并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。（　）

题目

并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。（　）

相似考题

1.根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为__________、__________和并列结合学习。

2.儿童在知道“白菜”、“萝卜”和“菠菜”等概念之后，再学习“蔬菜”这一新概念。这种把新知识与原有知识结构联系起来的学习属于（ ）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、类属学习

3.奥苏贝尔认为，学习过程中新旧知识的同化主要有三种方式，即__________学习、总括学习和并列结合学习。

4.并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。（ ）

参考答案和解析
正确答案:正确
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  • 第1题：

    试比较西安半坡遗址与河姆渡遗址之间的联系与区别~~（关键是联系啊！！！）


    河姆渡遗址
    耜耕农业：河姆渡遗址两次考古发掘的大多数探坑中都发现20－50厘米厚的稻谷、谷壳、稻叶、茎杆和木屑、苇编交互混杂的堆积层，最厚处达80厘米。稻谷出土时色泽金黄、颖脉清晰、芒刺挺直，经专家鉴定属栽培水稻的原始粳、籼混合种，以籼稻为主（占60%以上）。伴随稻谷一起出土的还有大量农具、主要是骨耜，有170件，其中2件骨耜柄部还留着残木柄和捆绑的藤条。骨耜的功能类似后世的铲，是翻土农具，说明河姆渡原始稻作农业已进入“耜耕阶段”。当时的稻田分布在发掘区的北面和东面，面积约6公顷，最高总产为18.1吨。

    半坡遗址
    半坡先民在母系氏族公社内以从事农业为主,兼有打猎、捕鱼、家畜饲养和陶器制作等生产活动。半坡人的生活用具主要是陶器...遗址证实,半坡的先民已进入农业社会,是黄河流域规模最大、保存完整的原始社会母系氏族村落遗址,对研究中国原始社会历史有重要意义。
    诃姆渡居民种水稻，半坡居民种粟 诃姆渡居民住干栏式房屋，半坡居民住地穴式房屋 半坡居民烧制出红褐色的陶器叫彩陶 诃姆渡居民是7000年前的，半坡居民是6000年前的 半坡位于黄河流域 在北方气候温暖,较干燥适合种植粟等旱地作物;半地穴式房屋.河姆渡位于长江流域,在南方,气候湿润,适合种植水稻等粮食作物;干拦式房屋.
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  • 第2题：

    罗杰斯的人本主义的意义学习关注()。

    A、学习内容与个人之间的意义建构

    B、小组合作与个人之间的意义建构

    C、新旧知识之间的联系

    D、教师讲授与学生自学之间的联系


    答案：A

  • 第3题：

    奥苏贝尔根据新知识与认知结构中已有观念的关系，将知识学习分为（ ）
    A.知识学习、技能学习
    B.关系学习、并列结合学习
    C.上位学习、下位学习和并列结合学习
    D.上位学习、下位学习


    答案：C
    解析：
    根据新知识和原有认知结构的关系,知识学习分为上位学习、下位学习和并列结合学习。

  • 第4题：

    奥苏贝尔认为，学习过程新旧知识的同化主要有三种方式，即（ ）学习、总括学习和并列结合学习。


    答案：类属,
    解析：

  • 第5题：

    通过比较，阐述社区社会工作三模式之间的联系与区别。


    正确答案:社区社会工作分为社区发展，社区计划和社区行动三种模式，社区工作者要能针对不同的状况而运用不同的模式，以协助社区民众解决问题；当社区居民构型较高，或意见比较容易取得一致时，可以运用社区发展模式；当各团体之间矛盾突出，不容易协调各方利益时，可以运用社区行动模式；当社区问题较为复杂，非一般社区民众所能自行应付时，就需要采用社区计划模式；社区处在不断发展的变化之中，社区工作者要根据社情的发展适时采用不同的模式解决不同阶段的问题；所以社区工作者要有能力来分析社区的状况，然后采用合适的模式去解决问题，要阻止只是用某一特定的模式而排斥其他模式的工作方法

