案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 一节音乐鉴赏课上，教师正播放着作品时，一个学生不耐烦说道：“都什么年代了还听这个，难听死了，真没劲，都想睡觉了！老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧。”一时间，同学们七嘴八舌，教室里乱哄哄的。“你们怎么这样……反正书上的曲子是一定要学的。”王老师激动得语无伦次。面对同学们的抱怨，王老师无奈之下只得让步，为了进行下去，这节课就在流行音乐中结束了。 要求： （1）对教学过程进行客观评价。 （2）对案例提出教学建议。
题目
案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 一节音乐鉴赏课上，教师正播放着作品时，一个学生不耐烦说道：“都什么年代了还听这个，难听死了，真没劲，都想睡觉了！老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧。”一时间，同学们七嘴八舌，教室里乱哄哄的。“你们怎么这样……反正书上的曲子是一定要学的。”王老师激动得语无伦次。面对同学们的抱怨，王老师无奈之下只得让步，为了进行下去，这节课就在流行音乐中结束了。 要求： （1）对教学过程进行客观评价。 （2）对案例提出教学建议。
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第1题：
根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》，分析下面案例片段。
某教师在《北京的金山上》的演唱教学中，导入时播放了《北京的金山上》等歌曲。首先让同学们“说”西藏，讨论西藏的风土人情；然后让同学们进行对比，“比”西藏、“赞’’西藏，用自己喜欢的方式共同表达对西藏的赞美。
要求：
(1)对案例提出自己的判断。(3分)
(2)对教学过程客观评价。(5分)
(3)对案例提出教学建议。(7分)答案：解析：(1)本案例是一个问题案例。
(2)本案例是以“北京的金山上”的演唱为教学内容，但课堂上忽略了音乐本体，过多地讲解西藏相关文化，淡化了音乐学科的特点，忽略了本节课的教学内容，过多地关注了学科以外的文化知识，不符合新课标的要求，曲解了“突出音乐学科特点，关注学科综合”等课程基本理念。在教学中，学科综合应该突出音乐艺术的特点，拓展学生的文化艺术视野，为的是学生能够更好地理解音乐，而不是本末倒置，无限度地外延与拓展，将音乐课上成历史、地理、自然等课。
(3)实践告诉我们：教师在教学中应遵循听觉艺术的感知规律，突出本专业音乐学科的特点，正确地处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知能力的关系。在新课程音乐教学中提倡拓展民族文化，但要把主要的精力放到音乐本体的教学上。因为它是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础。 -
第2题：
对下列课例进行点评分析。
要求：对以下教学设计进行客观评价。根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，对教学设计中的教学过程进行分析，并提出改进建议。
【课程名称】鉴赏歌剧《白毛女》
【教学对象】高中一年级学生
【教学目标】略
【教学重难点】略
【教学过程】
一、导入
教师播放外国歌剧《魔笛》的视频片段并提问：“视频中的内容属于哪种艺术形式?”学生自由回答后教师总结答案是歌剧，引入新课。
二、新课讲授
(1)初步感知：教师初次播放歌剧《白毛女》音频中《北风吹》《十里风雪》两个唱段，学生聆听后对作品的情感基调有一个大致把握。
(2)教师向同学们讲解《白毛女》的故事梗概以及作者创作背景和作品的地位。
(3)教师最后播放《太阳出来了》唱段，学生聆听后总结出该乐段的音乐特点和表达的情感；再播放《我要活》《十里风雪》这两个唱段，体会一部音乐作品中不同段落表达出的不同情感，以及不同段落由于情感的不同，旋律特点所存在的不同。
三、小结作业：上网观看一部西洋歌剧，总结西洋歌剧与中国歌剧的不同。答案：解析：(1)该课例有一定的可取之处，也有一些不足。 (2)该课例中的导入环节和课后作业环节还是有一定的闪光点的，导入环节通过西洋歌剧导入中国歌剧，体现了课程理念中的“弘扬民族音乐，理解多元文化”，但和教学内容联系不紧密；知识拓展等课后作业也体现出了作业的开放性，能够让学生自由运用课后时间进行学习。
(3)但是该课例还存在着以下的不足：
首先．该课例的教学过程并不完整，缺少了巩固提高环节。并且在新课讲授过程中以老师的讲解为主，没有突出学生的主体地位。在整个教学过程中，聆听的环节设置十分单一，也没有让学生带着问题听，所听的歌曲太多也没有出现视唱主题旋律的环节，没有突出“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”这一理念。
(4)如果我是一名老师，我会用如下的方法来改正课例中所出现的问题。
一、新课讲授：
(1)初步感知
