谈谈你对生态因子作用一般特征的理解。
题目
谈谈你对生态因子作用一般特征的理解。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
（1）生态因子的综合作用
理解为：生态因子之间会相互影响。各种生态因子综合地对生物发生作用。
（2）生态因子的同等重要性和不可代替性
理解为：环境中各个生态因子对生物的作用都是同等重要的，不可替代的。任何一种生态因子的不足都会引起生物生长不良甚至死亡。
（3）生态因子作用的主导性
理解为：对生物起作用的诸多因子是非等价的，其中有1~2个是起主要作用的主导因子。主导因子的变化会使系统的全部生态关系发生变化，还会使生物的生长发育和产量形成发生明显变化。
（4）生态因子作用的直接性和间接性
理解为：直接作用：直接影响生物的新陈代谢，这些因子又被称为直接因子。间接作用：不能直接影响新陈代谢，而是通过直接因子而起作用。
（5）生态因子作用的阶段性
理解为：生物的不同发育阶段需要不同的综合生境。同一生态因子在生物的不同发育阶段的作用是不同的。
理解为：生态因子之间会相互影响。各种生态因子综合地对生物发生作用。
（2）生态因子的同等重要性和不可代替性
理解为：环境中各个生态因子对生物的作用都是同等重要的，不可替代的。任何一种生态因子的不足都会引起生物生长不良甚至死亡。
（3）生态因子作用的主导性
理解为：对生物起作用的诸多因子是非等价的，其中有1~2个是起主要作用的主导因子。主导因子的变化会使系统的全部生态关系发生变化，还会使生物的生长发育和产量形成发生明显变化。
（4）生态因子作用的直接性和间接性
理解为：直接作用：直接影响生物的新陈代谢，这些因子又被称为直接因子。间接作用：不能直接影响新陈代谢，而是通过直接因子而起作用。
（5）生态因子作用的阶段性
理解为：生物的不同发育阶段需要不同的综合生境。同一生态因子在生物的不同发育阶段的作用是不同的。
更多“谈谈你对生态因子作用一般特征的理解。”相关问题
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第1题：
什么是生态因子？生态因子作用的一般特征有哪些？
正确答案: 植物的的环境是由很多因素构成的，植物在环境中一切直接或间接影响植物生命活动的环境要素称植物的生态因子。如温度、水分、光、氧气、二氧化碳等。生态因子作用的一般特征有：（1）生态因子的综合作用；（2）主导因子作用；（3）生态因子作用的阶段性；（4）生态因子的不可替代性和补偿作用；（5）生态因子的直接作用和间接作用。 -
第2题：
结合实际谈谈你对自主、合作、探究为特征的学习方式的理解。
正确答案: 自主学习并不是学生“绝对自主”的学习，教师的适度引导对于学生顺利地开展自主学习是十分必要的。在引导过程中，一方面教师要坚持“以学为本”，不过多地承担讲解的责任，另一方面，教师还要根据学生的年龄特点、知识基础以及具体学习情况，尤其是针对学生自主学习能力的有限性，“因学导教”。实际上，无论我们采用何种自主学习模式进行教学，教师的适度引导都是有助于学生自主学习能力养成的。
合作学习是相对个体学习而提出的，指的是教学条件下学习组织形式而言的。所谓的合作学习是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。
探究性学习，一般指从学科领域和现实的社会中选择一些问题作为研究的主题，在教学中为学生创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感、态度得到特别的发展，特别是探索精神和实践能力发展的学习方式和学习过程。
探究式学习的三个基本的目标是：理智能力的发展；深层次的情感体验；建构知识、掌握解决问题的方法。
