在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时，教师为学生设计了这样一道题目：“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是（）。A、意在让学生通过精读.分析课文的说明方法B、意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序C、主要是要让学生在推敲语言文字的过程中，体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神D、主要是帮助学生整体把握课文，体会说明文的语言、结构特点
题目
在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时，教师为学生设计了这样一道题目：“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是（）。
- A、意在让学生通过精读.分析课文的说明方法
- B、意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序
- C、主要是要让学生在推敲语言文字的过程中，体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神
- D、主要是帮助学生整体把握课文，体会说明文的语言、结构特点
相似考题
参考答案和解析
更多“在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时，教师为学生设计了这样一道题目：“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是（）。A、意在让学生通过精读.分析课文的说明方法B、意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序C、主要是要让学生在推敲语言文字的过程中，体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神D、主要是帮助学生整体把握课文，体会说明文的语言、结构特点”相关问题
-
第1题：
某位初中语文教师在教学某版教材中的课文《再别康桥》一课时，设计的教学目标如下：
(1)感知《再别康桥》的诗意关、音乐美、建筑美、绘画美。
(2)学会新诗的鉴赏方法。
①通过教师的指导朗读，学会欣赏诗歌的音乐美。
②通过教师的分析欣赏，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
以下对这则教学目标的评析，不正确的是（ ）。A、设置的教学目标远远低于初中学生的认知水平
B、两个教学目标落脚点均在对这首诗歌形式的品味与鉴赏
C、教学目标忽略了学生阅读这首诗时自己独有的情感体验及阅读感受
D、教学目标忽略了指导学生体会诗歌的独特魅力，比较在传递情感方面与其他文体语言的不同点答案：A解析：本题考查教学设计。《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段对“诗歌”学习的基本规定为“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”由此分析得知，这位初中语文教师设置的教学目标脱离了学生的学习水平与认知能力，脱离了《义务教育语文课程标准(2011年版)》对“诗歌”的基本要求，是远远高于初中阶段学生的认知水平的。故A项说法错误，当选。 -
第2题：
在学习《伤仲永》时，教师设计了一道练习题：“试分析一个天才孩童最终变得连平凡人都不及的原因”。对这一练习的设计意图，分析正确的是（ ）。A、意在让学生整体把握课文的内容，了解文章大意
B、意在指导学生分析文中的人物形象
C、目的在于引导学生对课文主旨的深入探究
D、再现文章的语言艺术、体现文章的语言美答案：C解析：本题考查教学设计。教师设置该练习题可以让学生在分析人物从天才变愚钝的原因中，领悟文章所揭示的劝学的主旨，探究出学习的重要性。故本题当选C项。 -
第3题：
教师在讲授某版初中语文《荷叶母亲》一课时，设计了这样两则课堂作业：
(1)本文标题是《荷叶母亲》，这些字眼在第几段出现 那么其他段落写了什么 重点写了什么内容
(2)有人认为《荷叶母亲》标题不是冰心取的，而是编者加的，不好，如将本文标题《荷叶母亲》改为《红莲》，你觉得怎么样
以下对其分析恰当的一项是（ ）。A、在探讨第(1)题时，教师要引导学生边读边抓关键的名词，进行梳理归纳
B、第(1)小题设计意在让学生通过梳理归纳的方法体会标题深层含义
C、第(2)题的设计意在让学生明白本文的写作手法，体会文章标题命制的原则方法
D、这两则课堂作业的设计意在让学生在朗读的基础上，发现问题。通过合作交流，自主学习，解决问题。从而深入理解课文内容，体会诗歌感情答案：D解析：本题考查教学设计。在探讨第(1)题时，教师要引导学生边读边抓关键的动词，进行梳理归纳，这样可以得出：课文先写父亲的朋友送莲，引起“我”回忆自家莲花，重点写了看风雨中的红莲变化。(送一忆一看)此问题的设计意在让学生通过梳理归纳的方法理清全文内容。在探讨第(2)个问题时，教师要注意引导学生从课文中找依据。通过讨论探究，使学生明白本文的写作手法是借物抒情，以荷叶为载体，并由此展开情思，通过荷叶护莲的描写，将浓浓的母爱表现得淋漓尽致。此问题的设计意在让学生明白本文的写作手法，体会作者所表达的情感。因此D项表述不够全面完整，本题当选D项。 -
第4题：