教师初次播放歌剧《白毛女》中《北风吹》这个唱段并提出问题：“请谈谈歌曲给你带来什么样的感受?”学生自由回答后教师总结：“歌曲的内容忧伤，悲凉。”
(2)教师为同学们讲解歌剧《白毛女》的剧情和内容，并播放《哭爹》唱段，提出问题：“请谈谈《哭爹》这一个片段所讲述的内容是什么?”学生自由回答后教师总结。
(3)教师播放《太阳出来了》片段，并提出问题：“《太阳出来了》这一段所表达的音乐形象与前面两个片段中所表达的画面又有什么不同?”学生自由回答后教师总结：“由于两个乐段表达的剧情不一样，所以两段音乐有很大的差别。”
(4)学生带着从欣赏中体会到的情感，由教师弹钢琴，演唱《太阳出来了》片段歌谱，体会该片段中蕴含的思想情感。
二、巩固提高
学生前后六人为一个小组，选择自己喜欢的一个片段进行歌剧排练。教师巡视指导．排练结束后请每个小组上台展示．用师生互评的方法进行评价。
三、小结作业
(1)师生共同回顾本课所学内容，教师总结：希望同学们能够热爱咱们本民族更多的优秀音乐文化，也不要忘记过去生活的苦难，珍惜现在的生活。
(2)上网观察任意一部西洋歌剧片段，总结西洋歌剧与中国歌剧的不同。 -
第3题：
案例：
音乐课上，授课教师声情并茂地讲述着古典音乐的特点，并为大家播放了一首古典乐曲。
欣赏完毕，她充满感情地问：“同学们喜欢这样的音乐吗?”学生齐声答道“喜欢”。这时，人群中响起一个不同的声音：“不喜欢”。教师没有去理会他，继续说道：“看来同学们都很喜欢古典音乐，那么我们再来欣赏另一首古典乐曲”结果那个学生说了一句“也不好听啊”，但声音明显轻了。老师依然没有理他，继续上课。后来那个学生再也没有发表意见。
问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，
并简述你的观点。答案：解析：这是一个问题案例。
从案例中我们会发现老师专注地教学，引导学生理解音乐的“美”，让课堂保持热闹的气氛，足见整堂课还是比较井然有序的。
但教学中也存在一些“不足”。教师没有很好的尊重学生，面对学生的“异议”，教师第一次没有理会。当学生第二次发表意见时，声音明显轻了。此时学生的自尊心已经受到伤害。这种不理会的态度势必会在教师和学生之间挖了一条“鸿沟”。新课程关注相互合作探究，呼唤的是一种“合作伙伴”式的师生关系，教师处于平等中的“首席”位置，教师不是指挥者，而是合作的另一方。师生应成为音乐学习中的“挚友”，在通向“美”的跑道上携手共进。教师应当与学生平和交流，找出原因，也应认真思考，从自己身上找原因。新课标中有注重学生体验这样一个特点，应该尊重每个学生的个性，提供不同的学习经验，帮助学生发展个人的知识、能力及价值观。人是有差异的，每个人都是在真正获得自我体验的基础上不断向上发展的。发表不同意见的学生有自己独到的见解是因为体验具有独特性，该教师在实际操作中忽视个体的存在，忽视对人情感的关注，忽视每个人情感体验的独特性。统一标准必定造成缺乏个性、缺少创新的局面。面对课堂上发生的各种各样的音乐教学事件，教师应该灵活应对，以创造性的艺术策略来应对事件。听取学生的不同想法，一起去发现音乐的美。 -
第4题：
案例：
高中的一节音乐鉴赏课，内容是《马太受难曲》。上课开始，老师检查了学生是否在课前查阅了复调音乐与主调音乐及十二平均律的相关资料。然后，引导学生进行讨论。多数时间用来讲授这首曲子的历史背景和影响等。以上构成了这节课讨论的主要议题。最后，学生欣赏一遍《马太受难曲》后结束课程。
问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》，结合上面的教学案例片段，简述自己的观点。答案：解析：(1)本案例虽然以《马太受难曲》的内容为教学内容，但忽略了音乐本体，夸大了与乐曲相关的文化比例，淡化了音乐学科的特点，忽略了本学科教学内容，过多地关注了学科以外的文化知识，与新课标的要求不符，曲解了“突出音乐学科特点，关注学科综合”的课程基本理念。在教学中，学科综合应该突出音乐艺术的特点，拓展学生的文化艺术视野．为的是学生能够更好地理解音乐，而不是本末倒置，无限度地外延与拓展，将音乐课上成历史课。
(2)在教学中教师应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，“正确地处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知能力的关系”。在新课程音乐教学中提倡拓展相关文化．但要把主要的精力放到音乐本体的教学上，因为它是发展学生审美体验、艺术表达和文化认知的基础 -
第5题：
阅读案例，回答问题。
某老师在一堂音乐鉴赏课上讲解贝多芬的音乐作品。导入的时候让学生聆听了贝多芬的音乐作品《英雄交响曲》，有一位学生提出不好听、听不懂，于是老师向学生介绍了该作品的创作背景以及许多关于贝多芬的生平趣事和人物事迹等，学生听得很感兴趣。最后老师播放了一遍《命运交响曲》结束了本节课。
问题：请你根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面教学案例进行分析，并简述你的观点。答案：解析：(1)这是一个问题案例。(2)该案例的问题主要体现在以下几个方面：