按照国外学者的观点，探究式学习分为六种基本的类型：实验性的探索、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性研究。
自主学习、探究学习、合作学习作为三种学习形式，各自强调的侧重点不同。自主学习与被动学习相对，强调个体独立、主动、自觉、自我负责的学习，强调学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。探究学习与接受学习相对，强调以问题为依托，以探究的方式来习得知识和技能。合作学习与独立学习相对，强调以学习小组为依托，以群体分工协作为特征来进行学习。三种学习形式价值取向不同，又各有不同的育人功能。自主学习强调学生独立学习能力的培养，探究学习强调学生对未知世界之探究能力的培养，合作学习强调学生协作精神的培养。
三者之间又存在着紧密的内在联系，事实上，在学习开展过程中，三者往往互相借助，互相支持，互相补充。比如在自主学习过程中，往往离不开探究与合作：没有疑问时可以直接完成对知识的习得，有问题出现，则需经过独立探究加以解决，在自身力量不足以达成学习目标时，则需要通过与他人合作乃至规模更大的集体分工协作最终加以解决。
三者之间这种“你中有我，我中有你”的关系，有利于学生在各种形式的学习中达成对学习的积极参与，从而取得良好的学习效果。 -
第3题：
如何理解生态因子的限制作用？
正确答案: 植物的生存和繁殖依赖于各种生态因子的综合作用。在诸多生态因子中，限制生物的生长、发育、生殖、活动以及分布等的关键因子称为限制因子。
①生物对任何一种生态因子都具有一定的适应范围，如果说生态因子的变化超过了他的适应范围，就会抑制植物生长；
②限制因子是随着植物的种类发育阶段而变化的；
③限制因子不是绝对的而能通过认为措施清除的。 -
第4题：
简述生态因子作用的一般特征？
正确答案: 1）综合作用：环境中各种生态因子不是孤立存在的，而是彼此联系、互相促进、互相制约，任何一个单因子的变化，都会引起其他因子不同程度的变化及其反作用。生态因子所发生的作用虽然有直接和间接作用、主要和次要作用、重要和不重要作用之分，但他们在一定条件下又可以相互转化，所以生态因子对生物的作用不是单一的，而是综合的。
2）主导因子：在诸多环境因子中，有一个对生物起决定作用的生态因子，称为主导因子，主导因子发生变化会引起其他因子也发生变化。例如，光和作用时，光强是主导因子，温度和CO2为次要因子；春化作用时，温度为主导因子，湿度和通气条件是次要因子等。
3）直接和间接作用：环境中的地形因子，其起伏程度、坡向、坡度、海拔高度及经纬度等对生物的作用不是直接的，但它们能影响光照、温度、雨水等因子的分布，因而对生物产生间接作用，这些地方的光照、温度、水分状况则对生物类型、生长和分布起直接的作用。
4）阶段性作用：由于生物生长发育不同阶段对生态因子的需求不同，因此，生态因子对生物的作用也具阶段性，这种阶段性是由生态环境的规律性变化所造成的。
5）不可替代性和补偿作用：环境中各种生态因子对生物的作用虽然不尽相同，但都各具有重要性：尤其是作为主导作用的因子，如果缺少，便会影响生物的正常生长发育，甚至造成其生病或死亡。所以从总体上说生态因子是不可代替的，但是局部是能补偿的。在某一由多个生态因子综合作用的过程中，由于某因子在量上的不足，可以由其他因子来补偿.以获得相似的生态效应。以植物进行光合作用来说，如果光照不足，可以增加二氧化碳的量来补足；生态因子的补偿作用只能在一定范围内作部分补偿，而不能以一个因子代替另一个因子，且因子之间的补偿作用也不是经常存在的。 -
第5题：
生态因子作用的一般特征是什么？
正确答案: （1）综合作用；
（2）主导因子作用；
（3）直接作用和间接作用；
（4）因子作用的阶段性；
（5）生态因子的不可代替性和补偿作用。 -
第6题：
谈谈你对信息的理解.
