根据所学知识，说明如何才能让教学评价以提高教学水平为目的？

题目

根据所学知识，说明如何才能让教学评价以提高教学水平为目的？

相似考题

1.教导达标型教师设计教学目标,教导学生达标,共同实施目标教学。目标教学是以单元达标与课时达标相结合为基本教学单位,以系列的教学目标为核心,以目标教学的基本模式与多种教学方法的最佳组合相统一为桥梁,以发挥教与学的整体效应为根本指针,以科学的教学评价为手段,以及时的反馈矫正为保证,以全体学生当堂达标,掌握知识,形成能力,开发智力为目的的一种教学机制。()此题为判断题(对，错)。

2.1 6 ．一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序安排材料的个别化教学方法，指的是 【 】A ．程序教学B ．计算机辅助教学C ．掌握学习D ．情境教学

3.新手型教师如何提高教学水平?

4.结合大学教学过程的特点，说明如何提高教学质量。

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  • 第1题：

    教师以教学目标为标准编制学业测验，评价学生所学知识的掌握情况，这种评价方式是( )。

    A.常模参照评价
    B.标准参照评价
    C.配置性评价
    D.诊断性评价

    答案：B
    解析：

  • 第2题：

    在学期教学开始或一个单元教学开始时,对学生现有发展水平进行评价，目的是弄清学生已有的 知识基础和能力水平，这样的评价叫做（）。

    A.诊断性评价
    B.形成性评价
    C.终结性评价
    D.问题性评价

    答案：A
    解析：
    本题考查教学评价这一知识点。考生复习中要能熟练掌握不同教育评价方式的具体内涵。这里考查的是诊断性评价的定义。

  • 第3题：

    根据你对教学评价的理解，下列选项对教学评价描述不正确的（ ）。

    A.总结性评价是一种“事前评价”
    B.课堂教学的形成性评价参照的标准是课时教学目标
    C.形成性评价在教学开展的过程中进行，更强调及时反馈
    D.以了解学习者的知识基础和准备状况为目的的评价是诊断性评价

    答案：D
    解析：
    D选项，既有老师参与，也有学生参与互相评价，体现了评价主体的多元化。综上，D选项正确。

    A选项，这里主要体现的是评价形式的多样化，故排除。

    B选项，这里主要体现的是评价形式的多样化，故排除。

    C选项，这里主要体现的是评价形式的多样化，故排除。

    故正确答案为D选项。

  • 第4题：

    程序教学，一种能让学生以自己的速度和水平自学以特定顺序和小步子安排材料的个别化教学方法。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    护理教学过程的基本阶段，可以除外的内容是：（）

    • A、激发学生的学习动机
    • B、感知和理解教学内容
    • C、巩固和运用所学知识
    • D、检查所学知识
    • E、提高和发展所学知识

    正确答案:E

  • 第6题：

    教学评价的特征有（）。

    • A、教学评价是一种对教与学过程和资源的价值判断
    • B、教学评价的目的是促进学生的发展
    • C、教学评价应当以教学目标为依据，明确的教学目标是搞好教学评价的前提
    • D、教学评价的目的是促进教师的发展

    正确答案:A,B,C

  • 第7题：

    以教为主的教学设计其实是一种以实现教学目标为目的，以教师、教材和课堂为中心，以考试和测验为主要评价手段的教学设计。


    正确答案:正确

  • 第8题：

    教师在课堂教学中就所学知识向学生进行提问属于（）

    • A、形成性评价
    • B、总结性评价
    • C、诊断性评价
    • D、相对性评价

    正确答案:A

  • 第9题：

    单选题
    和传统教学设计一样，信息化教学设计首先要对整个课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，据此即可确定当前所学知识的（）。
    A

    目的

    B

    方法

    C

    主题

    D

    路径


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    从评价性质看，大学教学评价根据评价的目的不同，可分为（）。
    A

    目的评价

    B

    鉴定性评价

    C

    水平性评价

    D

    社会性评价


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    基于课堂教学研究的校本研修是以课堂教学为研究对象，以实施有效教学为研究目的，通过（）等方式，切实转变教学观念和教学方式，以此提升教学水平和促进教师自身专业素养的提高。
    A

    观摩

    B

    分析

    C

    评价

    D

    探究


    正确答案： C,A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    在教学过程中进行，以了解学生对所学内容掌握程度为目的的测评类型是（）
    A

    参照性评价

    B

    安置性评价

    C

    诊断性评价

    D

    形成性评价

    E

    总结性评价


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    交际教学法采用传统的3P教学步骤，即教师__________新知识(presentation)、学生操练巩固所学知识(practice)和学生运用所学知识进行交际表达(production)。