这是一堂鉴赏课，该老师分配在音乐鉴赏的时问过少，而是给同学们讲述贝多芬的生平事迹，没有遵循“以音乐审美为核心”的课程理念。整堂课上教师没有让学生去实践和创造，只是一味地灌输和讲解，违背了课程理念中的“重视音乐实践，增强创造意识”这一理念。虽然这是个问题案例，但是在案例中也有可取的地方，比如：教师在教学的过程中，及时注意到了学生提出的问题．并采取了解决办法．该教师遵循了课程理念中“面向全体学生，注重个性发展”，并且教师充分吸引了学生的兴趣，遵循了课程理念中的“培养兴趣爱好”。
(3)该老师在抓住学生兴趣的同时，应适时引导学生感受音乐表达的情感和内容，合理分配时间，并在课程中让学生互相讨论和实践，从而让学生参与到课程中来，完成本节课的教学目标。 -
第6题：
音乐鉴赏课中，老师在进行“音乐长河里的珍珠——巴洛克时期的音乐”这一单元的教学时，首先请同学欣赏了维瓦尔第《四季》第一曲“春”的第一乐章，并和学生一起探讨了巴洛克时期的音乐特征，接着又让学生去欣赏同一时期的作曲家巴赫的《勃兰登堡协奏曲》第六曲。学生听着听着就睡着了，老师拿起黑板擦在讲台猛敲了几下，大声说道：“你们这群乐盲，让你们听音乐，你们怎么都睡觉!上课不准睡觉这个常识都不知道吗？”有个调皮的学生，小声嘀咕道：“这音乐听着太舒服了，让人容易睡觉。”
问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的案例中老师的行为进行分析（7分），并简述该如何处理这种情况（8分）。答案：解析：本题考查的是鉴赏课的授课过程。《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：“1.以音乐审美为核心，培养兴趣；2.面向全体学生，注重个性发展；3.重视音乐实践，增强创造意识；4.弘扬民族音乐，理解多元文化”分析此题时要从教学过程是否符合《普通高中音乐课程标准（实验）》进行分析。 -
第7题：
案例： 在音乐鉴赏课《音乐与人生》上，教师安排了“讨论音乐与人生的关系”的教学环节，前后左右的学生立刻组成小组展开讨论。教师站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教学进行，又似乎在计算课堂上已过去的时间，然后随意地在各组间巡逻了一遍，既没有参与、指导学生如何合作探索，也没有调控学生在小组内的交流活动。不到两分钟，教师打断了学生的讨论，进入了下一步的教学，此时茫然、失望的神情留在了学生的脸上。 问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
正确答案:这是一个问题案例。合作学习要注重教学实效，避免形式化和走过场，避免无目的、无针对性、无必要性的小组合作。合作学习需要有一定的时间来保证，不要学生分组讨论才开始，多数学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这样的合作学习将会流于形式。教师不应在意合作过程花去的时间，“磨刀不误砍柴工”，保证了学生参与、探究、交流、辩论的时间，让学生在动脑、动口、动手的交互合作中找到感受、表现音乐的方式，这样远比教师中断学生的讨论，由老师或个别优秀学生说出他们的感受强得多。当然，教师要把握好时间，如果让学生漫无边际地说下去也不可取。教师要始终作为小组合作学习的设计者和引导者，把握合作学习的“度”，引导小组合作学习的走向，提高小组合作学习的质量。 -
第8题：
案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 金老师在一节音乐课中，正在讲解遇到的高音该如何演唱时，窗外车站的大钟突然“当、当、当”地响了起来。这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。试述作为一名音乐教师该如何处理以上教学事件。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。 （3）对案例提出教学建议。
正确答案:在这堂音乐课中，教师在出现突发状况时没能够因势利导结合突发因素安排教学活动，一味地按部就班，暴露出这位教师处理突发事件的应变能力较差。面对突如起来的变故，没有及时地调整授课思路，通过简单粗暴地训斥学生来维持课堂秩序，导致整节课在尴尬的气氛中结束。在这种情况下，教师可以采取以下措施：在课堂中出现这种情况的时候，教师不能训斥学生或大声地维持课堂秩序，应该顺势利用钟声让学生仔细聆听，并寻找钟声的音高，这样一来原本与教学无关的突发因素被很巧妙地运用到课堂中，学生的积极性就会被调动起来，而且，经历了这个与教学无关的意外事件之后，学生的积极性被调动起来，在和谐融洽的气氛中结束教学活动，最终将取得较好的教学效果。 -
第9题：
这是一节八年级的音乐欣赏课，本节课的主要教学内容是欣赏《沁园春·雪》《蝶恋花》《重整山河待后生》《过雪山草地》等曲艺音乐。王老师用开门见山的方式点明了教学内容，在播放《沁园春雪》时，“都什么年代了还听这个，难听死了！”“真没劲，都想睡觉了。”“老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧！”一时间，同学们七嘴八舌，教室里乱哄哄。“你们怎么这样？反正书上的曲子是一定要学的……”王老师激动语无伦次，面对同学们的抱怨，王老师无奈之下只得让步，为了进行下去，这节课就在流行音乐中结束了。 对案例提出自己的判断、对教学过程客观评价、对案例提出教学建议。
