教育心理学发展阶段中，开始形成完整的现代教育心理学体系的时期是（）。A、初创时期B、鼎盛时期C、发展时期D、过渡时期

桑代克的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学作为一门独立学科的诞生。

教育心理学发展中存在的问题很多，其中以本学科作为一门独立学科而独立存在的一些根本性问题最为严重，主要表现在：教育心理学研究对象不明确，意见分歧大，传统的教育心理学的内容庞杂，体系零乱，教育心理学与邻近学科的关系以及研究方法有待改进。

20世纪60年代至70年代末为教育心理学的成熟时期，也叫理论建设时期。这一时期，教育心理学的内容日趋集中，比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。布鲁纳、奥苏伯尔是这一时期的两个主要代表人物。

（1)初创时期(20世纪20年代以前）。 1903年，美国心理学家桑代克的《教育心理 学》问世，这是西方第一本以“教育心理学”命名 的专著。他以“人是一个生物的存在”这个角度 建立自己的教育心理学体系。1868年，俄国教育 家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当前的 心理学发展成果进行了总结。直到20世纪30 年代，俄国教育心理学家也大都是以普通心理学 研究中获得的理论去解释学校教学生活中的实 际问题,并不是自成体系的教育心理学。 (2) 发展时期（20世纪20~50年代末）。 20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取 了儿童学和心理学测验方面的成果，大大地扩充 了自己的内容。此时行为主义占优势，强调心理 学的客观性，重视实验研究。杜威以实用主义为 基础的“从做中学”为信条，进行教学改革实验。 (3) 成熟期（20世纪60 ~70年代）。 教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。 这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实 际，注重为学校教育服务。如60年代初布鲁纳 的课程改革运动，罗杰斯的“以学生为中心”的主 张等。另外，苏联赞科夫的“教学与发展”实验研 究，巴普洛夫的“联想一反射”研究，加里培林的 学习活动等。 (4) 完善时期（20世纪80年代后）。 教育心理学越来越注重与教学实践相结合, 教育心理学得到了很大发展。教育心理学理论 流派的分歧越来越小。一方面，认知派理论和行 为派理论都在吸取对方合理的东西，两派都希望 填补理论与实践的鸿沟；另一方面，东西方心理 学相互吸收。