  • 第6题：

    下列哪项有助于提高新旧知识之间的可辨别性（）

    • A、当原有的知识不稳定和不清晰时，采用过度学习的方法
    • B、当原有知识本身已很稳定和清晰时，采用一个比较性“组织者”
    • C、实际呈现比较性组织者
    • D、形成一种比较新旧知识的心向

    正确答案:D

  • 第7题：

    根据新旧命题之间的关系具体有三种类型学习（）

    • A、综合学习
    • B、下位学习
    • C、上位学习
    • D、并列结合学习

    正确答案:B,C,D

  • 第8题：

    国别文学、总体文学、世界文学、比较文学之间有何联系与区别？


    正确答案: 梵第根的三层次说指出，国学、比学与总学，作为各具特色的三个层次，分别构成含义不同的独立学问，但三者彼此关联，相互补充，共同组成文学研究的有机整体。区别在于，国学研究一国之内的文学现象，比学关注国家之间的文学关系，总学则解决各国文学的共同发展。三者不仅在平行的逻辑上相互补充，而且还在发展的时间纬度上递进关联。如果说国学是比学基础的话，那么总学则是比学的目标2歌德提出世学概念，我们应当看到，比学必将超越语言、文化、政治界限，迈向更广阔的世学。正如钱钟书所说：“比较的最终目的在于帮助我们认识总体文学及人类文化的基本规律”。超越民族界限，融全世界文学为一体的文学，必将随着比学研究的深入发展而产生。

  • 第9题：

    比较分析传统行政方法与当代公共管理新工具之间的联系与区别。


    正确答案:（1）二者的联系。传统行政方法和公共管理新工具都是达到公共部门目标的具体技术和方法。至今传统行政方法仍然是公共管理的重要方法。
    （2）二者之间存在着巨大的差异：
    第一，传统行政方法主要有：行政手段、法律手段、经济手段和思想教育手段。
    第二，公共管理新工具主要有：
    一是市场化工具：民营化、用者付费、合同外包、特许经营、凭单制、分散决策、放松管制、产权交易、内部市场等方法；
    二是工商管理技术：战略管理、绩效管理、顾客导向、目标管理、全面质量管理、标杆管理和流程再造技术等方法；
    三是社会化手段：社区治理、个人与家庭、志愿者组织、公私伙伴关系等方法。
    第三，传统行政方法更加重视政治的、法律的和制度的方法；公共管理新工具更加重视经济的、管理的方法。

  • 第10题：

    问答题
    通过比较，阐述社区社会工作三模式之间的联系与区别。

    正确答案： 社区社会工作分为社区发展，社区计划和社区行动三种模式，社区工作者要能针对不同的状况而运用不同的模式，以协助社区民众解决问题；当社区居民构型较高，或意见比较容易取得一致时，可以运用社区发展模式；当各团体之间矛盾突出，不容易协调各方利益时，可以运用社区行动模式；当社区问题较为复杂，非一般社区民众所能自行应付时，就需要采用社区计划模式；社区处在不断发展的变化之中，社区工作者要根据社情的发展适时采用不同的模式解决不同阶段的问题；所以社区工作者要有能力来分析社区的状况，然后采用合适的模式去解决问题，要阻止只是用某一特定的模式而排斥其他模式的工作方法
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。
    A

    新旧知识发生联系的方式

    B

    学习内容

    C

    学习方式

    D

    有意学习的心向


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    下列哪项有助于提高新旧知识之间的可辨别性（）
    A

    当原有的知识不稳定和不清晰时，采用过度学习的方法

    B

    当原有知识本身已很稳定和清晰时，采用一个比较性“组织者”

    C

    实际呈现比较性组织者

    D

    形成一种比较新旧知识的心向


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    认知结构变量的()指学习新知识时,学生原有的观念与新的学习知识的区别程度,新旧知识之间是否能够清晰辨别。


