微观层次的设计目标直接反映在设计行为的具体过程中，是形成高（）的设计的技术性保证。

题目

微观层次的设计目标直接反映在设计行为的具体过程中，是形成高（）的设计的技术性保证。

相似考题

1.课程设计可以分为两种层次。第一种层次是宏观课程的设计,包括对所有学校经验的基础设计;第二种层次是微观课程设计,主要强调课堂活动的开发和运作。()此题为判断题(对，错)。

2.迪克和凯里的教学设计程序包括：①设计标准参照测试；②开发教学策略；③设计和开展形成性评价；④确定教学目标；⑤开发和选择教材；⑥修改教学内容；⑦开展教学分析；⑧制定具体的行为目标；⑨分析教学对象。排序正确的是（ ）。A.④⑦⑨⑧①②⑤③⑥ B.③⑤①②⑥⑦⑧⑨④ C.④①②③⑥⑦⑤⑧⑨ D.①④②③⑥⑦⑧⑨⑤

3. 迪克和凯里的教学设计程序具体步骤是()。A.确定教学目标与分析教学对象 B.制定具体的行为目标，设计标准参照测试 C.开发教学策略和开发教材课件 D.设计和开展形成性评估 E.修改完善教学计划

4.()可以分为两种层次,第一种层次是宏观课程的设计,第二种层次是微观课程的设计。

更多“微观层次的设计目标直接反映在设计行为的具体过程中，是形成高（）的设计的技术性保证。”相关问题

  • 第1题：

    如果仅仅从城乡规划体系来看，城市设计的落实手段主要包括()

    A:法律法规赋予城市设计什么样的地位
    B:通过设计方案、政策或导则指导下一层次的城乡规划或城市设计编制
    C:城市设计的内容、编制和审查如何体现在城市规划体系中
    D:通过规划条件、设计导则或是方案评审直接指导具体的建设工程
    E:采用哪些具体的手段或程序来保证城市设计的落实

    答案：B,D
    解析：
    如果仅仅从城乡规划体系来看，城市设计的落实手段主要有两条途径：(1)通过设计方案、政策或导则指导下一层次的城乡规划或城市设计编制；(2)通过规划条件、设计导则或是方案评审直接指导具体的建设工程。

  • 第2题：

    课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。


    正确答案:正确

  • 第3题：

    设计目标的确立与设计（）方式是紧密联系在一起的。设计目标层次的高低决定了设计起点的高低。


    正确答案:行为

  • 第4题：

    设计目标是设计行为的出发点和归结点，是设计师设计（）的高度与水平的体现。


    正确答案:思想

  • 第5题：

    制订培训目标的步骤有（）.

    • A、提出目标
    • B、分清主次
    • C、检查可行性
    • D、设计目标层次
    • E、确定具体目标

    正确答案:A,B,C,D

  • 第6题：

    广告设计的技术性监制审查是指在广告设计过程中，一级广告设计师能够对二级、三级广告设计师的设计在技术和技巧方面根据总体创意和设计表现策略的要求，进行监制审查。这是保证广告设计的（）的重要环节。

    • A、技术质量
    • B、印刷效果
    • C、设计创意
    • D、表现形式

    正确答案:A

  • 第7题：

    部门划分主要解决组织设计中的（）

    • A、目标确立
    • B、纵向设计
    • C、横向设计
    • D、层次划分

    正确答案:C

  • 第8题：

    填空题
    设计目标的确立与设计（）方式是紧密联系在一起的。设计目标层次的高低决定了设计起点的高低。

    正确答案： 行为
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    下列选项中，不属于企业会计制度总体设计作用的是（）
    A

    保证具体设计的适用性

    B

    保证具体设计的可行性

    C

    保证具体设计有序进行

    D

    在具体设计基础上作出规划


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    会计制度总体设计的作用有（ ）
    A

    是进行具体设计的基础

    B

    保证会计制度具体设计有序进行

    C

    保证会计制度具体设计的技术含量

    D

    保证会计制度具体设计的水平质量

    E

    保证会计制度具体设计的适应性和可行性


    正确答案： C,E
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    填空题
    宏观层次的设计目标间接地反映在设计师的（）方法与设计价值的取舍中，是形成科学的、合理的、健康的设计创作的根本性保证。