正确答案: 信息是事物运动的状态和状态变化的方式。 -
第7题：
联系实际，谈谈你对事业单位特征的理解？
正确答案:（1）必须以实现社会公共利益为目的
（2）初始资金来源于国有资产
（3）必须从事社会公共服务活动
（4）必须依法设立 -
第8题：
问答题结合实际谈谈你对自主、合作、探究为特征的学习方式的理解。正确答案： 自主学习并不是学生“绝对自主”的学习，教师的适度引导对于学生顺利地开展自主学习是十分必要的。在引导过程中，一方面教师要坚持“以学为本”，不过多地承担讲解的责任，另一方面，教师还要根据学生的年龄特点、知识基础以及具体学习情况，尤其是针对学生自主学习能力的有限性，“因学导教”。实际上，无论我们采用何种自主学习模式进行教学，教师的适度引导都是有助于学生自主学习能力养成的。
合作学习是相对个体学习而提出的，指的是教学条件下学习组织形式而言的。所谓的合作学习是指课堂教学中以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。
探究性学习，一般指从学科领域和现实的社会中选择一些问题作为研究的主题，在教学中为学生创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感、态度得到特别的发展，特别是探索精神和实践能力发展的学习方式和学习过程。
探究式学习的三个基本的目标是：理智能力的发展；深层次的情感体验；建构知识、掌握解决问题的方法。
按照国外学者的观点，探究式学习分为六种基本的类型：实验性的探索、逻辑推理任务、基于测量的研究、工程性设计、技术性设计、开放性研究。
自主学习、探究学习、合作学习作为三种学习形式，各自强调的侧重点不同。自主学习与被动学习相对，强调个体独立、主动、自觉、自我负责的学习，强调学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。探究学习与接受学习相对，强调以问题为依托，以探究的方式来习得知识和技能。合作学习与独立学习相对，强调以学习小组为依托，以群体分工协作为特征来进行学习。三种学习形式价值取向不同，又各有不同的育人功能。自主学习强调学生独立学习能力的培养，探究学习强调学生对未知世界之探究能力的培养，合作学习强调学生协作精神的培养。
三者之间又存在着紧密的内在联系，事实上，在学习开展过程中，三者往往互相借助，互相支持，互相补充。比如在自主学习过程中，往往离不开探究与合作：没有疑问时可以直接完成对知识的习得，有问题出现，则需经过独立探究加以解决，在自身力量不足以达成学习目标时，则需要通过与他人合作乃至规模更大的集体分工协作最终加以解决。
三者之间这种“你中有我，我中有你”的关系，有利于学生在各种形式的学习中达成对学习的积极参与，从而取得良好的学习效果。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题结合《故里三陈》，谈谈你对汪曾祺小说散文化特征的理解。正确答案： ①散文化的笔法，是汪曾祺小说风格的重要特征。他受中国古代笔记小说、桐城派散文和传统绘画艺术的影响，重“文气”，轻结构，讲“血脉流通”、“气韵生动”，多采用淡化情节的方法，不追求故事的戏剧性，不刻意编织情节，往往选择生活中的某些碎片加以连缀，如天马行空无拘无束，又似行云流水挥洒自如。《陈四》中从“迎会”的胜景到陈四的“表演”；《陈泥鳅》中从救生船黑屁股，到运河上的清水潭，到“他也好义，也好利”，到从通湖桥桥洞里拖出女尸，到“径直走进陈五奶奶家”；《陈小手》中从老娘接生，到“白马陈小手”，到陈小手为“联军”团长太太接生的故事等，都突破了传统小说的章法，形成了散漫的结构，以一种看似漫不经心的散文化的随意叙说的语气，在生活原生态的表现中，生动传神地表现了人物的心灵与情感。作者对人物及人物的命运不加评论，而是留有大片空白让读者去感受、体味。
