数学教育联系儿童的生活，具体地应表现在（）A、教育内容应和儿童的生活相联系，要从儿童的生活中选择教育内容B、在生活中引导儿童学数学C、引导儿童用数学D、重视儿童知识的系统性和逻辑性

题目

数学教育联系儿童的生活，具体地应表现在（）

  • A、教育内容应和儿童的生活相联系，要从儿童的生活中选择教育内容
  • B、在生活中引导儿童学数学
  • C、引导儿童用数学
  • D、重视儿童知识的系统性和逻辑性
相似考题

1.学前儿童数学教育目标的层次包括()。A、学前儿童数学教育总目标B、各年龄阶段教育目标C、数学教育活动目标D、儿童能力发展目标E、儿童掌握数学知识目标

2.对学前儿童进行数学教育,主要是帮助幼儿掌握一个了解世界的工具,并让幼儿通过数学学习得到更好的发展,因此在选择学前儿童数学教育内容时,必须注意内容的()。A、可探索性B、启蒙性C、生活性D、系统性

3.前儿童数学教育的意义概括地讲有（）A、数学教育帮助学前儿童正确地认识世界B、数学教育促进学前儿童的思维发展C、数学教育促进学前儿童的情感发展D、数学教育促进学前儿童的个性发展E、数学教育能培养儿童对数学活动的兴趣

4.学前儿童数学教育活动内容的选择必须注意其()。A、启蒙性B、生活性C、可探索性D、逻辑性E、严密性

更多“数学教育联系儿童的生活，具体地应表现在（）A、教育内容应和儿童的生活相联系，要从儿童的生活中选择教育内容B、在生活中引导儿童学数学C、引导儿童用数学D、重视儿童知识的系统性和逻辑性”相关问题

  • 第1题：

    学前儿童数学教育内容的选择应满足哪些要求？


    正确答案: 1、启蒙性。
    2、生活性。
    3、可探索性。
    4、系统性。

  • 第2题：

    学前儿童数学教育的准则包含（）

    • A、发展儿童思维构造
    • B、让儿童动手操作
    • C、接洽儿童生活
    • D、器重个别差别

    正确答案:A,B,C,D

  • 第3题：

    为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性？


    正确答案: （1）对学前儿童进行数学教育，其主要目的是帮助幼儿掌握一个了解认识世界的工具，并让幼儿通过数学学习得到更好的发展，学习数学知识不是这一年龄阶段的主要目的。
    （2）数学教育的内容应与幼儿的生活实际密切联系，这些内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到客观世界的数量关系和空间形式。
    （3）数学修养包括探索、猜想和逻辑推理能力，也包括有效地利用多种数学方法去解决问题的能力。培养幼儿具有良好的数学修养，将为其一生的可持续发展打下坚实的基础。

  • 第4题：

    简述学前儿童数学教育内容的研究。


    正确答案: 一、数量关系是学前儿童数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素。
    二、按照儿童智慧运算发展的特点和规律组织数学教育的内容。
    三、学前儿童数学教育活动的内容应该具有启蒙性、生活性和可探索性。

  • 第5题：

    教师引导儿童认识鸟类是生活在不同环境中，并用图片向儿童展示鸵鸟生活在沙漠中，丹顶鹤生活在沼泽地，企鹅生活在南极，这是教师在向儿童进行的（）

    • A、人体知识教育
    • B、气候和季节知识的教育
    • C、自然生态环境知识的教育
    • D、捕鸟技术知识教育

    正确答案:C

  • 第6题：

    学前儿童数学教育的原则包括（）

    • A、发展儿童思维结构
    • B、让儿童动手操作
    • C、联系儿童生活
    • D、重视个别差异

    正确答案:A,B,C,D

  • 第7题：

    问答题
    学前儿童数学教育内容的选择应满足哪些要求？

    正确答案： 1、启蒙性。
    2、生活性。
    3、可探索性。
    4、系统性。
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    对学前儿童数学教育目标是最概括的陈述，同时它也是制定其他层次目标的依据和基础是（　　）。
    A

    学前儿童数学教育活动目标

    B

    学前儿童教学教育各年龄阶段教育总目标

    C

    学前儿童数学教育各年龄阶段教育目标

    D

    学前儿童数学教育总目标


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    “按照儿童智慧运算结构形成的特点和规律组织数学教育的内容”是肖湘宁在（　　）中提出的。
    A

    《学前儿童数学教育》

    B

    《入学前数学教育》

    C

    《幼儿数学活动教学法》

    D

    《儿童怎样学习数学》


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    学前儿童数学教育的准则包含（）
    A

    发展儿童思维构造

    B

    让儿童动手操作

    C

    接洽儿童生活

    D

    器重个别差别


    正确答案： A,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    在学前儿童数学教育中，为什么要重视引导幼儿感知和体验其中的数量关系？各年龄班教育内容中蕴含哪些数量关系？

