预设与生成是课堂教学中的对立体。

题目

预设与生成是课堂教学中的对立体。

相似考题

1.预设是生成的基础,生成是预设的升华。因此,我们期待课堂上能有精彩的生成而在课前精心预设。可有时,突如其来的生成却可能令老师措手不及,阵脚大乱。因此我们要特别注意一下哪几点?()A.教师专业知识的储备与教学智慧的修炼提升B.预设与生成不能偏离教学目标C.生成要着眼有效教学D.合理把握生成与预设的度

2.生成性课程是预设性课程生成的基础,预设性课程是生成性课程的深化和升华。()此题为判断题(对，错)。

3.试述在教学中如何处理“预设与生成”的关系。

4.在课堂教学中,教师要善于应对课堂教学中各类生成性问题,善于捕捉其中蕴涵的生成性资源,用静态的、发展的观点来看待课堂教学。()此题为判断题(对，错)。

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  • 第1题：

    课堂教学生成性问题是指教师与学生、学生与学生在一定的课堂教学情境中，随机出现的教师预期之外的超出预设方案的课堂影响课堂氛围、师生思路及行为的即时信息。

    A对

    B错


    对
    略

  • 第2题：

    讲解不需要预设，教师可以在课堂教学时随时使用。( )

    A对

    B错


    错
    任何课堂都必须有预设

  • 第3题：

    有效的教学设计是一种给课堂教学留下（）的科学预设，是一种遵循了灵活性原则的预设。
    充分艺术生成空间
    略

  • 第4题：

    预设与生成辩证关系说法正确的是（）

    • A、课堂教学既需要预设，也需要生成，预设体现对学生的尊重；生成体现对文本的尊重，预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性，两者相辅相成，相互促进
    • B、课堂教学既需要预设，也需要生成，。预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性，两者相辅相成，相互促进
    • C、课堂教学既需要预设，也需要生成，预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的动态性和开放性，生成体现教学的计划性和封闭性，两者具有互补性，两者相辅相成，相互促进
    • D、课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现对教师的尊重，生成体现对学生的尊重；预设体现教学的计划性和封闭性，生成体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量，两者相辅相成，相互促进

    正确答案:D

  • 第5题：

    充分的课前准备不仅为课堂教学提供了科学的预设，同时也有助于课堂教学的艺术生成。（）


    正确答案:正确

  • 第6题：

    教师在教学中如何处理预设与生成的关系（）

    • A、以预设为基础，提高生成的质量和水平
    • B、以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性
    • C、让预设与生成共同服务于学生的发展
    • D、从教师方面讲，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成

    正确答案:B,C,D

  • 第7题：

    如何处理教学预设与生成的关系？


    正确答案: 预设和生成是讲好课的两个因素，二者缺一不可。传统的教学中，教师过分依赖于课前的预设，课堂教学往往显得过于严密，具有很强的计划性，这一点是传统教学预设的优点，同时也是预设的不足之处。虽然预设是进行阅读教学的必要条件，但决不是上好一节课的唯一条件，在新课程的理念下，教师除了课前要精心预设外，还必须在课堂上关注学生的生成，并把它当成一种有效的资源进行合理利用，而全面提高学生的语文素养。
    （1）以预设为基础，提高生成的质量和水平。
    （2）以生成为导向，提高预设的针对性、开放性、可变性。
    ①以生成的主体性为导向，提高预设的针对性；
    ②以生成的随机性（不可预知性）为导向，提高预设的开放性；
    ③以生成的动态性为导向，提高预设的可变性。
    （3）让预设与生成共同服务于学生的发展。

  • 第8题：

    在新课程下，教学中的“预设”与“生成”关系是（）

    • A、预设服从于生成
    • B、生成服从于预设
    • C、预设下不许生成
    • D、生成中要含有预设

    正确答案:A

  • 第9题：

    多选题
    下列关于生成和预设关系的叙述，正确的是（）
    A

    以生成的随机性为导向，提高预设的开放性

    B

    生成和预设都要服务于学生的发展

    C

    以生成的动态性为导向，提高预设的可变性

    D

    以生成为基础，提高预设的质量和水平


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源是（）。
    A

    核心课程

    B

    广域课程

    C

    预设性课程

    D

    生成性课程


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    预设和生成是矛盾统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    充分的课前准备不仅为课堂教学提供了科学的预设，同时也有助于课堂教学的艺术生成。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    讲解策略不需要预设，教师可以在课堂教学中随时使用。（）

    A对

    B错


    错
    略

  • 第14题：

    充分的课前准备不仅为课堂教学提供了科学的预设，同时也有助于课堂教学的艺术生成。（）

    A对

    B错


    对
    略

  • 第15题：

    教学过程不是预设不变的，课堂教学中的“生成”是永恒的。（）


    正确答案:正确

  • 第16题：

    讲解策略不需要预设，教师可以在课堂教学中随时使用。（）


    正确答案:错误

  • 第17题：

    预设与生成是课堂教学过程中的对立统一矛盾体，（）是课堂的生命基础。

    • A、预设
    • B、生成
    • C、计划
    • D、创生

    正确答案:A

  • 第18题：

    基于新课程特别强调教学反思的意义，下面说法正确的是（）

    • A、在教学前进行反思，及时调整、改变和充实预设，使预设不断完善；在课堂中进行反思，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施
    • B、在教学前进行反思，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性；在课堂中进行反思，总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，改变和充实预设，使预设不断完善
    • C、在教学前进行反思，；总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施；在课堂中进行反思，及时调整、改变和充实预设，使预设不断完善；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性
    • D、在教学前进行反思，把以前的生成纳入现有的预设范围，拓宽预设的可能性；在课堂中进行反思，及时调整、改变和充实预设，使预设不断完善；在课后进行反思，对课堂教学进行回顾、批判，总结和提炼有效的预设和生成，明确课堂教学改革的方向和措施

    正确答案:D

  • 第19题：

    预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源是（）。

    • A、核心课程
    • B、广域课程
    • C、预设性课程
    • D、生成性课程

    正确答案:D

  • 第20题：

    判断题
    课堂教学生成性问题是指教师与学生、学生与学生在一定的课堂教学情境中，随机出现的教师预期之外的超出预设方案的课堂影响课堂氛围、师生思路及行为的即时信息。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    判断题
    教学中强调生成就意味着否定预设。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在新课程下，教学中的“预设”与“生成”关系是（）
    A

    预设服从于生成

    B

    生成服从于预设

    C

    预设下不许生成

    D

    生成中要含有预设


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    判断题
    讲解策略不需要预设，教师可以在课堂教学中随时使用。（）
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

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