学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。A、教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点B、重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难C、教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容D、教师应该把情感态度与价值观目标作为重点
题目
学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。
- A、教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点
- B、重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难
- C、教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容
- D、教师应该把情感态度与价值观目标作为重点
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参考答案和解析
更多“学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。A、教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点B、重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难C、教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容D、教师应该把情感态度与价值观目标作为重点”相关问题
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第1题：
下面是教师在教授《中国石拱桥》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（ ）。
教学重点：
(1)引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
(2)品味说明文语言的准确性和严密性。
教学难点：
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。A.该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
B.课文的教学重点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序
C.语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一
D.该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征答案：B解析：对课文情感态度的把握只是课文教学难点的一个方面，并非所有课文都是以情感体验为教学难点。 -
第2题：
学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。A.体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
B.教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
C.教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成
D.难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标答案：C解析：《登高》是唐代诗人杜甫的诗歌，全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。全诗体现了诗人沉郁顿挫的风格，表达了诗人忧国忧民的情怀。由于诗歌的写作背景及诗人的生活时代遥远，学生理解起来有困难，将其作为教学难点是正确的，但是并不能说攻克难点就意味着完成教学目标，C项表述不当，当选。 -
第3题：
下面是教师在教授《中国建筑的特征》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（）。教学重点：（1）引导学生把握中国建筑的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：理解文章中关于建筑特征的一些独特论述；领会作者独具匠心的构思谋篇的手法。
- A、该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
- B、课文的教学重点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序
- C、语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一
- D、该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征
正确答案:B -
第4题：
班内小组教学是把教师教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上。
正确答案:正确 -
第5题：
关于传统教学模式下微视频在信息技术教学中的应用策略的秒速正确的是（）
- A、 教学前10~15分钟：教师先给学生面授，通过面对面讲解讲解知识，或当场操作示范重要技能。
- B、 教师可以把相关微视频作为学习资料，通过机房的广播软件分发给每个学生，由学生按需选择是否观看微视频。
- C、 教师及时上传相应的微视频资源到学生熟悉的学习平台上 ，以便学生回家后的自主学习和综合复习。
- D、 传统教学模式下，课前是教师重点关注的两个环节。
正确答案:A,B,C -
第6题：
下面是某教师引导学生学习《福楼拜家的星期天》时，设计的教学目标：知识与能力：掌握本文抓住外貌、性格特征写人的描写手法。过程与方法：速读课文，体会人物形象，养成自主学习的能力。情感态度与价值观：感受大文豪独特的个性与非凡的魅力。对以上教学目标的评价，不正确的是（）。
- A、教师把“感受大文豪独特个性”作为情感态度与价值观目标不太合适
- B、知识与能力教学目标设置清晰.表述准确
- C、过程与方法目标着重培养学生的阅读和自主学习的能力
- D、教学目标的设置合理，重点突出、条理分明
正确答案:A -
第7题：
单选题在教授鲁迅的杂文《拿来主义》时，教师引导学生总结鲁迅的杂文集作品，以下举例不恰当的是()。A《且介亭杂文》
B《而已集》
C《坟》
D《彷徨》
正确答案： D解析： -
第8题：
单选题一位教师讲初中语文《可爱的草塘》，出示的一个目标为：“体会重点段的含义，了解北大荒草塘的富饶美丽”，这个目标设计有什么问题？（）A教学目标片面
B教学目标忽视差异性
C教学目标含糊不清
D误把学习内容当教学目标
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题教学《大堰河——我的保姆》时，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。以下对该教学目标分析正确的一项是()。A教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D教师认为体会情感是诗歌教学最重要的内容
正确答案： D解析： -
第10题：
单选题学习《敬业与乐业》时，教师设计了这样的教学难点：指导学生理解文中富含哲理、含义深刻的语句，真切领悟“敬业与乐业”的精神内涵；指导学生将学习此文的收获运用到自己的实际生活中。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（ ）。A选择了距离学生生活实际远的知识点为难点
B考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律
C领悟“敬业与乐业”的精神内涵，应作为教学重点，而不是难点
D把实现课内知识与学生生活的衔接作为教学难点