    正确答案： (1)在学前儿童数学教育中,因为数量关系是幼儿数学教育内容中起着发展思维作用的核心因素。数量关系反映了数学知识间的内在联系及其规律性。幼儿掌握现有大纲内容中的数量关系,一方面加深了对有关数量概念的理解,另一方面它要求相应的思维水平,从而促进了思维抽象能力和推理能力的发展。所以,要重视引导幼儿感知和体验其中的数量关系。
    (2)现有幼儿数学教育内容中各年龄阶段蕴含的主要数量关系如下:
    小班:
    ①1和许多的关系,
    ②对应关系;
    ③大小、多少关系。
    中班:
    ①10以内数中的相邻两数关系;
    ②等量关系;
    ③守恒关系;
    ④可逆关系。
    大班:
    ①等量关系;
    ②守恒关系;
    ③可逆关系;
    ④等差(双重)关系和相对关系;
    ⑤互补关系;
    ⑥互换关系;
    ⑦传递关系;
    ⑧包含关系;
    ⑨函数关系。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    数学教育联系儿童的生活，具体地应表现在（）
    A

    教育内容应和儿童的生活相联系，要从儿童的生活中选择教育内容

    B

    在生活中引导儿童学数学

    C

    引导儿童用数学

    D

    重视儿童知识的系统性和逻辑性


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    回归生活的教育理念强调以儿童的生活和经验为基础，引导儿童在参与生活、感受生活、体验生活中发展，但不重视创造生活。


    正确答案:错误

  • 第14题：

    试述在学前儿童数学教育中教师的“教”和儿童的“学”之间的关系？


    正确答案: 数学知识是一种逻辑知识。这种知识不是通过简单的“教”传递给儿童的，而是通过儿童自己的活动主动建构起来的。儿童建构数学知识的同时，也发展了思维能力。如果教师过于注重让儿童获得某种结，而“教”给儿童很多知识，或者希望儿童能“记住”什么数学知识，实际上就剥夺了他们自己主动地获得发展的机会。
    事实上，无论是数学知识，还是思维能力，都不可能通过单方面的“教”得到发展，还必须依赖儿童自己的活动，也就是自己的学，通过和环境之间的相互作用才能获得。儿童的学习活动过程就是和环境之间主动的相互作用的过程。它既包括和物（学习材料）的相互作用，也包括和人（教师、同伴等）的相互作用；既包括外在的摆弄、操作学习材料的过程，也包括内在的思考和反思的活动。在活动的过程中，儿童不断吸收、同化新的经验，同时也不断改变自己已有的知识经验，以完成新知识的建构过程。
    教师“教”的作用，其实并不在于给儿童一个结果，而在于为他们提供学习环境：和材料相互作用的环境、和人相互作用的环境。当然，教师自己也是环境的一部分，也可以和儿童交往，但必须是在儿童的水平上和他们进行平等的相互作用。也只有在这样的相互作用过程中，儿童才能获得主动的发展。

  • 第15题：

    联系实际说明为什么选择学前儿童数学教育活动的内容要注意生活性？


    正确答案: 选择学前儿童数学教育的内容要注意生活性，就是指数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，这些内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决他们生活中遇到的问题。数学反映的是客观世界的数量关系和空间形式。在丰富多彩的客观世界中，任何物体、任何现象都与数学有着密切的联系。在儿童的日常生活中，与数学有关的问题也是时时、处处都存在着。例如，这是一朵红花，那是二朵黄花；今天班上有3位小朋友没有来；水碗放在桌子上面，手帕是正方形的，车轱辘是圆形的，桌子是长方形的„„幼儿在与环境的接触中获得了许多数学感性经验。
    在幼儿数学教育中，有好多内容可以很好地联系儿童的生活实际。例如幼儿对数学的认识，教师可以引导幼儿观察、发现周围环境中哪些地方、哪些物体上有数字，这些数字表示什么，像房子上的门牌号码、书上的页码、汽车车牌上的数字、日历上的日期、钟表上的数字等等，它们分别表示不同的意义。又如学习倒着数，在实际生活中，有很多情景和场合都需要倒着数，如从电梯上下来、马路上的红绿灯、微波炉等都是倒着计数的。通过幼儿自己去观察生活中众多的倒着计数的现象，使他们感受到倒着计数可以让人们了解到某一件事离发生或完成还有多长时间。同时在此过程中，幼儿还会发现，数字可以顺着排列，也可以倒着排列，数目倒着排列时，其中任意一个数都比前面一个数小1，比后面一个数大1。学前儿童的数学教育活动内容如能注意与幼儿的生活实际相联系，不仅会让他们感到学习的内容是熟悉的，激发起他们学习的兴趣，同时也会使他们感到数学就在他们的身边，数学是很有用的，使他们更会注意、发现周围环境中的许多与数学有关的事物和现象。我们的教育应该增进幼儿对他所处世界的了解，并要引起他们继续学习的兴趣和愿望。

