预设与生成是课堂教学过程中的对立统一矛盾体，（）是课堂的生命基础。A、预设B、生成C、计划D、创生

第1题：

充分的课前准备不仅为课堂教学提供了科学的预设，同时也有助于课堂教学的艺术生成。（）

A对

B错

第2题：

预设性教学和生成性教学之间的关系只能是互为矛盾的。（）

A对

B错

第3题：

教学过程不是预设不变的，课堂教学中的“生成”是永恒的。（）

第4题：

生成性课程是预设性课程的基础。

第5题：

预设性教学和生成性教学之间的关系只能是互为矛盾的。（）

第6题：

如何在教学过程中使预设与生成有机统一？

第7题：

基于新课程特别强调教学反思的意义，下面说法正确的是（）

• A、在教学前进行反思，及时调整、改变和充实预设，使预设不断完善；在课堂中进行反思，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施
• B、在教学前进行反思，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性；在课堂中进行反思，总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，改变和充实预设，使预设不断完善
• C、在教学前进行反思，；总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施；在课堂中进行反思，及时调整、改变和充实预设，使预设不断完善；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性
• D、在教学前进行反思，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性；在课堂中进行反思，及时调整、改变和充实预设，使预设不断完善；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施

第8题：

在新课程下，教学中的“预设”与“生成”关系是（）

• A、预设服从于生成
• B、生成服从于预设
• C、预设下不许生成
• D、生成中要含有预设

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

在平等、和谐、开放、互动的课堂中，只有（），才能让课堂不断焕发生命活力。

A科学预设

B科学设计

C动态生成

D任意发挥

第14题：

有效的教学设计是一种给课堂教学留下（）的科学预设，是一种遵循了灵活性原则的预设。
充分艺术生成空间
略

第15题：

预设与生成辩证关系说法正确的是（）

• A、课堂教学既需要预设，也需要生成，预设体现对学生的尊重；生成体现对文本的尊重，预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性，两者相辅相成，相互促进
• B、课堂教学既需要预设，也需要生成，。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性，两者相辅相成，相互促进
• C、课堂教学既需要预设，也需要生成，预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的动态性和开放性，生成体现教学的计划性和封闭性，两者具有互补性，两者相辅相成，相互促进
• D、课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对教师的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，两者相辅相成，相互促进

第16题：

充分的课前准备不仅为课堂教学提供了科学的预设，同时也有助于课堂教学的艺术生成。（）

第17题：

预设与生成是课堂教学中的对立体。

第18题：

教师在教学中如何处理预设与生成的关系（）

• A、以预设为基础，提高生成的质量和水平
• B、以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性
• C、让预设与生成共同服务于学生的发展
• D、从教师方面讲，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成

第19题：

预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源是（）。

• A、核心课程
• B、广域课程
• C、预设性课程
• D、生成性课程

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：