正确答案:（1）这是一个问题案例。
（2）在这堂课中，王老师首先没有把这门课设计得生动有趣，使学生对我们自己的民族音乐产生了厌烦，并没能对课堂中有可能会出现的一些突发状况做充分地预设，以至于学生出现问题的时候手足无措。根据新课程理念，音乐课堂应结合多种多样的形式，激发学生们的学习兴趣，使同学们能够在课堂中做到“学中玩、玩中学”，而不是感到索然无味，针对这一点，教师应该静心反思，如何才能缩短学生与教学内容之间的隔阂，把学生的注意力引到教学内容上来。
（3）在实际的教学过程中，教师应活跃课堂气氛，淡化技能性，突出审美性。不论何种有趣的东西，一旦上升到理论，成为学习的对象，学生往往就会对其失去兴趣，但如果引导学生在欣赏与审美中间时进行，学习则会轻松许多；应摆准流行歌曲在普通音乐教育中的地位。音乐教育无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果，但其中也必定有主次之分；提高自身的修养，拓展欣赏视野。作为一名音乐教师，不能总是局限在自己过去所学的范畴中，拒绝一些现代的东西，只有胸襟开阔，雅俗共赏，才能适应学生的不同需求。 -
第10题：
案例： 在一堂音乐歌唱课上，某教师带领学生学习某高音歌唱家演唱的《我爱你，中国》。该老师引导：“请同学们感知、听辨歌曲演唱者的音色特点。”他给了学生三个选项：女低音、女中音、女高音。一位男同学选择了他认为正确的选项：女低音。教师有些恼火，示意他坐下。对他的回答既无肯定，也不否定，学生处于茫然中。教师在教学预设时显然没有想到会有这样的教学反馈，于是采取了不管不顾的方式，按照既定的教学设计把课上完了。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。 （3）对案例提出教学建议。
正确答案:（1）这个案例是一个问题案例。
（2）本堂课是一节音乐歌唱课，主要是学习歌曲《我爱你，中国》。在本案例中，教师在学生学习此歌曲前提出问题并给出三个选项，以问题的形式进行了很好的导人，从而引出本课的主题，这是本案例中的一个闪光点。对于本堂课，教师进行了一个很好的导入，但是在此之后，一位男同学选择了他自认为正确的选项，但是教师对他的回答既无肯定也不否定，教师在教学预设时没有想过有这样的教学反馈，所以采用了不管不顾的方式，照既定方式把这节课上完了。教师这样做显然是不合理的，同时也偏离了主题，没有紧扣本课的教学内容，忽略了音乐的主体，淡化了音乐学科特点，过多关注了学科以外的知识，与新课标要求不符。
（3）根据本案例，我们也能想象，在很多时候，我们经常喜欢回避那些已经显现在眼前的教学事件，抑或根本不敢评论，殊不知巧妙运用评价策略，才能使教学纠结之处转变为教学新亮点，峰回路转，达到“柳暗花明又一村”的目的。如在本案例中，教师可以让学生们来评价回答者的正误，如有分歧可以再听一遍，直到得到学生们的认可，这才说明学生确实真正地听懂了、学会了，而不能置若罔闻或“绕道而行”。在教学中，我们不就是应该最关注学生从“不会”到“会”的过程吗？我们运用应变的方法不就是要引导学生经历这一过程，顺利达到目的地吗？ -
第11题：
问答题这是一节八年级的音乐欣赏课，本节课的主要教学内容是欣赏《沁园春·雪》《蝶恋花》《重整山河待后生》《过雪山草地》等曲艺音乐。王老师用开门见山的方式点明了教学内容，在播放《沁园春雪》时，“都什么年代了还听这个，难听死了！”“真没劲，都想睡觉了。”“老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧！”一时间，同学们七嘴八舌，教室里乱哄哄。“你们怎么这样？反正书上的曲子是一定要学的……”王老师激动语无伦次，面对同学们的抱怨，王老师无奈之下只得让步，为了进行下去，这节课就在流行音乐中结束了。 对案例提出自己的判断、对教学过程客观评价、对案例提出教学建议。正确答案： （1）这是一个问题案例。
（2）在这堂课中，王老师首先没有把这门课设计得生动有趣，使学生对我们自己的民族音乐产生了厌烦，并没能对课堂中有可能会出现的一些突发状况做充分地预设，以至于学生出现问题的时候手足无措。根据新课程理念，音乐课堂应结合多种多样的形式，激发学生们的学习兴趣，使同学们能够在课堂中做到“学中玩、玩中学”，而不是感到索然无味，针对这一点，教师应该静心反思，如何才能缩短学生与教学内容之间的隔阂，把学生的注意力引到教学内容上来。
