专家作为有效教学的多元评价主体之一，在教学评价中的作用和特点是什么？

第1题：

第2题：

有效的教学评价主体不仅要多元化，还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。（）

A对

B错

第3题：

有效的教学评价主体不仅要多元化，而且还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。（）

A对

B错

第4题：

有效的教学评价主体不仅要多元化，而且还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。（）

第5题：

由专家、园长和行政人员作为评价主体，评价幼儿教师的课堂教学活动，这种评价属于（）。

• A、内部评价
• B、外部评价
• C、定性评价
• D、定量评价

第6题：

关于教学评价，以下说法不正确的一项是（）。

• A、若教学评价的主体是多元的，教学评价的指标就不可能是多元的
• B、教学评价的主体是多元的，教学评价的指标也可能是多元的
• C、形成性评价可使用评价量表，总结性评价也可使用评价量表
• D、定量评价与定性评价的主要区别是对所收集到的评价资料分析方法上不同

第7题：

有效的教学评价主体不仅要多元化，还要形成多元主体参与与互动，形成学生、教师、同行、专家、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式。

第8题：

有效教学评价是评价主体间通过有效的交流方式采用一定的评价方式与标准进行的对教学现象进行（）的活动。

第9题：

依据（）进行分类，可将教学评价分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价。

• A、教学评价标准
• B、教学评价在教学活动中的具体作用
• C、教学评价的作用
• D、教学评价的对象

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

专家作为有效教学的多元评价主体之一，在教学评价中的作用和特点是什么？
专家不仅学有专长、教学经验丰富，而且德高望重，他们是评价教师教学的权威。他们一般接受学校管理部门的聘请（如学校教学督导），能较好地掌握评价标准，专家的工作方式比较灵活，有权查阅相关资料，可以在不同的群体（如学生、同行教师和管理者）中展开调查。
专家评价的最大优点是能够比较广泛、深入地对教学工作进行评价。这类评价主体兼具同行评价与督导评价的优势，对教师的专业发展能够起到较好的指导作用。业内专家能比较准确的评价教师对教学内容的组织与把握情况、分析教学中存在的问题会更加中肯。同时，专家听课能够发现教学中存在的共性问题，使专家本人也得到一定的启发，而受评教师一般乐于接受业内专家的评价结果。
但是专家评价也存在一些问题。由于学科性质不同，专家不可能对每个学科、每门课程都十分熟悉，专家也不可能对所有教师进行系统听课和考查，所以专家难以对某位教师的教学状况做出全面的评价，也难以对全体教师做出评价。此外，专家也难免会受到对所评教师原有印象的干扰。
略

第15题：

在学校环境中，有效教学评价的最重要的主体是教学管理人员和督导。（）

A对

B错

第16题：

评价原则反映了评价主体的对有效教学进行判断的价值理念，有效教学评价不仅体现对教学“实然”的认识，而且要体现对其“应然”的判断。（）

第17题：

根据对教学评价的理解，下列对教学评价的描述正确的有（）

• A、教学评价的主体是多元化的，可以是教师，也可以是学生
• B、对于学生的教学评价只取决于学生的考试成绩
• C、教学评价可以分为形成性评价、诊断性评价、总结性评价
• D、教学评价的内容可以是教师实施教学的过程，也可以是学生的表现

第18题：

在学校环境中，有效教学评价的最重要的主体是教学管理人员和督导。

第19题：

有效教学评价在操作层面上必须结合特定的评价目的来选择最适切的评价主体。

第20题：

教学评价的原则是：评价指标多元化、评价方法多样性、评价主体多元化，注重（）。

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：