    参考答案：可辨别性

  • 第14题：

    按照现代认知心理学对陈述性知识学习的解释，整合就是学习者在新旧知识之间建立联系。（）


    答案：对
    解析：
    按照现代认知心理学对陈述性知识学习的解释，选择是区分有关信息与无关信息，将感觉记忆移送到工作记忆中；整合是对新旧知识之间建立联系：组织是将所选择的知识组织成一个连贯的整体；精加工是对所呈现的信息进行添加、补充。

  • 第15题：

    罗杰斯的“有意义学习”与奥苏伯尔的“有意义学习”的区别在于（　　）

    A.前者强调的是新旧知识要有联系，后者强调学习者对知识的兴趣
    B.前者强调知识与个人经验、兴趣的关系，后者强调新旧知识存在的联系
    C.前者强调新旧知识的联系，后者不关注这种联系
    D.前者强调个人兴趣，后者强调学习者主动学习

    答案：B
    解析：
    罗杰斯的有意义学习和奥苏伯尔的有意义学习的区别。前者关注的是学习内容与个人之间的关系；而后者则强调新旧知识之间的联系，它只涉及理智，而不涉及个人意义。

  • 第16题：

    下列不属于意义学习特点的是（ ）。

    A.揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分
    B.学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程
    C.新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系
    D.学习的内容必须具有逻辑意义

    答案：D
    解析：

  • 第17题：

    简要说明“翻译文学”、“外国文学”与比较文学之间的区别与联系。


    正确答案: “翻”和“外”的概念有重合之处，但并不等同。
    首先，二者的著作人主体有区别。“翻”是一种再创造。
    第二，翻译的结果，即译本，是独立于原作而存在的，并不是原作的简单复制。
    第三，从接受美学的角度看，一个文本的最终完成要由读者来实现。而译本的读者群不是原作的读者群。因此，外是表示文学国别归属的概念，而翻则是由不同语言文本的转换而形成的一种特殊的文学类型。2翻是翻译学学科的组成部分，由于文学翻译要跨语言、跨文化，所以翻成为不同语言、不同文化体系的文学之间沟通传播的桥梁，因此翻属于比学研究的对象3比较文学是跨民族、跨语言、跨文化、跨学科的文学研究，即具有国际视野，相对于本国文学的外国文学，也必然会成为比较文学的研究对象，二者也是既有交叉又各自独立。

  • 第18题：

    奥苏伯尔根据（），提出了有意义学习的三种同化模式：类属学习的同化模式、总括学习的同化模式和并列结合学习的同化模式。

    • A、新旧知识发生联系的方式
    • B、学习内容
    • C、学习方式
    • D、有意学习的心向

    正确答案:A

  • 第19题：

    意义学习的三个特点是（）

    • A、揭示知识的意义，并使之成为自己知识结构中的一部分；
    • B、学习过程就是在新旧知识间建立联系的过程；
    • C、新旧知识之间的联系是实质性和非人为的联系；
    • D、学习的内容必须具有逻辑意义

    正确答案:A,B,C

  • 第20题：

    陈述性知识的教学设计要求包括（）

    • A、恰当引入教学媒体
    • B、有充分的练习设计
    • C、找出新旧知识之间的结合点
    • D、认真分析学生的学习准备状况

    正确答案:A,C,D

  • 第21题：

    多选题
    根据知识间的相互联系，可将学习分为(    )
    A

    上位学习

    B

    下位学习

    C

    并列结合学习

    D

    命题学习

    E

    概念学习


    正确答案： E,C
    解析：

  • 第22题：

    单选题
    陈述性知识的教学设计要求不包括（）。
    A

    恰当引人教学媒体

    B

    有充分的练习设计

    C

    找出新旧知识之间的结合点

    D

    认真分析学生的学习准备状况


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    根据新旧命题之间的关系具体有三种类型学习（）
    A

    综合学习

    B

    下位学习

    C

    上位学习

    D

    并列结合学习


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    判断题
    并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识之间的联系与区别才能掌握。（　）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。因此，进行这样的学习必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。

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