（3）在实际的教学过程中，教师应活跃课堂气氛，淡化技能性，突出审美性。不论何种有趣的东西，一旦上升到理论，成为学习的对象，学生往往就会对其失去兴趣，但如果引导学生在欣赏与审美中间时进行，学习则会轻松许多；应摆准流行歌曲在普通音乐教育中的地位。音乐教育无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果，但其中也必定有主次之分；提高自身的修养，拓展欣赏视野。作为一名音乐教师，不能总是局限在自己过去所学的范畴中，拒绝一些现代的东西，只有胸襟开阔，雅俗共赏，才能适应学生的不同需求。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题案例：下面是教师在“磁现象”授课过程的教学片段。教师：同学们，在生活中，我们都玩过“吸铁石”吧，为什么它能吸住铁呢？大家肯定都想知道这其中的奥妙吧，学究这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本，画出磁极。学生：老师，我知道什么是磁极了。教师：继续画，看什么是南极和北极。学生：磁针静止时指向南的磁极叫南极，指向北的磁极叫北极。教师：再继续画，磁极间的相互作用是什么？学生：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。教师：好，磁化的概念下去自己了解就可以了。我们接着学习磁场。学生：我看课本上对磁极的概念是磁铁上吸引能力最强的两个部位，这个怎么理解？教师：这个不重要，你知道就可以了。学生：……问题：(1)对上述课堂实录进行评析。（15分）(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）正确答案：解析： -
第13题：
阅读案例，回答问题。
马老师非常认真，每一堂课的备课内容都非常丰富。恨不得自己讲授的东西同学们都能理解掌握，在一次音乐鉴赏课上，马老师滔滔不绝地讲了一整节课关于这首歌曲的背景、创作情感和自己的感悟，忽视了同学们的感受，下课后同学们纷纷议论：“我们上的是音乐课还是历史课”“哎，下次我不来上课了。”听到议论的马老师对此节课的教学方法陷入了沉思……
根据《普通高中音乐课程标准(实验)》的基本理念，分析马老师教学中的优点与不足之处，并针对不足之处提出改进建议。答案：解析：(1)这是一个问题案例。 (2)马老师的音乐课违背了音乐课程标准当中“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”和“重视音乐实践．增强创造意识”的基本理念。
首先，音乐鉴赏课主要是聆听音乐，感受音乐的魅力，那么就要以审美为核心，对音乐艺术美感的体验、感悟、沟通、交流以及对不同音乐文化语境和人文内涵的认知，再者从学生本身对音乐的兴趣出发，兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活、在此案例中，老师只顾得自己滔滔不绝地在授课，丝毫不在乎聆听去感受音乐的美感和学生对该课题到底有没有兴趣。
第二个方面，就是违背了重视音乐实践，增强创造意识这个基本理念，音乐教学是音乐艺术的实践过程，教学过程中要主动引导学生参与聆听、思考和回答问题、感受等音乐活动，同时音乐也是一门极富创造性的艺术通过让学生聆听音乐，能够丰富学生的音乐形象思维，开发学生的创造思维。案例中马老师除了自己在陈述之外，没有结合课题进行课堂实践活动，更没有达到发散学生音乐形象思维开拓创造性的目的，所以才有同学议论是音乐课还是历史课，导致课堂教学效果不理想。马老师的教学优点还是有的，比如说课前积极备课，教案内容丰富等。但是课堂上匙过于白说白话．缺少与学生的互动．应该让每个同学都参与进来。
(3)建议：在课堂改进方面，教师应注重主要课堂形式的多样性，从学生的兴出发，强调青乐的实践性，鼓励音乐创造，调动一下课堂气氛，让每个学生都能参与进来，从而让学生能够更加深刻地了解音乐的美，感受音乐的美．使课堂不再枯燥，变得丰富多彩。 -
第14题：
案例：
一节音乐公开课如火如荼地进行着，音乐老师非常投入地描绘着音乐之美。她充满感情地问：“这么美的音乐，同学们喜欢吗”学生异口同声地回答“喜欢!”这时，学生中却突兀地响起一个不同的声音。“不喜欢”，一个男生说。老师未予以关注，继续充满感情地说：“多好的音乐啊，同学都很喜欢，那我们再来听一遍。”还是那个男生在嘀咕着“一点也不好听”，但声音明显轻了。老师还是未予以关注，课堂继续保持着热闹的氛围，男生再也没有发表意见了。
问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。答案：解析：这个案例是一个问题案例。 本节课是公开课，从案例中我们会发现老师非常投人地教学，引导大家去欣赏音乐之美，应该在课前进行了精心的准备。并且这位老师也能让课堂保持者热闹的气氛，足见整堂课还是比较井井有条的。
但是在这井井有条中也存在一些 “瑕疵”，在教学过程中，有些同学可能对课堂的兴趣不大，枯燥的教学活动不利于学生的学习，该教师虽然教学活动比较贴合学生的发展，但是没有关注到学生的兴趣，在“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”这一理念的施行中，做法欠妥。在学生进行提出不喜欢课堂教学的时候，教师并未作出回应，而是选择忽略不和谐的声音继续开展教学，不符合新课标中的“面向全体学生，注重个性发展”这一理念。
教师应该灵活应对这类教学事件，充分发挥才能，用创造性的艺术策略解决问题，如充分听取学生的异议，并与学生展开一场音乐之美的讨论，一起去发现音乐的美。 -
第15题：
阅读案例。回答问题
刘老师是今年刚入职的新老师，在教授《音乐鉴赏》第三单元《高亢的西北腔》时，在课程的一开始，刘老师就播放了民歌《上去高山望乎川》，请学生聆听并询问：“这首歌给你们一种什么样的感受?”学生七嘴八舌像炸了锅一样说“这是什么音乐，一点美感都没有”“只听见他在喊唱的什么都听不懂”“太难听了，我们要听流行歌曲”面对学生的反应刘老师回答：“我们先学好这首歌，唱的好的话，下课前五分钟奖励你们听流行歌曲。”在接下来的时间，大家都配合刘老师完成了教学。
