欧洲新教育运动时期所提出的新教育原则。

高等教育的发展历史可以追溯到欧洲中世纪的大学。

在知识概念变迁、增长以后，怎么看待教育的本质呢？我认为学校教育是通过教师和学生之间围绕知识的活动形成人的能力、个性和人格的过程。教育的过程已经不再仅仅是知识的传递、传播过程，更重要的是在传播中培养出人才，这才是教育的本质。(1)老师①对教师专业知识的挑战。面对教师高等教育化、教师来源多样化、教师职前培养与职后培训一体化、教师培养目标的学者化、教师任用实现证书化等这些挑战，我们要做的就是不断根据社会的变化来调整自己，以达到预期的效果。②文化素养。教师终身学习是时代的要求，也是教师自身发展的需要。陶行知说得好：“要想学生学得好，必须先生好学。只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”这指出了教师学习的重要性，教师更应当把学习作为一个长期的，永不间断的工作来做，活到老，学到老的教师才能有进步、有创新。(2)学生①知识经济、信息社会的冲击。当今时代正在经历着一场深刻的社会变革：从工业社会向知识社会的转变。基于对这场变革的动力及其特征的认识，学者们从不同视角对此做出了多种多样而又有一定关联的理论概括。只在课堂里学知识并不能帮助学生自如地应对广泛、复杂而多变的社会生活。②学习方式与内容的多元化。在信息社会，学生的确比以往任何历史时期都更多地处于各种信息的浸染和比较之中，处于知识价值内化过程的各种矛盾之中，因此更加需要教学对各种信息进行科学的梳理和提升，更加注重系统科学文化知识的作用。在现代社会中，我们通过变化日新、数量日多的渠道接受了大量的信息。如果我们要确切地处理这些信息，我们就要具备系统的知识、才智和技能。科学知识和科学观点乃是事物与现象的普遍的和本质的精华。知识体系和方法可以使人们能够对这样大量的信息做出他们自己的诠释，进而以肯定的方式去吸收它。③环境的影响。无论是社会的变迁，国家的发展，家庭的限制，教学的方式，对于在知识经济的发展下儿童的成长都是非常重要的因素，他们在一定程度上决定了儿童的发展。

教育思想方面： (1) 教育的个性化。人们认识到中国落后的 原因在于“个性主义”不发达，而个性对人来说很 关键。因此提出使个人享有自由平等的教育权 利，要求教育尊重个人，从尊重儿童开始。教育 应该注意儿童身心发展特点，学习者需学会自 主、自动、自治。人们开始站在教育对象的立场 上考虑教育问题。 (2) 教育的平民化。民主思想反映在教育领 域，就是提倡沟通知识与民众的联系，使得男女 之间、社会阶级和阶层之间的教育平等，让"庶 民”也能享有受教育的权利。对民众的教育不能 只局限在学校，而应估计生产、生活和环境改造 需要。知识分子应真心诚意地帮助民众获得知 识和自我提高能力。 (3) 教育的实用化。科举制度下的中国教育 传统无视学校与社会的联系，而社会需要能做事 的人才，但学堂培养的人才不会做事也不肯做 事，因此必须提倡务实的教育。一方面人们思考 和解决“教育与生计关系"，提出改革教育结构, 发展职业教育;另一方面，以求沟通学校与社会、 教育与生活，相应地改变课程内容与教育教学方 式，摆脱传统教育空疏无用的影响。 (4) 教育的科学化。科学思想引导学校教育 对科学观念和方法的追求，改变传统教育“有假 设无实证” “有想象无科学”的“伪教育”弊端。 人们开始认识到以科学的观念从事教育，中国的 “真教育”才能建立起来。因此，以科学的和现实 生活的教育取代迷信的和想当然的教育，以现代 科学的方法从事教育和研究教育，成为时代的共识。 教育制度方面： (1) 20世纪20年代发生了反对欧美传教士 在中国所办教会教育的收回教育权运动。各党 派及社团都在1924至1925年分别召开会议，讨 论收回教育权问题，通过了相关议案。1924年 10月，全国教育联合会在开封召开的第十届年 会通过了“教育实行与宗教分离”与“取缔外人 在国内办理教育事业”两个议案。"收回教育 权”运动直接促成中国政府颁布对教会学校的管 理条例。 (2) 1922年9月，北洋政府召开全国学制会 议，对全国教育联合会的提案稍作修改。最后， 教育部以全国教育联合会和全国学制会议的两 决议案为基础，颁布了学制改革案，并于同年11 月1日以大总统的名义颁布实行，这就是1922年“新学制”，或称"壬戌学制”。 教育实践方面： 20世纪20年代前后，以美国为代表的西方 教育思想大量传人中国，激发起中国知识分子的 教育改革热情，在短短的十余年里，各种教育运 动、教育实验层出不穷，大大地促进了中国近现 代教育的发展。如平民教育思潮中创办平民教 育社、北京大学平民教育讲演团；工读主义教育 思潮中创办北京髙师工学会的工学主义;勤工俭 学运动中成立勤工建学会，并设立预备学校。这 一时期，学校进行了教学改革与实验，杜威的实 用主义教育思潮影响逐渐扩大，当时在中国盛行 的设计教学法、道尔顿制等就是以这种方法论为 指导的。