正确答案： C解析：
由题干看出，难点的设计选择了距学生生活实际较远、在理解上有困难的知识为难点，而且突出了课内知识与学生生活有效衔接这一难点，考虑了学情，遵循了学习规律，故ABD三项正确；“敬业与乐业”的精神内涵，既是本课的教学重点，也是难点，可同时作为重难点。 -
第11题：
单选题在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。A通过反复诵读，体会作者表达的思想感情
B体会诗歌中的叠词的作用
C掌握诗歌中拟人的修辞手法
D品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则
正确答案： B解析： 题目要求是以诗歌语言特色为教学点，点，A项涉及的是主旨，C项涉及的是诗歌的写作手法．D项涉及的是诗歌的篇章结构，只有B项是从语言的特征来分析的。 -
第12题：
单选题教学《劝学》，教师设计教学目标如下：①掌握重点文言实词，积累文言词汇，掌握比喻论证的方法；②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的一项是()。A体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一
B教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
正确答案： B解析： -
第13题：
学习《拿来主义》，教师要把“真正领会拿来主义”的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义作为教学的重点。下面对该教学设计的分析正确的是A、教师应从再问主题和作者思想角度选取重点
B、重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难
C、教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容
D、教师应把情感态度与价值观作为重点答案：C解析：根据教学常识排除b．d选项；a项符合《拿来主义》的特点，杂文主题和作者思想固然重要，可以作文教学目标，但本文更重要的是其犀利的语言和比喻论证的手法，所以a项不准确 -
第14题：
在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。
- A、通过反复诵读，体会作者表达的思想感情
- B、体会诗歌中的叠词的作用
- C、掌握诗歌中拟人的修辞手法
- D、品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则
正确答案:B -
第15题：
一位教师讲初中语文《可爱的草塘》，出示的一个目标为：“体会重点段的含义，了解北大荒草塘的富饶美丽”，这个目标设计有什么问题？（）
- A、教学目标片面
- B、教学目标忽视差异性
- C、教学目标含糊不清
- D、误把学习内容当教学目标
正确答案:A -
第16题：
学习白居易《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。
- A、教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成
- B、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
- C、教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视
- D、难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标
正确答案:A -
第17题：
学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。
- A、体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
- B、教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
- C、教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成
- D、难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
正确答案:C -
第18题：
下面是教师在教授《中国石拱桥》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（）。教学重点：（1）引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。
- A、该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
- B、课文的教学难点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序
- C、语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一
- D、该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征
正确答案:B -
第19题：
单选题以下是某教师在教学《中国石拱桥》时设计的教学重、难点。对此分析错误的一项是（）。教学重点：（1）引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥的特征，理解课文的说明顺序，探究作者说明的技巧。A该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
B课文的教学难点应该立足于情感，而不应该是说明顺序
C语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一
D该教师对本文教学重、难点的把握是合理的，体现了说明文的特征
正确答案： A解析： -
第20题：
单选题教学《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。以下对该教学设计的分析正确的一项是()。A教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点
B重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难
C教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容
D教师应该把情感态度与价值观目标作为重点
正确答案： B解析： -
第21题：
单选题教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是( )。A体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一
B教师对文言文教学的基础性要求理解不准确
C教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律
D整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
正确答案： B解析： -
第22题：
单选题在教学鲁迅的杂文《拿来主义》时，教师引导学生总结鲁迅的杂文集作品。以下举例不恰当的是()。A《且介亭杂文》
B《而已集》
C《坟》
D《彷徨》
正确答案： D解析： -
第23题：
单选题教学《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是()。A体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
B教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
C教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成
D难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
正确答案： B解析：