  • 第16题：

    下列关于“鸟”的教育内容中，不适合学前儿童学习的是（）

    • A、让儿童认识各种各样的鸟
    • B、向儿童讲解鸟类飞翔的原理
    • C、引导儿童了解鸟类生活在不同的环境中
    • D、引导儿童了解不同鸟类和生活环境之间的关系

    正确答案:B

  • 第17题：

    教育对学前儿童发展的作用不仅表现在思维方面，更重要的是促进儿童的整体发展。数学教育能培养幼儿对数学的兴趣和良好行为习惯，具体有（）

    • A、对数学活动的兴趣
    • B、儿童的主动性
    • C、儿童的独立性
    • D、儿童的任务意识
    • E、儿童的规则意识

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第18题：

    多选题
    教育对学前儿童发展的作用不仅表现在思维方面，更重要的是促进儿童的整体发展。数学教育能培养幼儿对数学的兴趣和良好行为习惯，具体有（）
    A

    对数学活动的兴趣

    B

    儿童的主动性

    C

    儿童的独立性

    D

    儿童的任务意识

    E

    儿童的规则意识


    正确答案： A,B,C,D,E
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    问答题
    联系实际说明为什么选择学前儿童数学教育活动的内容要注意生活性？

    正确答案： 选择学前儿童数学教育的内容要注意生活性，就是指数学教育内容应与幼儿的生活实际紧密联系，这些内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到数学可以解决他们生活中遇到的问题。数学反映的是客观世界的数量关系和空间形式。在丰富多彩的客观世界中，任何物体、任何现象都与数学有着密切的联系。在儿童的日常生活中，与数学有关的问题也是时时、处处都存在着。例如，这是一朵红花，那是二朵黄花；今天班上有3位小朋友没有来；水碗放在桌子上面，手帕是正方形的，车轱辘是圆形的，桌子是长方形的„„幼儿在与环境的接触中获得了许多数学感性经验。
    在幼儿数学教育中，有好多内容可以很好地联系儿童的生活实际。例如幼儿对数学的认识，教师可以引导幼儿观察、发现周围环境中哪些地方、哪些物体上有数字，这些数字表示什么，像房子上的门牌号码、书上的页码、汽车车牌上的数字、日历上的日期、钟表上的数字等等，它们分别表示不同的意义。又如学习倒着数，在实际生活中，有很多情景和场合都需要倒着数，如从电梯上下来、马路上的红绿灯、微波炉等都是倒着计数的。通过幼儿自己去观察生活中众多的倒着计数的现象，使他们感受到倒着计数可以让人们了解到某一件事离发生或完成还有多长时间。同时在此过程中，幼儿还会发现，数字可以顺着排列，也可以倒着排列，数目倒着排列时，其中任意一个数都比前面一个数小1，比后面一个数大1。学前儿童的数学教育活动内容如能注意与幼儿的生活实际相联系，不仅会让他们感到学习的内容是熟悉的，激发起他们学习的兴趣，同时也会使他们感到数学就在他们的身边，数学是很有用的，使他们更会注意、发现周围环境中的许多与数学有关的事物和现象。我们的教育应该增进幼儿对他所处世界的了解，并要引起他们继续学习的兴趣和愿望。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    为什么学前儿童数学教育活动的内容选择要注意启蒙性、生活性和可探索性？

    正确答案： （1）对学前儿童进行数学教育，其主要目的是帮助幼儿掌握一个了解认识世界的工具，并让幼儿通过数学学习得到更好的发展，学习数学知识不是这一年龄阶段的主要目的。
    （2）数学教育的内容应与幼儿的生活实际密切联系，这些内容应该是幼儿所熟悉的，也是他们所能理解的，让他们感受到客观世界的数量关系和空间形式。
    （3）数学修养包括探索、猜想和逻辑推理能力，也包括有效地利用多种数学方法去解决问题的能力。培养幼儿具有良好的数学修养，将为其一生的可持续发展打下坚实的基础。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    学前儿童数学教育关于分类、对应和排序的教育内容是什么？

    正确答案： 学前儿童数学教育关于分类、对应和排序的教育内容包括:
    (1)学习按物体的外部特征进行分类,按物体内在的包含关系进行层级分类;
    (2)学习按物体量的差异及按某种规律进行排序;
    (3)学习将相关物体进行分配,感知和理解事物之间的关系。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    学前儿童数学教育的原则包括（）
    A

    发展儿童思维结构

    B

    让儿童动手操作

    C

    联系儿童生活

    D

    重视个别差异


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    下列关于“鸟”的教育内容中，不适合学前儿童学习的是（）。
    A

    让儿童认识各种各样的鸟

    B

    向儿童讲解鸟类飞翔的原理

    C

    引导儿童了解鸟类生活在不同的环境中

    D

    引导儿童了解不同鸟类和生活环境之间的关系


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

相关内容