    正确答案： 思想
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    简述微观层次的课程设计。
    微观层面的课程设计主要是指教师在实施已有的课程（课程标准、教科书）时，根据教学目标、学生现有的水平和特征，以及课程资源等实际情况对已确定的课程材料进行重新组织设计，以服务于现实的教学。它类似于在理论和实践中日益受到重视的教学设计。从设计的结果看，表现为教师的教学计划、教学方案及发生在教室中的各类教学活动等，基本等同于我们一般意义上所谈及的“备课”。从设计所涵盖的因素看，包括教师自身在课程实施上的特征及素养，学生的知识准备、现有水平，课程实施的有利、不利因素，以及课程资源的准备等，在设计的过程中，需对这些因素进行综合考虑，协调搭配，以发挥整体功效。影响微观设计的因素主要是学生的已有基础及学习状态、教师的自身条件、可以运用的课程资源等等。
    略

  • 第14题：

    给出常规的直接设计法或离散化设计法的具体设计步骤。


    正确答案:直接设计法或称离散化设计法的具体设计步骤如下：（1）根据已知的被控对象，针对控制系统的性能指标要求及其它约束条件，确定理想的闭环脉冲传递函数）（z；（2）确定数字控制器的脉冲传递函数D（z）；根据D（z）编制控制算法程序。

  • 第15题：

    宏观层次的设计目标间接地反映在设计师的（）方法与设计价值的取舍中，是形成科学的、合理的、健康的设计创作的根本性保证。


    正确答案:思想

  • 第16题：

    中层次的设计目标综合地反映在设计（）形成的全过程中，是形成良好的设计的总体性保证。


    正确答案:方案

  • 第17题：

    组织设计的三项具体任务是（）。

    • A、职务分析的设计
    • B、部门划分与层次设计
    • C、建立健全岗位责任制
    • D、结构形成

    正确答案:A,B,D

  • 第18题：

    （）的目标是保证向系统输入正确的数据。

    • A、输出设计
    • B、设计索引
    • C、数据库设计
    • D、输入设计

    正确答案:D

  • 第19题：

    单选题
    下列关于会计制度总体设计与具体设计关系的描述中，不正确的是（ ）
    A

    总体设计是进行具体设计的基础

    B

    总体设计保证具体设计的适用性和可行性

    C

    总体设计保证具体设计有序进行

    D

    科学程序是从具体设计到总体设计


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    简述微观层次的课程设计。

    正确答案： 微观层面的课程设计主要是指教师在实施已有的课程（课程标准、教科书）时，根据教学目标、学生现有的水平和特征，以及课程资源等实际情况对已确定的课程材料进行重新组织设计，以服务于现实的教学。它类似于在理论和实践中日益受到重视的教学设计。从设计的结果看，表现为教师的教学计划、教学方案及发生在教室中的各类教学活动等，基本等同于我们一般意义上所谈及的“备课”。从设计所涵盖的因素看，包括教师自身在课程实施上的特征及素养，学生的知识准备、现有水平，课程实施的有利、不利因素，以及课程资源的准备等，在设计的过程中，需对这些因素进行综合考虑，协调搭配，以发挥整体功效。影响微观设计的因素主要是学生的已有基础及学习状态、教师的自身条件、可以运用的课程资源等等。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    填空题
    微观层次的设计目标直接反映在设计行为的具体过程中，是形成高（）的设计的技术性保证。

    正确答案： 质量
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    组织设计的三项具体任务是（）。
    A

    职务分析的设计

    B

    部门划分与层次设计

    C

    建立健全岗位责任制

    D

    结构形成


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    中层次的设计目标综合地反映在设计（）形成的全过程中，是形成良好的设计的总体性保证。

    正确答案： 方案
    解析： 暂无解析

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