问题：结合《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上述的教学案例片段进行分析并谈谈你的看法。答案：解析：本堂课是一节高中音乐鉴赏课，主要学习《高亢的西北腔》这一单元。本案例中教师在课程的一开始就播放了欣赏《上去高山望平川》，并没有进行导入，也没有对本节课的一些知识背景进行介绍，因而引起学生反感的情绪。这种情况出现后如果没有处理得当就会直接影响到课堂教学效果。因此，这就要求教师提高自身的应变能力，掌握一定的应变策略，面对意外发生的音乐教学事件时，能够作出及时妥善的处理，确保音乐课堂教学的顺利进行。《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念强调：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。培养学生发现美、享受美、欣赏美的能力。当学生对于作品没有美的认识，老师应顺势加以引导。如果没有遵循学生的主观意愿，使学生从心里真正的改变对民歌的看法。就会使目标偏离，不能达到音乐教学的根本目的。基本理念中强调：弘扬 民族音乐．理解多元文化。使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感，而刘老师在课堂的讲授中恰恰忽略了这点，而是单纯的教唱与学唱，课程活动单一，并没有完成教学目标中情感态度与价值观目标．同时在学生出现对音乐反感情绪后没有进行一定的因势利导，而是忽略了学生的情绪，采用“利诱”播放流行歌曲的方式来解决问题。虽然有一定的效果暂且稳定了学生的情绪，但却忘了本堂课的初衷，也从侧面反映出刘老师专业能力不成熟，没有真正认识和了解民族音乐。
在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴含于其中的丰富情感。音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史悠久、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化：学生是课堂的主体，我们应该时时关注学生动向，让学生很自然的参与到课程中来。在课程伊始老师可以提问学生自己家乡的民歌，父母经常唱的歌曲以此来活跃气氛增强兴趣。在学生反映昕不懂的时候．老师可以让学生站起来分享自己家乡有什么不同的方言，以此来突出民歌特色。学生说听见他像在喊叫的时候，可以让学生想象画面两个人在山头要对话如何来进行，由此来体会山歌的艺术特色。 -
第16题：
音乐鉴赏课中，老师在进行“音乐长河里的珍珠”——巴洛克时期的音乐这一单元的教学。
老师首先请同学欣赏了维瓦尔第《四季》第一曲“春”的第一乐章，并和学生一起探讨了巴洛
克时期音乐的特征，接着又让学生去欣赏同一时期的作曲家巴赫的《勃兰登堡协奏曲》第六
曲，听着听着学生就睡着了，老师拿起黑板擦在讲台上猛敲了几下，大声说道：“你们这群乐
盲，让你们听音乐，你们怎么都睡着了，上课不准睡觉这个常识都不知道吗？”有个调皮的学
生小声嘀咕道：“这音乐听着太舒服了，让人容易睡觉。”
要求：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，对上面案例中老师的行为进行分
析，并简述该如何处理这种情况。答案：解析：(1)这是一个问题案例。
(2)本节课是鉴赏课，从案例中我们会发现老师非常投入地引导大家去欣赏音乐之美，应
该在课前进行了精心的准备，并且这位老师刚开始也能够调动学生的学习积极性，通过探
讨的方式，让学生对巴洛克时期的音乐有一定的兴趣。但是在欣赏过程中，面对学生睡着
了的现象，老师用了不恰当的语言对学生进行了批评，这种做法不符合《普通高中音课
程标准（实验）》中以学生为中心的课堂教学。在《普通高中音乐课程标准（实验）》中强
调以学生为中心的课堂教学，教师在教学过程中对学生应该进行引导，应该尊重每个学
生。在面对学生因为欣赏音乐而睡着的现象时，作为老师，应该引导学生从睡梦中醒过
来，问‘下大家睡着的理由，面对学生说音乐听着太舒服了，教师要进行课中反思，思考
学生积极性不高的原因，及时调整自己的授课方式。声色俱厉的批评，势必不能缓解课童
局面。
在音乐鉴赏教学中，针对高中生的思维水平，教师要设计具有思想性和探究性的活动，引导
学生对音乐作品和相关文化现象进行积极地探究与思考，启发学生的发散性思维。设计的
问题不仅要引发学生对作品的情绪情感、音乐形象的思考，还要对音乐的艺术特征、时代特
征、美学思想等有所感悟和体验。‘音乐鉴赏课固然以聆听为主，但在此基础上，还要与歌词、
演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等模块协同教学，可以让学生采用音乐剧、舞台剧、
小品等多种方式表达对作品的理解和感受。 -
第17题：