某教师在教学《信客》一课时，向学生抛出了这样一个问题：“余秋雨为什么写一份已经消失的职业?”以下对其设计意图说法最准确的一项是（ ）。A.引领学生不停留在课文表层．读懂作家寄予的人生理念
B.意在让学生学会查阅相关资料．扩展学生的阅读知识面
C.意在让学生通过朗读课文把握文章主旨
D.意在让学生通过独立思考，反思I1己的职业倾向．达到情感态度价值观教育答案：A解析：《信客》通过叙说两个信客的不同际遇及信客这个职业在民间的最终消亡，着重刻画了一个受人尊重的信客形象，赞扬了信客任劳任怨、恪尽职守、诚信无私、洁身自好、待人宽厚、善良厚道的美好品质。学生学习这篇课文要注意体味作品中的人生理念和文化意蕴。故对这一题的设计意图说法最准确恰当的是A项。 -
第5题：
某教师在教学《信客》一课时，向学生抛出了这样一个问题：“余秋雨为什么写一份已经消失的职业 ”以下对其设计意图说法最准确的一项是（ ）。A、引领学生不停留在课文表层，读懂作家寄予的人生理念
B、意在让学生学会查阅相关资料，扩展学生的阅读知识面
C、意在让学生通过朗读课文把握文章主旨
D、意在让学生通过独立思考，反思自己的职业倾向，达到情感态度与价值观教育答案：A解析：本题考查教学设计意图。《信客》通过叙说两个信客的不同际遇及信客这个职业在民间的最终消亡，着重刻画了一个受人尊重的信客形象，赞扬了信客任劳任怨、恪尽职守、诚信无私、洁身自好、待人宽厚、善良厚道的美好品质。学生学习这篇课文时，重在注意体味作品中的人生理念和文化意蕴。故对这一问题的设计意图说法最准确恰当的为A项。 -
第6题：
教师经过对学生学习风格的分析，发现学生整体对绘画有较浓厚的兴趣。鉴于此，教学《清明上河图》时教师应该从学生的兴趣点出发，采取以下哪种教学形式让学生主动的参与到教学过程当中比较合适？（）
- A、由学生朗读课文引出对课文的学习。
- B、由学生记忆文中生字或生词引出对课文的学习。
- C、课件出示国画《清明上河图》引出对课文的学习。
- D、由教师讲解文中第一段引出对课文的学习。
正确答案:C -
第7题：
教学某版教材语文必修（3）第12课《动物游戏之谜》时，以下选项中关于教学设计的说法不正确的一项是（）。
- A、科普说明文的教学，不仅要注意说明文体的特点，还要注意科普文自身的特点
- B、要将让学生全面了解课文中的知识作为教学重点
- C、要注意对学生情感、态度、价值观方面的正确引导
- D、讲解时要将科学与生活联系起来，避免枯燥额的知识讲解
正确答案:B -
第8题：
某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。
- A、教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧
- B、第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路
- C、第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧
- D、两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思
正确答案:A -
第9题：
单选题《社戏》一课，有一道课后练习：“课文结尾说：‘真的，一直到现在，我再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。’对这个结尾应该怎样理解？你在生活中有这样的体会吗？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（ ）。A让学生找到抓住文章重点的突破口
B让学生感受作者对故乡社戏的无比热爱
C让学生通过自己的体会理解作者的感情
D让学生带着问题去品味“好豆与好戏”
正确答案： D解析：
课文结尾的这段话，体现了作者对孩提童趣的无限怀恋，这是课文的主旨，也是教学的重点。在此处设题，无疑是帮助学生找到理解重点的突破口，让学生借助自己的体会理解作者的感情，并去品味文章对“好豆与好戏”的描写，故ACD三项正确。该题设计意在让学生感受作者对童趣的怀念，并非对故乡社戏的热爱。 -
第10题：
单选题学习《鸿门宴》，教师设计了一道练习题：“试对刘邦、项羽的性格特点作简要分析，说说刘邦在‘鸿门宴’中为什么能够死里逃生？”对这一练习的设计意图，分析正确的是（ ）。A意在让学生整体把握课文的内容，并学习用精练的语言概括内容
B意在引导学生学习分析作品中的人物性格
C再现了文章里的意境美，有助于提高学生的审美能力
D目的在于引发学生的想象和思考，推想可能的历史
正确答案： A解析：
刘邦能够在“鸿门宴”中死里逃生，跟善于利用项羽的性格弱点是分不开的，而且题干中也说让对刘邦、项羽的性格特点作简要分析，明显是在分析作品中的人物性格。 -
第11题：
单选题某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是()。A该教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力
B能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力
C这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点
D意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
正确答案： A解析： -
第12题：