    答案：
    解析：
    呈现

  • 第14题：

    简述教学中如何提高知识直观的效果。


    答案：
    解析：
    ①灵活选用实物直观和模象直观；②加强言语直观和形象直观的配合；③运用感知规律，突出直观对象的特点——强度律、活动律、差异律、组合律；④培养学生的观察能力；⑤让学生充分参与直观过程。

  • 第15题：

    教学创新表现在教学过程中的主要特点是：教学目的由传授知识为中心转向以（）为中心；教学过程的封闭式教学转向（）教学；教学内容以经验式转向（）。


    正确答案:学生发展；开放式；未来型

  • 第16题：

    在教学过程中进行，以了解学生对所学内容掌握程度为目的的测评类型是（）

    • A、参照性评价
    • B、安置性评价
    • C、诊断性评价
    • D、形成性评价
    • E、总结性评价

    正确答案:D

  • 第17题：

    根据自己已有的教学经验，用实例说明语文知识教学的原则。 


    正确答案: 语文知识的教学原则包括
    （1）精要致用的原则
    精要，指的是语文知识内容的选择要少而精。致用，指的是便于学生在 言语实践中操作和运用。我带领学生今译蒲松龄《山市》时，重视区别常用字的念法和用法：
    1、然数年恒不一见（shù，多）
    2、数至八层（shǔ，数数shǔshù）
    而对一些虚词，只求整体理解，不做语法分析，如对  居然城郭矣
    一句，不讲“然”是语气副词“居然”的后缀。只讲“居然„„矣”的意思是“难以置信的情况出现了”。   
    （2）综合实践的原则
    包括知识与技能的综合，听说读写各种言语活动的综合，言语能力与思维能力的综合，语文知识与其它学科的综合，言语活动与社会生活的综合，语文知识与情感态度和价值观念的综合等等。
    在布置预习蒲松龄《山市》时，我要求学生查找海市蜃楼的文字说明和图片，并在检查预习时出示了自己搜集的有关海市蜃楼的图文。这样把语文知识与自然科学知识综合起来，学起来既落实，又深刻。
    （3）注重言语情境的原则
    《语文课程标准》建议：要“引导学生随文学习必要的语法和修辞知识”，其用意是强调不要脱离语境去讲语法修辞。这里有三个问题要注意：第一，根据教学目标的要求决定取舍。第二，在疑难处学习。第三，在精彩处学习。
    在设计《<论语>十则》的教学目标时，我把传统的对学习态度和学习方法分别单列，合并为“学会学习”，这样既符合师生问答的历史原貌，又突出了学法。

  • 第18题：

    有关教学活动的信息反馈包括（）

    • A、以指导教学为目的的对教师教学工作的评价
    • B、家长给与的评价
    • C、校领导给与的评价
    • D、以自我调控为目的的自我评价

    正确答案:A,D

  • 第19题：

    从评价性质看，大学教学评价根据评价的目的不同，可分为（）。

    • A、目的评价
    • B、鉴定性评价
    • C、水平性评价
    • D、社会性评价

    正确答案:B,C

  • 第20题：

    重过程，重视评价对象的主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价是（）

    • A、成就取向教学评价
    • B、发展取向的教学评价
    • C、成功取向的教学评价
    • D、结果取向的教学评价

    正确答案:B

  • 第21题：

    问答题
    根据所学知识，说明如何才能让教学评价以提高教学水平为目的？

    正确答案： （1）充分发挥评价的反馈、导向和激励功能被评价的教师可根据评价的结果，及时调整自己的教学内容与教学策略，把教学目标设计得更加科学，使自己的教学行为更加符合素质教育的要求，同时也起到激励教师的作用。其实，教学评价的实质就应该是通过肯定教师的成绩，指出缺点与不足，激发教师产生正确的工作动机和积极性的情感，从而使课堂教学更加充满生命力。
    （2）淡化评价的奖惩功能可以促进教师间的合作与交流。由于没有了切身利益的冲突，教师之间可以通过开展课堂教学评价活动增加相互间的理解和信任，由"对手"变为朋友，有利于形成教育合力。可促进教师间的良性竞争。可优化学校管理者与教师的关系。由于评价结果不直接与各种利益挂钩，所以教师对管理者的忧虑减轻，学校管理者可以把重心放在帮助教师改进教学上。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    护理教学过程的基本阶段，可以除外的内容是：（）
    A

    激发学生的学习动机

    B

    感知和理解教学内容

    C

    巩固和运用所学知识

    D

    检查所学知识

    E

    提高和发展所学知识


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    教学创新表现在教学过程中的主要特点是：教学目的由传授知识为中心转向以（）为中心；教学过程的封闭式教学转向（）教学；教学内容以经验式转向（）。

    正确答案： 学生发展,开放式,未来型
    解析： 暂无解析

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