幼儿在学习英语时有意无意地对英汉两种语言进行比较，既包括语言形式及语义内容的比较，也包括比较（）。A、语义运用B、词汇运用C、语法运用D、语言运用

题目

幼儿在学习英语时有意无意地对英汉两种语言进行比较，既包括语言形式及语义内容的比较，也包括比较（）。

  • A、语义运用
  • B、词汇运用
  • C、语法运用
  • D、语言运用
相似考题

1.幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着 __________ 。

2.修辞是从语言运用效果角度来研究语言的，不是语言的要素，因而跟语音、词汇、语法无关。A对B错

3.对儿童进行语言的观察与评估，运用（）A自然语言分析法不太可靠B自然语言分析法可分析的内容比较狭窄C量表测查法比较真实可靠D量表测查法可分析的内容比较狭窄

4.在幼儿园语言教育活动开展过程中，对语言能力发展比较慢的孩子来说，选用指导方法合理的是（ ）。 A.直接指导的运用要多于间接指导 B.运用直接指导 C.运用间接指导 D.间接指导的运用要多于直接指导

参考答案和解析
正确答案:D
更多“幼儿在学习英语时有意无意地对英汉两种语言进行比较，既包括语言形式及语义内容的比较，也包括比较（）。A、语义运用B、词汇运用C、语法运用D、语言运用”相关问题

  • 第1题：

    修辞是从语言运用效果角度来研究语言的，不是语言的要素，因而跟语音、词汇、语法无关。


    正确答案:错误

  • 第2题：

    儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。

    • A、语音和语法
    • B、语言运用与语言内容
    • C、语言内容和语法
    • D、语言运用和句义

    正确答案:B

  • 第3题：

    下面说法错误的是（）。

    • A、学生对主题语境和语篇理解的深度，直接影响了学生的思维发展水平和语言学习成效
    • B、课程标准所倡导的英语语法教学观，是以语言运用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语法观
    • C、英语教学应该把对语言能力的提升视为教与学的核心任务
    • D、学习语篇知识是发展语言运用能力的基础

    正确答案:C

  • 第4题：

    学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和（）

    • A、语言运用
    • B、语言交际
    • C、语言理解
    • D、语言表达

    正确答案:A

  • 第5题：

    认知法主张通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解、发现、掌握语言规则，并从（）方面全面地、创造性地运用语言。

    • A、词汇、语法
    • B、语音
    • C、听、说、读、写

    正确答案:C

  • 第6题：

    多选题
    帮助儿童学习本民族的语言符号系统，在我国主要指现代汉语（普通话）的（）等，也包括语言运用能力
    A

    语音

    B

    词汇

    C

    语法

    D

    简单标记


    正确答案： B,A
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    多选题
    口头语言作为语言的一种形式，其规范的构成应该包括（　　）。
    A

    语音

    B

    语调

    C

    词汇

    D

    语义

    E

    语法


    正确答案： C,D
    解析：
    口头语言作为语言的一种形式，其规范的构成应该包括语音、词汇、语义和语法。在日常对话中，有些构成要素常常被省略，仅靠语音和语义也能使对方明白。B项，语调是语音的构成要素之一。

  • 第8题：

    单选题
    学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和（）
    A

    语言运用

    B

    语言交际

    C

    语言理解

    D

    语言表达


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    学前儿童的语言发展包含三个方面，即语言形式、语言运用技能和（）
    A

    语言理解

    B

    语言内容

    C

    语法结构

    D

    语言感知


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    判断题
    修辞是从语言运用效果角度来研究语言的，不是语言的要素，因而跟语音、词汇、语法无关。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    对儿童进行语言的观察与评估，运用（）。
    A

    自然语言分析法不太可靠

    B

    自然语言分析法可分析的内容比较狭窄

    C

    量表测查法比较真实可靠

    D

    量表测查法可分析的内容比较狭窄


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    下面说法错误的是（）。
    A

    学生对主题语境和语篇理解的深度，直接影响了学生的思维发展水平和语言学习成效

    B

    课程标准所倡导的英语语法教学观，是以语言运用为导向的“形式-意义-使用”三维动态语法观

    C

    英语教学应该把对语言能力的提升视为教与学的核心任务

    D

    学习语篇知识是发展语言运用能力的基础


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    学前儿童的语言发展包含三个方面，即语言形式、语言运用技能和（）

    • A、语言理解
    • B、语言内容
    • C、语法结构
    • D、语言感知

    正确答案:B

  • 第14题：

    学前儿童语言的获得包括（）两个方面能力的发展。

    • A、对语言的理解和产生
    • B、发音和词汇
    • C、语音和句子
    • D、语言形式和语言运用

    正确答案:D

  • 第15题：

    帮助儿童学习本民族的语言符号系统，在我国主要指现代汉语（普通话）的（）等，也包括语言运用能力

    • A、语音
    • B、词汇
    • C、语法
    • D、简单标记

    正确答案:A,B,C

  • 第16题：

    “能不能运用语言很好地与人交往”与“幼儿掌握词汇量的多少”比较起来，我们更关注前者。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    不同的交际领域和交际目的，使人们在交际活动中形成许多在运用语言材料和表现手段上具有不同特点的语言表达体系，叫做（）。

    • A、语义
    • B、语法
    • C、语体
    • D、修辞

    正确答案:C

  • 第18题：

    判断题
    转换生成语法理论认为语言是能创造性运用、生成无限句子的规则体系，语言学习是学习者主动发现、掌握并运用语言规则的过程。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析：
    转换生成语法理论是由美国语言学家乔姆斯基提出的，概括地说其研究的是人类为什么会说话以及如何了解新的句子。他认为人类的“语言能力”是由大脑中的一种特殊的“语言习得机制”所决定的，简单地讲，就是一套复杂的语言“转换-生成”规则，在这些内在规则系统的作用下，人类可以创造性地运用有限的规则生成无限的句子。语言学习是充分发挥人的思维能力和天生的语言能力的过程，是靠不断地根据输入的语言材料，对语言规则提出假设，并通过验证，对这些规则进行内化和运用的过程。

  • 第19题：

    单选题
    儿童语言的发展包括语言形式和（）等方面的发展。
    A

    语音和语法

    B

    语言运用与语言内容

    C

    语言内容和语法

    D

    语言运用和句义


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    判断题
    “能不能运用语言很好地与人交往”与“幼儿掌握词汇量的多少”比较起来，我们更关注前者。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    认知法主张通过有意识地学习语音、词汇、语法知识，理解、发现、掌握语言规则，并从（）方面全面地、创造性地运用语言。
    A

    词汇、语法

    B

    语音

    C

    听、说、读、写


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    学前儿童语言的获得包括（）两个方面能力的发展。
    A

    对语言的理解和产生

    B

    发音和词汇

    C

    语音和句子

    D

    语言形式和语言运用


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    在幼儿园语言教育活动开展过程中，对语言能力发展比较慢的孩子来说，选用指导方法合理的是（　　）。
    A

    直接指导的运用要多于间接指导

    B

    运用直接指导

    C

    运用间接指导

    D

    间接指导的运用要多于直接指导


    正确答案： A
    解析：
    对语言能力发展较慢的孩子，教师应该在教学活动中多采用间接指导方法，以此来调动孩子的主动性和积极性，提高其参与教学活动的兴趣，并对语言产生浓厚的兴趣，从而逐步提升其语言能力。

相关内容