王老师在"物质的分类"一节课中，首先让学生对自己之前所学过的化学物质进行分类，让学生在分类过程中，自己发现其中存在的问题；之后再对问题进行讲解，以便学生清楚地认识自己的疑问所在。最后通过树状图的形式，将所学知识点进行展示，以便学生更好的记忆和理解。最后让学生自己将课堂开始的分类进行更正，更好地学习和掌握本节课的知识内容。在这节课的设置中，体现了以下哪个过程？（）A、发现问题-理解问题-新课学习-解决问题B、发现问题-研究问题-新课学习-解决问题C、发现问题-新课学习-理解问题-解决问题D、研究问题-发现问

题目

王老师在"物质的分类"一节课中，首先让学生对自己之前所学过的化学物质进行分类，让学生在分类过程中，自己发现其中存在的问题；之后再对问题进行讲解，以便学生清楚地认识自己的疑问所在。最后通过树状图的形式，将所学知识点进行展示，以便学生更好的记忆和理解。最后让学生自己将课堂开始的分类进行更正，更好地学习和掌握本节课的知识内容。在这节课的设置中，体现了以下哪个过程？（）

  • A、发现问题-理解问题-新课学习-解决问题
  • B、发现问题-研究问题-新课学习-解决问题
  • C、发现问题-新课学习-理解问题-解决问题
  • D、研究问题-发现问题-新课学习-解决问题
相似考题

1.本节课的知识与技能目标是什么?()A.通过本节课的学习，理解和掌握了哪些具体的信息技术知识与技能B.学生在这节课上用什么样的方法和技能学习和探究信息技术C.据需要选择合适的信息技术工具和方法分析和解决问题D.学生在思想，观念，认识等方面有哪些感悟与提升

2.如果没有（ ），教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。 A．教师备课 B．教师学习 C．教师说课 D．教师上课

3.问题情境就是（ ）。A．学生能否自己发现问题B．学生能否自己提出问题C．有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题D．有问题摆在学生面前

4.以下哪些选项属于实施新数学教学评价应注意的问题及其对策()A.注重对学生数学学习过程的评价B.重视对学生发现问题和解决问题能力的评价C.评价主体和方式要多样化D.只依据卷面分数对学生进行评价

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  • 第1题：

    下列有利于培养解决问题能力的有（）。

    A.使学生进行重复机械学习
    B.鼓励主动发现问题
    C.教授解决问题的方法和策略
    D.避免进行评价

    答案：B,C
    解析：
    培养学生解决问题的能力，需要：(1)从学生实际出发，提供有趣且富有挑战性的教学素材。在教学中。教师应努力把问题情境化，将学生熟悉的事例引入课堂，培养学生学习兴趣。(2)为学生提供探索、交流的空间与时间。它包括鼓励主动发现问题，增强学生克服问题的信心；多教给学生解决问题的方法和策略，让学生拥有解决问题的利器。(3)引导学生形成反思的习惯，从而积累解决问题经验。A选项重复机械的学习和D选项避免进行评价都不能培养学生解决问题的能力。

  • 第2题：

    请阅读以下材料：
    课题：数据的分析与建模
    课程标准中的相关描述：本节课主要是让学生通过实例分析，初步掌握数据收集、数据分类和建立数据关系数据模型的基本方法，学会使用实体一关系图描述关系数据模型。
    某教师撰写了如下教学目标：
    ①让学生体会并理解解决数据的分析与建模问题的基本思想。
    ②掌握实体一关系图描述关系数据模型。
    ③培养学生解决问题的能力。
    依据上述材料，完成下列任务：
    (1)描述本节课教学目标。
    (2)描述本节课的教学重点与难点。
    (3)简要描述教学方法。