②不注重表现激烈的矛盾冲突，而是在舒缓平和的笔调中深情地回顾往昔，含蓄自然地流露出对生活的爱和思考。汪曾祺追求的不是深刻，而是和谐，他在作品中回避矛盾的激化和对立，强调个体的内心均衡。陈泥鳅的利与义；陈四的“发誓从此再也不踩高跷”，“还是当他的瓦匠”，“到冬天，卖灯”等，都是人的心境，人与自然、社会的和谐。因此，汪曾祺小说的意境常显得超然、空灵，具有田园牧歌式的神秘和梦幻情调。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题如何理解生态旅游？结合你的旅游活动，谈谈你的看法。正确答案： （1）生态旅游是指以有特色的生态环境为主要景观的旅游。是指以可持续发展为理念，以保护生态环境为前提，以统筹人与自然和谐发展为准则，并依托良好的自然生态环境和独特的人文生态系统，采取生态友好方式，开展的生态体验、生态教育、生态认知并获得心身愉悦的旅游方式。
（2）生态旅游的内涵应包含两个方面：
①回归大自然，即到生态环境中去观赏、旅行、探索，目的在于享受清新、轻松、舒畅的自然与人的和谐气氛，探索和认识自然，增进健康，陶冶情操，接受环境教育，享受自然和文化遗产等；
②是要促进自然生态系统的良性运转。不论生态旅游者，还是生态旅游经营者，甚至包括得到收益的当地居民，都应当在保护生态环境免遭破坏方面做出贡献。也就是说：只有在旅游和保护均有表征时，生态旅游才能显示其真正的科学意义。
（3）生态旅游具有以下特征：
①生态旅游的目的地是一些保护完整的自然和文化生态系统，参与者能够获得与众不同的经历，这种经历具有原始性、独特性的特点。
②生态旅游强调旅游规模的小型化，限定在承受能力范围之内，这样有利于游人的观光质量，又不会对旅游造成大的破坏。
③生态旅游可以让旅游者亲自参与其中，在实际体验中领会生态旅游的奥秘，从而更加热爱自然，这也有利于自然与文化资源的保护。
④生态旅游是一种负责任的旅游，这些责任包括对旅游资源的保护责任，对旅游的可持续发展的责任等。由于生态旅游自身的这些特征能满足旅游需求和旅游供给的需要，从而使生态旅游兴起成为可能。
（4）生态旅游具有重要作用：
①维持旅游资源利用的可持续性；
②护旅游目的地的生物多样性；
③给旅游地生态环境的保护提供资金；
④增加旅游地居民的经济获益；
⑤增强旅游地社区居民的生态保护意识。
（5）为了实现生态旅游的目标，应该鼓励当地居民积极参与，以促进地方经济的发展，提高当地居民的生活质量，唯有经济发展之后才能真正切实地重视和保护自然；同时，生态旅游还应该强调对旅游者的环境教育，生态旅游的经营管理者也更应该重视和保护自然。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题谈谈你对生态因子作用一般特征的理解。正确答案： （1）生态因子的综合作用
理解为：生态因子之间会相互影响。各种生态因子综合地对生物发生作用。
（2）生态因子的同等重要性和不可代替性
理解为：环境中各个生态因子对生物的作用都是同等重要的，不可替代的。任何一种生态因子的不足都会引起生物生长不良甚至死亡。
（3）生态因子作用的主导性
理解为：对生物起作用的诸多因子是非等价的，其中有1~2个是起主要作用的主导因子。主导因子的变化会使系统的全部生态关系发生变化，还会使生物的生长发育和产量形成发生明显变化。
（4）生态因子作用的直接性和间接性
理解为：直接作用：直接影响生物的新陈代谢，这些因子又被称为直接因子。间接作用：不能直接影响新陈代谢，而是通过直接因子而起作用。
（5）生态因子作用的阶段性
