在体育运动情景中，学习目标定向者和成绩目标定向者在成就动机和行为等方面的表现是相同的。
题目
在体育运动情景中，学习目标定向者和成绩目标定向者在成就动机和行为等方面的表现是相同的。
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第1题：
在体育活动中应通过有效的方法引导学生形成合适的目标定向。一般学生力求通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己能力的目标定向是属于（）
- A、成绩目标定向
- B、学习目标定向
- C、自我目标定向
- D、结果目标定向
正确答案:B -
第2题：
（）是指通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己的能力。
- A、成绩目标定向
- B、掌握目标定向
- C、学习目标定向
- D、结果目标定向
正确答案:C -
第3题：
通过学习新的技能，控制新的环境来发展自己能力的目标定向是属于（）
- A、成绩目标定向
- B、学习目标定向
- C、自我目标定向
- D、结果目标定向
正确答案:B -
第4题：
在参加体育活动的目的上，具有（）的人，更关心如何给自己或他人带来益处；而具有（）的人更想获得个人利益、荣誉和高声望.
- A、成绩目标定向；学习目标定向
- B、学习目标定向；成绩目标定向
- C、成绩目标定向；自我定向
- D、学习目标定向；任务定向
正确答案:B -
第5题：
试述体育教学中如何培养学生的学习目标定向？
正确答案: （1）合理设计教学内容，创造良好的课堂气氛。
合理设计教学内容应该遵循“有内在价值、新颖多样和有挑战性”的原则，在教学中教师应该指出学习某种动作的理由和价值，强调学习这些动作对于技能掌握的意义，此外，教师安排的教学内容和教学方式应该新颖多样，这不仅能够引起学生学习的兴趣，更重要的是让学生的注意力集中在完成教学内容上，减少与他人比较的机会。任务还应当有一定的难度，让学生感到通过自己的努力是可以控制学习的结果的。
给予学生较多的自由选择和参与决策的机会，这样能使学生有一种自我决定感、责任感，有利于学习目标定向的形成。在给予学生较多的选择机会时，教师应该注意使学生的各种选择难度相当，避免学生为了减少努力、维护自我价值感或避免失败而选择过易或过难的任务。
培养学生自主学习的能力。Ames（1988）认为如果学生自主学习能力较低，自由选择不仅不会增强其自我决定感，反而可能使学生不知所措 。因此，教师应协助学生选择并运用适当的策略来引导学生。如可以采用合作学习、探究学习等组织形式来引导学生。
积极地给予学生表扬和奖励，表扬和奖励的原因和形式可能会影响到学生成就目标定向。如果体育教师不是采用带有控制企图的而是采用认可的形式，具体地对学生某一方面的进步或表现进行表扬和奖励，学生就会具有更多的内部动机，而且感到更有能力，易形成学习目标定向。相反，如果教师用表扬和奖励来使学生按教师所要求的方式进行学习时，就有可能降低学生的个人控制感和内部动机。另外，公开的表扬和奖励容易导致学生与他人的比较，因此，应注意在进行公开的表扬和奖励时多进行学生自身的纵向表现对比，减少学生与学生之间的横向对比，使学生的满足感和价值感源于自我比较的结果，从而使学生关注知识的掌握和自身能力的提高，形成学习目标定向。
提供同学、同伴之间进行合作学习的机会。在进行教学分组时采用异质的、多样化的小组划分方法，鼓励学生的合作学习。在合作学习环境中，个体的成功依赖于小组的成功，此时的社会比较也是基于小组之间的比较，淡化了个体的能力比较，使学生关注于如何更好地共同完成任务，而不是相互比较。
（2）合理的评价方式
教师在评价学生时，还要注意自己采用的评价标准、评价内容以及评价形式向学生所传递的信息，学生对此信息的知觉会影响其成就目标定向的形成。
教师的评价方式既要让学生体会教学的具体要求，又要暗示学生教师所看重的是什么。一般来说，对学生的评价方式有形成性评价和总结性评价两种方式。一般的教师通常喜欢做总结性评价，评判学生的成绩或不足，将学生置于和其他同学进行比较的地位，使得学生花大量的时间和精力去关心他人的表现和分数，将注意力指向成绩目标，而非学习目标；如果教师在教学过程中针对学生的学习策略、学习所取得的进步等对学生进行形成性评价，分阶段视具体情况，向学生提供有关他们的优点和缺点的有用信息，那么就会引导学生进行自我比较，使学生相信只要付出了努力就会取得成功，进而形成稳固的学习目标定向。 -
第6题：
在体育教学中如何培养学生的学习目标定向？
正确答案:①引导学生关注自身的动作技能学习
②合理运用表扬的激励方式
③合理采用分组教学的形式
④合理的评价方式 -
第7题：
通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己能力的是（）。
- A、成绩目标定向
- B、学习目标定向
- C、掌握目标定向
- D、结果目标定向
正确答案:A -
第8题：
判断题在体育运动情景中，学习目标定向者和成绩目标定向者在成就动机和行为等方面的表现是相同的。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题（）是指通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己的能力。A成绩目标定向
