“人类一思考，上帝就发笑”是哪一个民族的谚语（）？A、希腊B、犹太C、阿拉伯D、罗马

第1题：

第2题：

人类走向平等进程的顺序是（）。

• A、政治、法律、经济、上帝
• B、上帝、法律、经济、政治
• C、上帝面前、法律面前、政治、经济
• D、上帝、政治、法律、经济

正确答案:C

第3题：

《人类迁徙记》的哪一个少数民族的创世史诗（）

• A、白族
• B、哈尼族
• C、纳西族

正确答案:C

第4题：

人类不过是上帝筹划的结果。

正确答案:错误

第5题：

西方有句谚语：“上帝决定价格”，请用马克思主义政治经济学的有关理论原理分析这句谚语形成的认识原因。

正确答案: 私有制条件下的商品生产者无法自觉地解决私人劳动和社会劳动的矛盾，这是产生“上帝决定价格“认识上的根源。私人劳动与社会劳动的矛盾能否解决，决定着商品生产者的命运，但这一矛盾又为商品生产者本人无法解决。由此，有可能产生商品生产者对商品的敬畏，形成商品拜物教，同时也把价格的决定推给了冥冥中的上帝。所有这些，同时表现着他们不懂得价格的变动归根到底是由价值决定的。

第6题：

西方谚语说：“上帝欲使之灭亡，必先使之疯狂”。在《老子·三十六》中表述同一思想的是哪一个？

正确答案:“将欲翕之，必故张之”。

第7题：

阅读《物种起源》教学实录（节选），按照要求答题。（师投影GodsmileswhenManthinkover，学生面露惊讶之色）师：这是国外作家米兰？昆德拉的名言，每个单词我们都认识，用我们中文的方式来翻译翻译。（学生兴趣很高，争先发言）生：上帝很高兴，当人们思考以后。生：人们思考了，上帝就笑了。师：说来说去，就是笑和思考，只是对象不同。一般翻译成：人类一思考，上帝就发笑。还押韵，中国式的翻译。师：这句话的含义到底是什么呢？为什么会得到那么多人的赞同而成为名言呢？（学生自由回答）生：人类只要思考，上帝就认为你有自己的思想，她就很欣慰，很愉快。师：你的理解很乐观，赞一个。生：意思就是上帝掌握着每个人的命运，人类再怎样去思考也是没用的，倒不如不去思考。师：有些悲观。你的言外之意是上帝是万能的，无所不能。虽然在上帝面前，我们的思考是如此的可笑，但正是这令上帝发笑的思考使我们的文明一天天进步与发展，人类并没有因为上帝的发笑而停止思考。（简要介绍《圣经》中创世纪的故事，投影）生：世界的万物是上帝创造的，并且造出后物种不会改变。师：中国的俗话说，龙生龙--生：风生风，老鼠儿子会打洞。师：但事实上，到了19世纪的中期，有一位年轻的科学家通过自己的实际科学考察探索，挑战了这些论断，这位科学家曾经是剑桥神学院的学生，是上帝的忠实粉丝，却对物种如何起源提出了惊世骇俗的观点.这位年轻人就是--生：达尔文。对上述教学实景分析正确的是（）。

• A、运用多媒体资源.直观展现抽象理念
• B、通过通俗的生活语言引导学生理解文本
• C、激发学生学习抽象理论知识
• D、提问设计切合学生实际，难易适度，理解文本内涵

正确答案:D

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

下面哪一个是一个人思考生命的意义并理性把握人生的开始（） 

• A、死亡意识的觉醒
• B、生命意识的觉醒
• C、懂得了上帝造人说
• D、懂得了生命进化论

正确答案:B

第14题：

“人们一思考，上帝就发笑”出自（）。

• A、奥古斯丁
• B、托马斯·阿奎那
• C、米兰·昆德拉
• D、德尔图良

正确答案:C

第15题：

哪一个民主伟大到不犯小错误，就犯大错误，打仗就打世界大战（）

• A、大和民族
• B、美利坚民族
• C、中华民族
• D、德意志民族

正确答案:D

第16题：

通常说的“民族问题具有普遍性”是指（）。

• A、在剥削阶级居于统治地位的社会中，还是存在着各种民族问题
• B、只要人类存在，就有民族存在，也就有民族问题存在
• C、在阶级社会中，总是存在各种各样的民族问题
• D、无论哪一个历史时期或是在哪一种社会条件下，只要存在着各具特点、相互差异的不同民族的交往关系，就存在着这样那样的民族问题

正确答案:D

第17题：

犹太谚语“人类一思考，上帝就发笑”，人类在上帝面前微不足道，而人类思想最终摆脱上帝（神）束缚是在（）

• A、古希腊时期
• B、文艺复兴时期
• C、宗教改革时期
• D、工业革命时期

正确答案:D

第18题：

阅读《物种起源》教学实录（节选），按照要求答题。（教师投影GodsmileswhenManthinkover，学生面露惊讶之色）师：这是国外作家米兰-昆德拉名言，每个单词我们都认识，用我们中文的方式来翻译翻译。（学生兴趣很高，争先发言）生：上帝很高兴，当人们思考以后。生：人们思考了，上帝就笑了。师：说来说去，就是笑和思考，只是对象不同。一般翻译成，人类一思考，上帝就发笑。还押韵，中国式的翻译。师：这句话的含义到底是什么呢？为什么会得到那么多人的赞同而成为名言呢？（学生自由回答）生：人类只要思考，上帝就认为你有自己的思想，她就很欣慰，很愉快。师：你的理解很乐观，赞一个。生：意思就是上帝掌握着每个人的命运，人类再怎样去思考也是没用的，倒不如不去思考。师：有些悲观。你的言外之意是上帝是万能的，无所不能。虽然在上帝面前，我们的思考是如此的可笑，但正是这令上帝发笑的思考使我们的文明一天天进步与发展，人类并没有因为上帝的发笑而停止思考。（简要地介绍圣经中创世纪的故事，投影）生：世界的万物是上帝创造的，并且造出后物种不会改变。师：中国的俗话说，龙生龙--生：凤生凤，老鼠儿子会打洞。师：但事实上，到了19世纪的中期，有一位年轻的科学家通过自己的实际科学考察探索，挑战了这些论断，这位科学家曾经是剑桥神学院的学生，是上帝的忠实粉丝，却对物种如何起源提出了惊世骇俗的观点，这位年轻人就是--生：达尔文。对上述教学实录分析正确的是（）。

• A、运用多媒体资源，直观展现抽象理念
• B、通过通俗的生活语言引导学生理解文本
• C、能够激发学生学习抽象理论知识
• D、提问设计切合学生实际，难易适度，有利于理解文本内涵

正确答案:D

第19题：

一次，一位教师讲“人类的起源”，说了人类是从猿进化而来的。大体年代是什么时候，一个学生在下面说：“你看见了?”有些学生也随之发笑。这位老师说：“是的，我看见你昨天还是一个猴子，今天就变成学生了”，全班哄堂大笑。 试对老师的做法作简要评价。

正确答案: 适当的教学幽默不但可以调节课堂气氛，而且会提高教学的形象感，加强学生的印象，有助于学生理解，但应注意有效教学。案例中的老师面对学生不太善意的提问，的确很机智，但是这显然是一个无效的教学案例。首先，学生们对教师的回答不过一笑了之，没有增强印象，获得感性认识。其次，教师随口而出的话语也很可能挫伤学生的自尊心，打消学生的求知欲。教师的行为不符合教学规范。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：