    答案：
    解析：
    (1)教学目标
    知识与技能目标：
    ①初步掌握数据收集、数据分类和建立关系数据模型的基本方法。
    ②学会使用实体一关系图描述关系数据模型。
    过程与方法目标：
    ①培养自主学习、探究学习以及协作学习的能力。
    ②培养互相学习的能力。
    ③培养自学教材、分析并归纳知识的能力。
    情感态度与价值观目标：
    ①培养与他人合作的人际关系。
    ②学会学习他人、欣赏他人。
    (2)教学重点、难点
    教学重点：
    ①建立关系数据模型。
    ②使用实体一关系图描述关系数据模型。
    教学难点：建立关系数据模型。
    (3)教学方法
    任务驱动法。

  • 第3题：

    材料：
    某教师在进行“ATP的主要来源——细胞呼吸”教学设计之前与学生进行沟通交流，了解 学生的经验、知识、能力、情感、学习风格等，认真研究了学生的实际需要、能力水平和认知倾 向，形成了如下的学情分析：
    学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是细胞的能量“通货”：学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇、乐于探究，已经具备了初步的探究能力：学生易于接受感性知识，抽象思维的能力初步形成但尚待发展；该班学生课堂参与高度、气氛活跃，有利于组织学生在学习过程中开展自主探究。
    本节课拟从一个探究实验入手，通过探究了解细胞呼吸的类型和产物，让学生从初步的感性认识上升到理性认识。运用发现式学习方法，学习内容以问题形式呈现，使学习过程更多地成为学生提出问题、分析问题和解决问题的过程。
    问题：
    (1)结合上述材料，简述学情分析的主要内容。(8分)
    (2)教师在进行学情分析时，可用哪些方法了解学生 (12分)


    答案：
    解析：
    (1)学情分析主要包括以下内容：
    ①分析学生的知识基础。如材料中“学生已经了解了植物和动物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是细胞的能量‘通货”’即为对学生知识基础的分析，把握学生大致的知识储备，这样才能采取适当的策促使学生知识的迁移。
    ②分析学生的认知和思维特点。如材料中“学生易于接受感性知识，抽象思维初步形成但尚待发展”即是对学生认知及思维方式特点的剖析．这样才能扬长避短。
    ③分析学生的学习兴趣、学习动机和能力。如材料中“学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，对未知事物充满好奇，乐于探究……”。
    ④班级整体个性。如“该班学生课堂参与度高，气氛活跃……”。
    (2)正确进行学情分析能帮助教师科学的选择教学方法，进而提高教学效果。可采取以下的方法：
    ①经验分析法，即教师在教学过程中基于已有的教学经验对学情进行一定的分析与研究。
    ②观察法。这是指教师在日常教学活动中，有目的、有计划的对教育对象、教育现象或教育过程进行考查的一种方式。
    ③资料分析法。这是教师基于已有的文字记载材料间接了解、分析学生基本情况的一种研究方法。
    ④问卷调查法，即教师通过已有的相关问卷或专门设计的问卷对学生的已有学习经验、学习态度、学习动机和学习期望进行较为全面的了解，并通过多元的统计分析，为教学活动提供更进一步的量化与质化数据。
    ⑤访谈法，即通过研究者与被研究者口头谈话的方式从被研究者口中收集第一手资料的一种研究方法。
    ⑥基于一定的教育教学理论进行分析。比如皮亚杰的认知发展阶段理论、当代社会建构主义理论、加德纳的多元智能理论等等，都可为学情分析提供基本的分析依据、分析视角与分析方法。

  • 第4题：

    解决问题的基本过程是（ ）。

    A、发现问题——理解问题——提出假设——检查假设
    B、发现问题——研究问题——提出假设——检查假设
    C、发现问题——提出假设——理解问题——检查假设
    D、研究问题——发现问题——提出假设——检查假设

    答案：A
    解析：
    解决问题的基本过程就是发现、理解问题，然后提出假设，最后检查假设。

  • 第5题：

    研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地（）的学习活动。

    • A、获取知识
    • B、应用知识
    • C、解决问题
    • D、发现问题

    正确答案:A,B,C

  • 第6题：

    研究性学习是以（）为基本目标的。

    • A、培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力
    • B、在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富体验和获得的科学文化知识
    • C、学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等
    • D、在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究