音乐鉴赏课中，老师在进行“音乐长河里的珍珠——巴洛克时期的音乐”这一单元的教学时，首先请同学欣赏了维瓦尔第《四季》第一曲“春”的第一乐章，并和学生一起探讨了巴洛克时期的音乐特征，接着又让学生去欣赏同一时期的作曲家巴赫的《勃兰登堡协奏曲》第六曲。学生听着听着就睡着了，老师拿起黑板擦在讲台猛敲了几下，大声说道：“你们这群乐盲，让你们听音乐，你们怎么都睡觉!上课不准睡觉这个常识都不知道吗”有个调皮的学生，小声嘀咕道：“这音乐听着太舒服了，让人容易睡觉。”
问题：依据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，对上面的案例中老师的行为进行分析，并简述该如何处理这种情况。答案：解析：(1)这个案例是一个问题案例。本节课是鉴赏课，从案例中我们会发现老师非常投入地教学，引导大家去欣赏音乐之美，在课前进行了精心的准备。这位老师刚开始也能够调动起学生的学习积极性，通过探讨的方式，让学生对巴洛克时期的音乐有一定的兴趣。但是在欣赏过程中，面对学生睡着了的现象，老师用了不恰当的语言对学生们进行了批评，不符合课程标准中的“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”。 在《普通高中音乐课程标准(实验)》中强调“以学生为中心”的课堂教学理念，教师在教学过程中对学生应该进行引导，应该尊重每个学生。在面对学生因为欣赏音乐而睡着的现象，作为老师，应该问一下大家睡着的理由。面对学生说音乐听着太舒服了，教师要进行课中反思，及时调整自己的授课方式。声色俱厉地批评，势必不能缓解课堂局面。
(2)在音乐鉴赏教学中，针对高中生的思维水平，教师要设计具有思想性和探究性的活动，引导学生对音乐作品和相关文化现象进行积极地探究与思考，启发学生的发散性思维。设计的问题不仅要引发学生对作品的情绪情感、音乐形象的思考，还要对音乐的艺术特征、时代特征、美学思想等有所感悟和体验。音乐鉴赏课固然以聆听为主，但在此基础上，还要与歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等模块协同教学。教师可以让学生采用音乐剧、舞台剧、小品等多种方式表达对作品的理解和感受。 -
第18题：
根据《普通高中音乐课程标准(实验)》，分析下列案例片段：
在一堂学唱课上，学习某歌唱家演唱的《珊瑚颂》。某老师引导：“请同学们来听一听．歌曲中的歌唱家的音色特点是什么样的?”一位男同学认为这首歌曲是女低音演唱的。教师有点恼火，对他的评论不理不睬．学生十分茫然。
要求
(1)对案例提出自己的判断。(2分)
(2)对教学过程客观评价。(6分)
(3)对案例提出教学建议。(7分)答案：解析：(1)虽然本案例存在一定的可取之处，但这是一个问题案例。(2)本案例中的导入环节是个很好的导入，既能激发学生兴趣，又能引出本课的主题。在教学过程中，教师突出了“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”这一理念。但是这名老师对这名男同学的回答既没有肯定，也没有否定，这样的行为显然是不合理的，没有做到课程理念中的“面向全体学生，注重个性发展”这一理念。
(3)如果我是这名老师，我会让这名男同学阐明自己的理由，并耐心向他解释清楚女低音与女高音的差别。真正帮助他掌握这一部分的知识。 -
第19题：
案例： 在《俄罗斯民族风情》的鉴赏课课堂上，教师根据《荒山之夜》这部交响音画所描绘的场景选用先听《聊斋》的片头音乐的方式，让学生谈感受，再分析音乐特点，以此类推到《荒山之夜》的开头音乐。教师提问：“音乐为什么会给我们带来这样的感觉？”让学生带着疑问复听音乐。 问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
正确答案:由于《荒山之夜》这部交响音画所描绘的主体形象是黑暗之夜、荒山之中、群魔乱舞的场景，开头音乐是一连串快速的三连音，音色颤抖，声音时高时低、时近时远，听上去让人不寒而栗，犹如鬼魂魅影时隐时现。在这个案例的开头，教师的导人选用了《聊斋》的片头音乐，二者的音乐特点和所表现的音乐形象都极其相似，所不同的是对于《聊斋》片头音乐学生是耳熟能详。这个导人起点低，并且易于实践。让学生谈感受，再分析音乐特点，把鉴赏的主动权交给学生，符合我们新课标中“以学生为主体”的中心思想。然后类推到《荒山之夜》的开头音乐，先听赏，后分析，学生们一下子恍然大悟。初步的音乐感受有了，教师提问：“音乐为什么会给我们带来这样的感觉？”带着疑问复听音乐，从音乐要素着手分析，进一步加深学生对这段音乐的理解。这种做法可以使课堂的切入点符合学生的认知基础，激发起学生在已有认知的基础上学习探究新知识的欲望和兴趣。 -
第20题：
案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 在一节音乐课中，张老师正在示范如何吹奏好一段乐曲，特别是“连音、断音”的方法时，忽然有一位坐在前面名叫李凯的学生说了一句“老师，你说的方法我都知道，可是为什么我就是没有你吹奏得好听呢？”张老师马上意识到这个学生可能知道方法，但具体如何吹奏得所谓“好听”，他却全然不知，于是他提出了这个疑问。在这位学生的鼓励下，张老师把自己吹奏的秘诀进行了讲授，还对李凯同学能够根据课堂的实际情况，大胆地提出意见提出表扬，并借着这个“插曲”，邀请全班同学对吹奏“好听”的方式各抒己见，并进行分析讨论，进而激起了同学们学习演奏的热情和兴趣。虽然这节课与原本的安排并不相符，但是却取得了良好的课堂气氛和教学效果。 要求： （1）对案例提出自己的判断。 （2）对教学过程进行客观评价。
