象能力
B读懂课文培养记忆能力
C培养学生独立阅读能力
D从读学写，培养作文能力
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第8题：
多选题4周散步健身法是美国的达拉斯库珀增氧健身法研究所的苏珊•约翰逊博士设计的一个为期4周的散步方案，每周的散步计划都瞄准不同的目标。第一周和第二周的目标是（）。A消除压力
B加强力量
C心脏健康
D控制体重
正确答案： B,A解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是（ ）A整体把握课文内容
B训练朗读和口语交际
C引导学生多角度思考
D加深学生的理解和感悟
正确答案： D解析： 此设计体现不出“引导学生多角度思考”这一意图。 -
第10题：
单选题对比《金岳霖先生》和《跑警报》两篇文章，二者的内容（）。A前者内容写西南联大的知识分子，后者写西南联大的学生风貌
B前者写先生的落拓有趣，后者写学生的自然洒脱
C主旨不一，不大相关
D都写出了西南联大人的自然和率真
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题比较中美两国的小学语文课文《青蛙和蛇》，这两篇对我们设计课程内容哪三个启示？正确答案： （1）兼顾科学性与人文性
我们在设计课程内容时，一方面要择取科学的基本概念、基本原理、基本常识并进行系统化排列，帮助学生掌握生存发展所需的规则、定律、经验等；另一方面，也要具有一定的人文关怀，尊重学生的思想、心理、兴趣、要求，培养学生的道德观念和审美情趣，使学生能够自由和谐地成长。
（2）设计部分具有开放性和挑战性的内容
开放性指课程内容的未完成性，内容之间出现了“断层”，能促使学生兴趣盎然地继续探究，把他们的视野由课本引向课外无边的世界。
挑战性指可以选择一部分模糊的、粗略的知识，设计目标隐蔽的活动，旨在激起学生的探究动机，给他们留下探究的空间。
（3）面向世界，博采众长
设计的课程内容既要考虑本民族独有的知识观念、文化心理，具有民族性；也应该面向世界，吸收其他民族和国家的优秀文化成果，用于改良我们的课程理念，更新我们的课程内容。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题《我们肚子里的食客》和《拣麦穗》两篇课文的相同之处是（）A关于食物问题
B作家籍贯相同
C情感真挚
D行文有铺垫
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
阅读教学的出发点和落脚点（）。
- A、理解课文培养想象能力
- B、读懂课文培养记忆能力
- C、培养学生独立阅读能力
- D、从读学写，培养作文能力
正确答案:C -
第14题：
4周散步健身法是美国的达拉斯库珀增氧健身法研究所的苏珊•约翰逊博士设计的一个为期4周的散步方案，每周的散步计划都瞄准不同的目标。第一周和第二周的目标是（）。
- A、消除压力
- B、加强力量
- C、心脏健康
- D、控制体重
正确答案:A,D -
第15题：
《我们肚子里的食客》和《拣麦穗》两篇课文的相同之处是（）
- A、关于食物问题
- B、作家籍贯相同
- C、情感真挚
- D、行文有铺垫
正确答案:D -
第16题：
《朝花夕拾》共收录了（）篇文章，前两篇写于（），中三篇是（），后三篇写在（）。
正确答案:十；北京寓所的东壁下；流离中所作；厦门大学的图书馆的楼上 -
第17题：
教授《给予是快乐的》时，一位教师设置了这样一个问题：“朗读课文，复述故事，说说你从中悟出了什么生活道理。”下列对这样的设计意图理解不正确的是（ ）
- A、整体把握课文内容
- B、训练朗读和口语交际
- C、引导学生多角度思考
- D、加深学生的理解和感悟
正确答案:C -
第18题：
一个好的假设检验，理想的情况是（）。
- A、α和β都大
- B、α和β都小
- C、α小，β大
- D、α大，β小
正确答案:B -
第19题：
单选题《金黄的大斗笠》和《散步》两篇课文都选取了一个巧妙的角度，写出家庭成员之间的亲情，下面哪一项可以作为课后补充阅读的材料（）。A《我与地坛》
B《羚羊木雕》
C《小桔灯》
D《挖荠菜》
正确答案： C解析： A项，《我与地坛》是史铁生描写自己与母亲在地坛的作品，文中充满了对母亲的思念，属于家庭成员之间的亲情，可以作为课后补充阅读的材料。B项，张之路的《羚羊木雕》写因为一只木雕引发的家庭冲突，重在描述主人公在这场冲突中的心理和最终收获。C项，冰心的《小桔灯》写一个小姑娘亲手制作的小桔灯，使作者感到前路上有无限的光明。D项，张洁的《挖荠菜》描写自己对荠菜的感情，表达了两代人对荠菜的不同情感。 -
第20题：
填空题汉代大赋的最具代表性的作家是（），他的代表作是《子虚赋》和《上林赋》。这两篇作品不写于同时，但内容连贯，构思一贯，结体谨严，实为一篇完整作品的上下章。正确答案： 司马相如解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题PCM编码时非均匀量化采取了（）的措施。A对小信号压缩，大信号放大
B对小信号和大信号都压缩
C对小信号和大信号都放大
D对小信号放大，大信号压缩
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题阅读《窗》的教学实录（片段），按要求答题。师：学完了泰格特的《窗》，老师现在给大家留一份作业自助餐，你可以选做其中的一项。1.××是文中的成语，用其中五个编写一段话。2.以"人性的弱点"为题，写一篇读后感。3.参考《麦琪的礼物》《警察与赞美诗》《项链》，就课文结尾的特点，写一则300字左右的读书笔记。下面的分析正确的是（）。A三项作业都旨在促进读与写的结合
B三项作业指向对课文主旨的深入理解
C强调对课文写作特点的借鉴
D三项作业的难度比较接近
正确答案： A解析： 本题考查教学实施，主要考查考生对所布置作业的理解。题干中的三项作业都是在阅读完《窗》后，以不同要求进行的写作训练，A选项正确。B选项所说的"作业指向对课文主旨的深入理解"只在作业2中有体现，作业1和作业3中没有体现。C选项"强调对课文写作特点的借鉴"只在作业3中有体现。并且，三项作业的难易程度是不同的，作业1最简单，作业3其次，作业2最难，所以D选项错误。故选择A选项。 -
第23题：
问答题下边是作文教学中出现的问题，请加以分析，说说教师如何在指导学生表达自己意思上下功夫。有位教师教了《小木船》这篇课文后，布置学生写一篇关于友谊破裂的事情。结果许多同学都雷同地写自己和同桌同学吵架，后来又和好了。正确答案： （1）材料分析：作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿。学生写作文，应该表达自己的意思。各人所要表达的意思、情感不可能完相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。
（2）进一步分析：为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。
①要“通阻”和“开源”
②改进命题方法，淡化审题要求
③要借鉴，不要机械模仿。解析： 暂无解析