    正确答案:A

  • 第7题：

    “图形的密铺”一课教学中，学生在教师的指导下，在研究过程中主动（）。注意培养学生创新和实践能力。

    • A、获取知识
    • B、应用知识
    • C、解决问题
    • D、学习生活

    正确答案:A,B,C

  • 第8题：

    问题情境就是（）。

    • A、学生能否自己发现问题
    • B、学生能否自己提出问题
    • C、有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题
    • D、有问题摆在学生面前

    正确答案:C

  • 第9题：

    如果没有（），教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。

    • A、教师备课
    • B、教师学习
    • C、教师说课
    • D、教师上课

    正确答案:B

  • 第10题：

    下列哪一项不属于研究性学习的目标？（）

    • A、让学生获得亲身参与研究探索的体验
    • B、培养发现问题和解决问题的能力
    • C、培养收集、分析和处理信息的能力
    • D、让全体学生都有发明创造

    正确答案:D

  • 第11题：

    单选题
    大学生社会实践的目的是让学生在实践中掌握（）的方法。
    A

    调查问题、发现问题、分析问题

    B

    分析问题、观察问题、发现问题

    C

    观察问题、调查问题、分析问题

    D

    调查问题、分析问题、解决问题


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    如果没有()，教师就不可能获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究也就无法启动。
    A

    教师备课

    B

    教师学习

    C

    教师说课

    D

    教师上课


    正确答案： A
    解析： 研究总是以不断地学习为基础的。所以，通过教师学习，教师才会获得发现问题和解决问题的眼光，教师的行动研究可以正常进行。

  • 第13题：

    王老师在“物质的分类”一节课中，首先让学生对自己之前所学过的化学物质进行分类．让学生在分类过程中，自己发现其中存在的问题；之后再对问题进行讲解，以便学生清楚地认识自己的疑问所在。最后通过树状图的形式。将所学知识点进行展示．以便学生更好的记忆和理解。最后让学生自己将课堂开始的分类进行更正，更好地学习和掌握本节课的知识内容。在这节课的设置中．体现了以下哪个过程?（　　）

    A、发现问题—理解问题—新课学习—解决问题
    B、发现问题—研究问题—新课学习—解决问题
    C、发现问题—新课学习—理解问题—解决问题
    D、研究问题—发现问题—新课学习—解决问题

    答案：A
    解析：
    该老师采取了让学生主动发现问题，再帮助学生分析问题，通过新课的讲授，最后由学生自己纠正问题的教学程序．最终达到使学生理解课程内容的目的．

  • 第14题：

    案例：
    教学目标主要站在学生的角度，指向学生学习。规定了教与学的方向，一般从“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度来表述。在课堂教学中，“过程与方法”是区别于传统教学的重要方面．该维度的基本目的是让学生了解并亲历学科知识形成的过程，学会发现问题、分析问题、解决问题的方法。下面是张老师在进行“保护知识产权”一节课的教学时，所指定的“过程与方法”的部分目标：
    ①学习确定研究性学习的主题，收集和选择资料，选择信息表达的形式，选择信息加工的工具，确定信息加工的方法。’
    ②树立正确的知识产权意识，理解保护知识产权的意义。
    ③通过让学生填写自测表，提高学生的自我评价能力和评价他人的能力。
    问题：
    (1)目标②更适用于“三维”目标中的哪个维度?
    (2)目标③的描述存在什么问题?请尝试修改目标③，使之符合“过程与方法”维度的基本目标。


    答案：
    解析：
    【知识点】教学目标
    (1)更适用于“情感态度与价值观”目标。
    (2)存在的问题：目标主语不对，目标过大，不具体。
    修改建议：学生做主语。“提高能力”换成具体的词。
    可以改为：小组合作完成演示活动，学会利用教师发的自测表，对自己所掌握的知识进行客观地评价．对其他小组的作品能够做出适当的评价．给出分数。