单选题阅读一高中语文教师讲授必修3《老人与海》的课后教学反思（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的） [A]备课阶段我参考了教师参考书等许多资料，结合单元重点和学生现状，确定了两课时的教学方案。[B]第一课时是题解，作者生平与创作介绍，熟悉课文。课文朗读阶段段，我按座位将学生分成四组，采用朗读加分制。提议大家踊跃参与，自愿朗读。一人读罢另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极，课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。[C]第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题，让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象，并分型找学生就人物进行介绍。用多媒体展示课文中的精彩语句，让学生进行品评，目的是让学生体会海明威的语言特点。[D]课间我跟学习委员聊天，他反映朗读课文阶段，他们的心里就是要争抢着读，因为那样可以为本组加分增光。没有抢到读课文的机会他们会很失落。我突然意识到，以后开展这样的朗读活动要跟学生们强调，我们是为了提高朗读水平，锻炼朗读能力而积极参与朗读，而不是单纯为了加分而抢读。 对画线部分的分析，不准确的一项是（ ）。A教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题
C朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力
D锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式
正确答案： B解析：
学生是学习活动的主体，应充分尊重学生这一主体地位，但并不代表在课程设计和课堂实施阶段完全给学生以自由，也要充分发挥教师的主导作用。 -
第13题：
人教版高中语文必修（4）《苏武传》中有一道课后练习题：“对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同”对该练习的设计意图，分析不正确的一项是（ ）A、让学生分析李陵的人物形象
B、让学生注意体会人物之间的复杂关系
C、让学生注意细节描写
D、让学生注意语言描写答案：A解析：练习针对的是苏武，而不涉及对李陵的形象分析 -
第14题：
某版初中语文教材《女娲造人》一课中有这样一则课后练习题：本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。以下对这则练习题的分析正确的一项是（ ）。A、意在让学生加深对这部分的理解和感受
B、意在让学生在朗读的基础上体会文章的行文思路
C、意在让学生精读课文、学会找出体现文章主旨的句子
D、意在让学生在理解课文的基础上加强口语交际能力答案：A解析：本题考查教学实施。对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理、丰富想象力的地方，也是动人的地方。练习的目的是让学生加深对这部分的理解和感受。故A项表述正确，当选。 -
第15题：
某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（ ）。A、这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计
B、能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力
C、这是初读课文的教学设计、意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点
D、意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己、提高语言组织能力和概括能力答案：C解析：【知识点】本题考查考生对教学内容设计的分析能力。
【答案】C。
【解析】教师让学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事的设计是着眼于课文内容及学生的表达的．而不涉及对文本文体的了解，C项说法错误，当选。 -
第16题：
下面是教师在教授《中国石拱桥》时设计的教学重难点，对此分析错误的是（ ）。
教学重点：
(1)引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。
(2)品味说明文语言的准确性和严密性。
教学难点：
以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。A.该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
B.课文的教学重点应该落脚到情感的角度，而不应该是说明顺序
C.语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一
D.该教师对本文重难点的把握是合理的，体现了说明文的特征答案：B解析：对课文情感态度的把握只是课文教学难点的一个方面，并非所有课文都是以情感体验为教学难点。 -
第17题：
教学某教材语文必修（3）第12课《动物游戏之谜》时，以下选项中关于教学设计的说法不正确的一项是A、要将让学生全年了解课文中的知识作为教学重点
B、科普说明文的教学，不仅要注意说明文体的特点，还要注意科普文自身的特点