理解为：生物的不同发育阶段需要不同的综合生境。同一生态因子在生物的不同发育阶段的作用是不同的。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题谈谈你对社会行政中督导的作用的理解正确答案： 督导是传道授业，它不但有助于社会工作任务的完成，而且有利于员工的成长。它具有行政、管理、教育和支持的功能。解析： 暂无解析 -
第13题：
生态因子的作用特征。
正确答案: （1）综和性（因子间相互制约）。每一个生态因子都是在与其它因子的相互影响、相互制约中起作用的，任何因子的变化都会在不同程度上引起其它因子的变化。因此生态因子对生物的作用不是单一的，而是综合的。
（2）非等价性（主导因子作用）。对生物起作用的诸多因子是非等价的，其中有1-2个是起主要作用的主导因子。主导因子的改变常会引起其它生态因子发生明显的变化。
（3）不可替代性和互补性。生态因子虽非等价，但都不可缺少，一个因子的缺失不能由另一个因子来代替。但某一因子的数量不足，有时可以由其他因子来补偿。
（4）限定性（时段性）。生物在生长发育的不同阶段往往需要不同的生态因子或生态因子的不同强度。这种阶段性是由生态环境的规律性变化所造成的。
（5）直接作用和间接作用。环境中的地形因子，其起伏程度、坡向、坡度、海拔高度和经纬度等对生物的作用不是直接的，但它们能影响光照、温度、雨水等因子的分布，对生物产生间接作用。 -
第14题：
生态因子作用作用特征包括（）、（）、（）、（）、（）。
正确答案:综合作用；主导因子作用；阶段性作用；直接和间接作用；不可替代性和补偿性作用 -
第15题：
举例说明生态因子作用的一般特征。
正确答案: （1）生态因子作用的综合性
（2）生态因子作用的同等重要性和不可替代性
（3）生态因子作用的主导性
（4）生态因子作用的直接性和间接性
（5）生态因子作用的阶段性 -
第16题：
简述生态因子的概念及生态因子作用的一般特征。
正确答案: 生态因子：指环境中对生物生长、发育、生殖、行为和分布有直接或间接影响的环境要素。生态因子作用的一般特征：综合作用；直接和间接作用；主导因子作用（非等价性）；不可替代作用和补偿作用；阶段性作用。 -
第17题：
生态因子作用的一般特征包括（）。
- A、生态因子对生物的作用具有主次之分
- B、生态因子具有部分补偿性因此具有完全替代性
- C、生态因子的作用或生物对生态因子的要求具有阶段性
- D、生态因子的耦合（综合）作用特征
正确答案:A,C,D -
第18题：
结合《故里三陈》，谈谈你对汪曾祺小说散文化特征的理解。
正确答案:①散文化的笔法，是汪曾祺小说风格的重要特征。他受中国古代笔记小说、桐城派散文和传统绘画艺术的影响，重“文气”，轻结构，讲“血脉流通”、“气韵生动”，多采用淡化情节的方法，不追求故事的戏剧性，不刻意编织情节，往往选择生活中的某些碎片加以连缀，如天马行空无拘无束，又似行云流水挥洒自如。《陈四》中从“迎会”的胜景到陈四的“表演”；《陈泥鳅》中从救生船黑屁股，到运河上的清水潭，到“他也好义，也好利”，到从通湖桥桥洞里拖出女尸，到“径直走进陈五奶奶家”；《陈小手》中从老娘接生，到“白马陈小手”，到陈小手为“联军”团长太太接生的故事等，都突破了传统小说的章法，形成了散漫的结构，以一种看似漫不经心的散文化的随意叙说的语气，在生活原生态的表现中，生动传神地表现了人物的心灵与情感。作者对人物及人物的命运不加评论，而是留有大片空白让读者去感受、体味。
②不注重表现激烈的矛盾冲突，而是在舒缓平和的笔调中深情地回顾往昔，含蓄自然地流露出对生活的爱和思考。汪曾祺追求的不是深刻，而是和谐，他在作品中回避矛盾的激化和对立，强调个体的内心均衡。陈泥鳅的利与义；陈四的“发誓从此再也不踩高跷”，“还是当他的瓦匠”，“到冬天，卖灯”等，都是人的心境，人与自然、社会的和谐。因此，汪曾祺小说的意境常显得超然、空灵，具有田园牧歌式的神秘和梦幻情调。 -