B掌握目标定向
C学习目标定向
D结果目标定向
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第10题：
判断题成绩目标定向高的运动员比较欣赏采用欺骗性行为去获得成功，而且比成绩目标定向低的运动员更有可能在比赛中伤害其他人。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题对于一个年轻的运动员来说，学习目标定向和成绩目标定向都高是最好的结合。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题在体育活动中应通过有效的方法引导学生形成合适的目标定向。一般学生力求通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己能力的目标定向是属于（）A成绩目标定向
B学习目标定向
C自我目标定向
D结果目标定向
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己能力的是属于（）
- A、成绩目标定向
- B、学习目标定向
- C、掌握目标定向
- D、结果目标定向
正确答案:A -
第14题：
目标定向和动机气氛之间最好的结合就是既有学习目标定向又有成绩目标定向，同时伴有学习目标定向的动机气氛，这种结合会产生最高水平的实际表现。
正确答案:正确 -
第15题：
对于一个年轻的运动员来说，学习目标定向和成绩目标定向都高是最好的结合。
正确答案:正确 -
第16题：
成绩目标定向高的运动员比较欣赏采用欺骗性行为去获得成功，而且比成绩目标定向低的运动员更有可能在比赛中伤害其他人。
正确答案:正确 -
第17题：
成绩目标定向是指通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己的能力。
正确答案:错误 -
第18题：
简述学习动机的认知理论？成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论、目标定向理论的基本观点是什么？
正确答案: 1、成就动机理论(麦克利兰、阿特金森)
成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。
成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题。
2、成败归因理论(韦纳)
美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
3、自我效能感理论(班杜拉)
(1)定义：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
(2)理论内容：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
4、自我价值理论(科温顿)
(1)简介(2)该理论的基本观点如下：①自我价值感是追求成功的内在动力；②个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；③成功难以追求，以逃避失败来维持自我价值；④学生对能力与努力的归因随年级而变化。(3)按照自我价值理论，将学生分为四类：①高趋低避型②低趋高避型③高趋高避型④低趋低避型
5、目标定向理论(德维克)
(1)人们对能力持有不同的内隐观念
(2)不同的目标定向 -
第19题：
下列措施中，（）是系统在进行重定向和转发检查时需要进行的检查措施。
- A、重定向之前，要验证重定向的目标URL
- B、使用白名单验证重定向目标
- C、如果在网站内重定向，可以使用相对路径URL
- D、重定向或者转发之前，要验证用户是否有权限访问访问目标URL
正确答案:A,B,C,D -
第20题：
单选题通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己能力的是（）。A成绩目标定向
B学习目标定向
C掌握目标定向
D结果目标定向
正确答案： D解析： 成绩目标定向是指通过寻求有利的评价和避免负面的评价来显示和证明自己的能力。 -
第21题：
单选题通过学习新的技能、控制新的环境来发展自己能力的目标定向是属于（）A成绩目标定向
B学习目标定向
C自我目标定向
D结果目标定向
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题目标定向和动机气氛之间最好的结合就是既有学习目标定向又有成绩目标定向，同时伴有学习目标定向的动机气氛，这种结合会产生最高水平的实际表现。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题在参加体育活动的目的上，具有（）的人，更关心如何给自己或他人带来益处；而具有（）的人更想获得个人利益、荣誉和高声望.A成绩目标定向；学习目标定向
B学习目标定向；成绩目标定向
C成绩目标定向；自我定向
D学习目标定向；任务定向
正确答案： B解析： 暂无解析