  • 第15题：

    学生完全按教师的计划、要求或讲授来进行学习活动，这种学习方式被称为__________学习；学生自己去发现、探讨并解决问题，这种学习方式被称为__________学习。


    答案：
    解析：
    接受性研究性（探究性）
    这是一个考查点。学生的学习方式有两种：接受性学习和研究性学习。

  • 第16题：

    主张由学习者自己发现问题和解决问题的学习方式称为（）。

    • A、发现学习
    • B、创造性学习
    • C、维持性学习
    • D、创新性学习

    正确答案:A

  • 第17题：

    有研究者对8个班的语文课和数学课上师生交流时间进行观察统计，把所有观察的28个班的课分为四类： （1）演讲型的课，这类课一半以上的时间是教师在讲，学生听，师生联系的方法是教师与全班交流，单向传授，即很少有师生的问题。也缺乏学生之间的讨论，课堂活动仅限于学生被动的听讲、理解与接受。这类课占了25%。 （2）演讲—对话型的课，这类课上教师不仅对全班讲授，而且还注意提问个别学生。这两种活动各占上课时间的40%以上，共占上课时间的80%以上，这两种活动方式，对全班绝大部分学生的大部分时间来说，都是被动地听教师讲、教师问和个别学生答。这类课占了这次调查的40%。 （3）对话型的课，这类课上师生交流方式主要是教师问，一位学生答，教师再问，再一位学生答或补充，这种问答活动占一节课一半以上时间。对全班绝大多数学生来说，上课就是听，自己表达的时间很少。这类课占调查的14.3%。 （4）混合型的课，这类课上师生交流方式主要是教师讲，学生听，教师问、一学生答，一学生领读、全班跟读等方式。这类混合型的课，绝大多数学生的大部分时间仍是被动地听、接受和理解别人的表述。这类课占调查课的10.7%。 你认为应如何解决这些问题？（）

    • A、增加学生课堂学习的机会
    • B、减少全班统一学习在一节课的比重，增加个别学习、成对学习、小组学习在一节课的比重
    • C、采用先个人，后小组，再全班学习等形式的教学策略
    • D、有效加强师生之间的互动

    正确答案:A,B,C,D

  • 第18题：

    以下哪些选项属于实施新数学教学评价应注意的问题及其对策（）

    • A、注重对学生数学学习过程的评价
    • B、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价
    • C、评价主体和方式要多样化
    • D、只依据卷面分数对学生进行评价

    正确答案:A,B,C

  • 第19题：

    发现教学法，又称问题法或探索式教学法，让学生自己发现问题，自己回答并解决问题的一种方法。


    正确答案:正确

  • 第20题：

    教师为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立发现问题并解决问题，从而使学生获得相应知识的学习是（）

    • A、机械学习
    • B、有意义学习
    • C、接受学习
    • D、发现学习

    正确答案:D

  • 第21题：

    在课堂中。教师在学生学习完后，让学生自己验证结论是否正确。这是（）。

    • A、新授课
    • B、复习课
    • C、测验课
    • D、练习课

    正确答案:D

  • 第22题：

    单选题
    在课堂中。教师在学生学习完后，让学生自己验证结论是否正确。这是（）。
    A

    新授课

    B

    复习课

    C

    测验课

    D

    练习课


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    问题情境就是（　　）。
    A

    学生能否自己发现问题

    B

    学生能否自己提出问题

    C

    有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决问题

    D

    有问题摆在学生面前


    正确答案： D
    解析：
    问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。简言之，问题情境就是一种适度的疑难情境。

  • 第24题：

    单选题
    教师为学生提供一定的材料，创设问题情境，引导学生独立发现问题并解决问题，从而使学生获得相应知识的学习是（）
    A

    机械学习

    B

    有意义学习

    C

    接受学习

    D

    发现学习


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

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