第19题：
问答题举例说明生态因子作用的一般特征。正确答案： （1）生态因子作用的综合性
（2）生态因子作用的同等重要性和不可替代性
（3）生态因子作用的主导性
（4）生态因子作用的直接性和间接性
（5）生态因子作用的阶段性解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题什么是生态因子？生态因子作用的一般特征有哪些？正确答案： 植物的的环境是由很多因素构成的，植物在环境中一切直接或间接影响植物生命活动的环境要素称植物的生态因子。如温度、水分、光、氧气、二氧化碳等。生态因子作用的一般特征有：（1）生态因子的综合作用；（2）主导因子作用；（3）生态因子作用的阶段性；（4）生态因子的不可替代性和补偿作用；（5）生态因子的直接作用和间接作用。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题生态因子作用的一般特征是什么正确答案： 1）综合作用
生态环境是由许多生态因子组合起来的综合体，对植物起着综合的生态作用。
2）非等价性
对植物起作用的诸多因子是非等价的，其中必有一个或几个因子起决定性作用，
3）不可替代性和互补性
生存因子对植物的作用各具其重要性，是不可替代的。但某一因子的数量不足，可由另一个因子的加强而得到调剂和补偿。
4）阶段性
植物生长发育的不同阶段往往需要不同的生态因子或生态因子的不同强度。
5）直接作用与间接作用
区分生态因子的直接作用和间接作用对分析影响植物生长发育及分布的原因是很重要的。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述生态因子作用的一般特征？正确答案： 1）综合作用：环境中各种生态因子不是孤立存在的，而是彼此联系、互相促进、互相制约，任何一个单因子的变化，都会引起其他因子不同程度的变化及其反作用。生态因子所发生的作用虽然有直接和间接作用、主要和次要作用、重要和不重要作用之分，但他们在一定条件下又可以相互转化，所以生态因子对生物的作用不是单一的，而是综合的。
2）主导因子：在诸多环境因子中，有一个对生物起决定作用的生态因子，称为主导因子，主导因子发生变化会引起其他因子也发生变化。例如，光和作用时，光强是主导因子，温度和CO2为次要因子；春化作用时，温度为主导因子，湿度和通气条件是次要因子等。
3）直接和间接作用：环境中的地形因子，其起伏程度、坡向、坡度、海拔高度及经纬度等对生物的作用不是直接的，但它们能影响光照、温度、雨水等因子的分布，因而对生物产生间接作用，这些地方的光照、温度、水分状况则对生物类型、生长和分布起直接的作用。
4）阶段性作用：由于生物生长发育不同阶段对生态因子的需求不同，因此，生态因子对生物的作用也具阶段性，这种阶段性是由生态环境的规律性变化所造成的。
5）不可替代性和补偿作用：环境中各种生态因子对生物的作用虽然不尽相同，但都各具有重要性：尤其是作为主导作用的因子，如果缺少，便会影响生物的正常生长发育，甚至造成其生病或死亡。所以从总体上说生态因子是不可代替的，但是局部是能补偿的。在某一由多个生态因子综合作用的过程中，由于某因子在量上的不足，可以由其他因子来补偿.以获得相似的生态效应。以植物进行光合作用来说，如果光照不足，可以增加二氧化碳的量来补足；生态因子的补偿作用只能在一定范围内作部分补偿，而不能以一个因子代替另一个因子，且因子之间的补偿作用也不是经常存在的。解析： 暂无解析 -
第23题：
多选题生态因子作用的一般特征包括（）。A生态因子对生物的作用具有主次之分
B生态因子具有部分补偿性因此具有完全替代性
C生态因子的作用或生物对生态因子的要求具有阶段性
D生态因子的耦合（综合）作用特征
正确答案： D,A解析： 暂无解析