C、要注意对学生情感、态度、价值观的正确引导
D、讲解时要将科学与生活联系起来，避免枯燥的知识讲解答案：A解析：学习科普文，让学生了解相关知识虽然你也是教学重点之一，但不能成为科学知识课，重点仍是语文方面的学习 ，培养学生语文能力##niutk -
第18题：
人教版高中语文必修（4）《苏武传》中有一道课后练习题：“对于卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？”对该练习的设计意图，分析不正确的是（）。
- A、让学生注意体会人物之间的复杂关系
- B、让学生注意语言描写
- C、让学生注意细节描写
- D、让学生分析李陵的人物形象
正确答案:D -
第19题：
阅读以下《滕王阁序》的备课案例（节选），按照要求答题。对这篇课文，我确定的教学目标是：（1）通读全文，疏通文意，掌握重点词语；（2）了解骈文的文体特点，领悟其音乐美；（3）体会作者复杂的感情，理解作者情感。教学重点和难点是：赏析名句--落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。在设计时，我考虑到学生独立赏析难度较大，给学生提示了景物描写赏析的角度：形、色、声、动。我的目的是通过这一课的学习让学生体会诗文的美，学生自己能够从不同角度揣摩、品味诗文的艺术性。对上述教学案例分析不合适的一项是（）。
- A、体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一
- B、体现了自主、探究、合作的学习方式
- C、诗文阅读重点在于整体感悟、体会艺术效果
- D、设计难点时必须考虑学生的接受水平
正确答案:B -
第20题：
阅读一高中语文教师讲授必修（3）《老人与海》的课后教学反思（节选），按要求答题。（括号语句的序号与选项的序号是对应的）［A］备课阶段我参考-教师参考书等许多资料，结合单元重点和学生现状，确定了两课时的教学方案。）（［B］第一课时是题解，作者生平与创作介绍，熟悉课文。课文朗读阶段，我按座位将学生分成四组，采用朗读加分制。提议大家踊跃参与，自愿朗读，一人读完另一人主动起来继续朗读。学生课堂反应积极，课堂气氛活跃。但也存在几个同学抢读课文的情况。）（［C］第二课时是分析课文。在课上我用多媒体展示问题，让学生分析这部小说中桑地亚哥的人物形象，并分别找学生就人物进行介绍。用多媒体展示课文中的精彩语句，让学生进行品评，目的是让学生体会海明威的语言特点。）（［D］课间我跟学习委员聊天，他反映朗读课文阶段，他们的心里就是要争抢着读，因为那样可以为本组加分增光，没有抢到读课文的机会他们会很失落。我突然意识到，以后开展这样的朗读活动要跟学生们强调，我们是了提高朗读水平、锻炼朗读能力而积极参与朗读，而不是单纯为了加分而抢读。）对括号部分的分析，不准确的一项是（）。
- A、教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
- B、朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力
- C、多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题
- D、锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式
正确答案:D -
第21题：
单选题以下是某教师在教学《中国石拱桥》时设计的教学重、难点。对此分析错误的一项是（）。教学重点：（1）引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。（2）品味说明文语言的准确性和严密性。教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥的特征，理解课文的说明顺序，探究作者说明的技巧。A该教师从说明对象的特征、说明方法、说明顺序着手，抓住了说明文的教学重点
B课文的教学难点应该立足于情感，而不应该是说明顺序
C语言的严谨性和周密性是教师应涉及的说明文的教学重点之一
D该教师对本文教学重、难点的把握是合理的，体现了说明文的特征
正确答案： A解析： -
第22题：
单选题某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。A教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧
B第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路
C第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧
D两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思
正确答案： C解析： A项表述不当，教师设计这道题目的意图更倾向于引导学生朗读课文，展开想象．进入课文所描写的情境。 -
第23题：
单选题某高中语文教师在讲授《包身工》一课时，要求学生快速阅读课文，然后讲述包身工的故事。以下对教师的这一做法评述不正确的一项是（）A这是教师在阅读教学过程中注意发展学生的口语表达能力的教学设计
B能够培养学生在短时间内迅速捕捉文章信息的能力
C这是初读课文的教学设计，意在让学生在阅读中尽快抓住报告文学的特点
D意在鼓励学生在日常教学中勇于表达自己，提高语言组织能力和概括能力
正确答案： A解析： 暂无解析