正确答案:这是一个优秀的教学案例。在这节课堂上，学生提出了问题，老师并没有训斥学生，反而因势利导，将学生有疑惑的问题很好地解决.同时利用这个课堂“小插曲”极大地调动了学生学习的积极性，最终取得了很好地教学效果。这位老师能够在实际授课中，灵活处理课堂突发事件，既展示了自己扎实的专业基本功，又解决了学生的疑惑.同时对于提出问题的学生给予正面的鼓励和表演。这个案例恰恰表面，学生在受到老师表扬时，兴趣会更浓。因此，此案例属于相对优秀的教学案例。 -
第21题：
案例： 教师在上音乐鉴赏课《丝竹相和》的过程中，不仅带来了一些乐器并且与学生一起仔细分析、讨论江南丝竹、广东音乐的产生过程，以及历史上的一些著名的曲牌等；而且教师又分享了江南丝竹和广东音乐的一些区别等；继而让学生观看了《中花六板》《娱乐升平》片段，接着介绍了这两个乐曲的旋律特点和演奏的心得体会。在45分钟时间里学生只听了一遍老师演奏和演奏片段，下课铃就响了。 问题：依据《普通高中音乐课程标准》基本理念，对上面的教学案例片段进行分析，并简述你的观点。
正确答案:这节课在教学过程中脱离音乐艺术属性和音乐文化内涵去探讨、了解乐器和产生过程和曲牌的问题，过分注重知识的讲解，音乐教学鉴赏内容成了点缀和陪衬。具体来说，该课表现为活动的展示和延伸占据音乐学习的时间过多，喧宾夺主，这就造成了学生在综合活动中没有使用音乐，学生的学习活动没有围绕音乐的要素，课堂活动因此也就没有加深学生对音乐的理解，而是在非音乐内容方面给学生留下了较深的印象。基础教育中任何一门课程都有其学科特征作为其存在的支撑点。音乐课必须以音乐为载体，音乐教学要突出音乐学科的特点，以丰富的音乐艺术内容和音乐表现形式及相关的音乐文化作为学生体验、探究、学习的主要目标、主要内容和主要过程。显然，教师在这节课中完全忽略了这些。 -
第22题：
案例： 根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。 一节音乐鉴赏课上，教师正播放着作品时，一个学生不耐烦说道：“都什么年代了还听这个，难听死了，真没劲，都想睡觉了！老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧。”一时间，同学们七嘴八舌，教室里乱哄哄的。“你们怎么这样……反正书上的曲子是一定要学的。”王老师激动得语无伦次。面对同学们的抱怨，王老师无奈之下只得让步，为了进行下去，这节课就在流行音乐中结束了。 要求： （1）对教学过程进行客观评价。 （2）对案例提出教学建议。
正确答案:在这堂课中.王老师首先没有把这门课设计得生动有趣，使学生对我们自己的民族音乐产生了厌烦，而且对于课堂中有可能会出现的一些突发状况，没有做到预设，以至于学生出现问题的时候手足无措。根据新课改理念，音乐课堂应结合多种多样的形式，激发学生的学习兴趣，使同学们能够在课堂中做到“学中玩、玩中学”，而不是索然无味的课堂。针对这一点，教师应该尽心反思，如何才能缩短学生与教学内容之间的隔阂，把学生的注意力引到教学内容上来。在实际的教学过程中，教师应活跃课堂气氛，淡化技能性，突出审美性。不论何种有趣的东西，一旦上升到理论，成为学习的对象，学生往往就会对其失去兴趣，但如果引导学生在欣赏与审美中同时进行，学习则会轻松许多。应摆准流行歌曲在普通音乐教育中的地位。音乐教育无疑应包含中国传统音乐、新音乐、欧洲古典音乐及包括流行歌曲与“新潮音乐”等现代音乐在内的古今中外一切优秀音乐文化成果，但其中也必定有主次之分。教师应提高自身的修养，拓展欣赏视野。作为一名音乐教师，不能总是局限在自己过去所学的范畴中，拒绝一些现代的东西，只有胸襟开阔，雅俗共赏，才能适应学生的不同需求。 -
第23题：
问答题案例：在音乐鉴赏课上，老师在进行第一单元《音乐与人生》的教学时，播放了《草原放牧》琵琶协奏曲，播放完毕之后，老师提问：“这种音乐给大家什么样的感觉呢？”一位男生举手回答：“我听了之后感觉很伤感，仿佛想到了我小学时一起玩耍的小伙伴，但是现在大家都考上了不同的学校，分开了，所以很难过。”老师听了之后对这个男生说：“你是在开小差还是在听音乐？这么欢快的音乐你居然说伤感？”于是这个男生就不敢再回答了。问题：请依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，对上面的案例进行分析，并给出改进的建议。正确答案：解析： -
第24题：
问答题案例：在一次《爱我中华》的音乐课上，李老师首先播放了56个民族的纪录片，然后讲解了56个民族类别、风俗文化、服饰特点、民族舞蹈特点等相关知识，并带领学生做游戏，请同学们分别饰演不同民族的人民。接下来，教师组织学生画画，然后进行小结作业。学生们玩得不亦乐乎，最后在欢乐的气氛下结束了这一节音乐课。问题：依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，分析李老师教学中的问题，并针对问题提出改进意见。正确答案：解析：