什么是听课？

第1题：

材料：
下面是某教师的听课笔记摘录：



问题：
（1）“听课反思”中所提的“教学意图未能实现”的主要原因是什么?（6分）
（2）根据材料及所学知识，说明这位教师的听课笔记有哪些可取之处。（10分）

答案：

解析：

（1）“教学意图未能实现”的主要原因如下： ①教师没有根据学生的实际情况选择材料。教师选取的材料文字阅读量过大，学生理解起来比较困难。教师选择的材料超出被提问学生的理解水平。
②教师没有做到研究材料、精心设问、置疑解惑。教师在教学中要深入研究史料，精心设问，这样才能突显史料教学的效果。教师要对史料中学生难以理解的细节给予讲解。教师设置的问题不能粗枝大叶，脱离学生的实际认知情况。对于学生产生的疑惑，教师要予以解答。
③教师在问题设置上没有遵循提问的可接受性原则和循序渐进原则，没有遵循学生认识发展的顺序，由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁地设计提问。教师没有根据学生的实际情况及时调整问题难度，直接说出基本思想后做了重复、无效的解释，使学生一脸茫然。
（2）这位教师的听课笔记的可取之处主要有以下几个方面：
①听课笔记如实还原课堂教学中教师和学生的情况，内容记录做到了细致、公正。
②听课笔记对课堂教学过程进行了全面的记录：一是对教师课堂教学行为的记录，如教学方法的选择、对课堂的组织驾驭能力等；二是对学生在课堂学习中表现的记录，如实反映学生参与课堂学习的深度、广度和自觉程度；三是对课堂教学气氛的记录，详细记录了学生的反应和课堂教学氛围。
③听课笔记对课堂教学效果的评价遵循了“以学评教”原则，既评价学生是否完成了学习任务，又对学生在知识技能层面的掌握程度进行深刻反思。
④听课笔记中的观察做到了保质保量。量的观察做到了准确高效。在听课笔记中，教师详细记录提问的次数、学生回答问题的人数等。质的观察做到了客观到位。在听课笔记中，教师对课堂教学气氛的描述、教师的教学机智、学生的反应都做了详细描述。
⑤听课笔记能从教学目标出发，对照课堂实施的过程，对教师教学内容、教学能力、教学活动进行有针对性的指导。

第2题：

对于听课者的要求包括（）。

• A、听课前要明确听课的目的、计划和要求
• B、听课前要了解教材、学生的基本情况
• C、听课前应和授课教师充分交流
• D、听课要做到听、看、记、思的有机结合

第3题：

苏霍姆林斯基听课法有（）。

• A、诊断性听课
• B、专题性听课
• C、检查性听课
• D、个案观察式听课

第4题：

“带着思想去听课”，听课者只有占据有一定的思想高度去听课，才能在听课中有所感受和体验。

第5题：

听课前的准备包括：（）

• A、订好听课计划
• B、熟悉大纲和教材
• C、确定听课人选
• D、熟悉师生情况
• E、备好听课笔记
• F、安排好奖惩措

第6题：

根据听课的目的不同，可分为（）。

• A、观摩型听课
• B、调研型听课
• C、检查型听课
• D、随机听课
• E、评比型听课

第7题：

下列有关听课的描述正确的是（）。

• A、听课者在听课之前不必设定具体的目的和任务
• B、听课是教师、教研人员的一项必不可少的、经常性的工作任务
• C、听课是一种客观的实践性活动，但是影响听课活动的主观因素很多
• D、听课是教育行政和教学业务部门检查、指导教学活动的重要内容

第8题：

听课前要有所准备，要（）才能提高听课的效益。

• A、带着教学需求去听课
• B、带着课程理念去听课
• C、带着实用标尺去听课
• D、带着挑剔眼光去听

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

为了交流教学经验或心得体会，取长补短，共同提高的听课形式是（）。

A研究性听课

B交流性听课

C辅导性听课

D检查性听课

第14题：

听课前要有所准备，要（）才能提高听课的效益。

• A、带着教学需求去听课
• B、带着课程理念去听课
• C、带着实用标尺去听课
• D、带着挑剔眼光去听课

第15题：

追踪听评课主要步骤是：教师讲课—听课评课—教师再讲课—再听课评课...（）

第16题：

领导听课与评课有什么目的和作用？

第17题：

教师听课按其目的分为（）。

• A、检查性听课
• B、辅导性听课
• C、交流性听课
• D、研究性听课

第18题：

为了总结、推广、交流教学经验和方法等而进行的公开课活动属于（）。

• A、观摩型听课
• B、调研型听课
• C、检查型听课
• D、评比型听课

第19题：

有效的听课评课应注意什么？

第20题：

（）是指从检查学校和教师的教学工作需要所进行的听课。

• A、指导性听课
• B、研究性听课
• C、检查性听课
• D、总结性听课

第21题：

第22题：

第23题：