对新世纪我国数学课程目标进行结构上的分析。
题目
对新世纪我国数学课程目标进行结构上的分析。
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第1题：
试分析新世纪我国小学数学课程多纬度的内容结构特征。参考答案：①从知识的领域切入：a:数与代数(数与式、方程与不等式、函数);b ：空间与图形(现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换);c ：统计与概率(现实世界中数据、客观世界的随机现象、事件发生的可能性、数据收集整理、描述和分析、猜测);d ：实践活动或综合运用(综合运用已有知识和经验、经过自主探索、合作交流、解决问题);
②从数学学习的目标切入：a ：知识与技能(即数与代数、空间与图形、统计与概率);b ：数学思考(数学素养核心、思维结构、发现、解释、描述、推理、证明、归纳、抽象);c ：解决问题(数学素养核心、能力结构);d ：情感与态度(非智力因素结构、好奇心、体验、主动参与、克服困难)
③从数学活动的素养切入：a ：数感;b ：符号感;c ：空间观念;d ：统计观念;e ：应用意识;f ：推理能力;
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第2题：
新世纪我国小学数学课程在对一般性的总体目标论述中有哪些特点?参考答案：(1)对数学知识的理解发生了变化——数学知识不仅包括“客观性知识”，而且还包括从属于学生自已的“主观性知识”，即带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验。(2)强调了应该掌握的基本数学思想和方法。(3)强调在数学中存在的一种可以迁移到其他领域的东西，这就是数学思维方式。(4)强调运用数学思维方式解决日常生活中的问题，增强应用意识。
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第3题：
课程目标分析的具体步骤是（ ）。A.培训目标的确定
B.对培训目标进行划分
C.对培训目标的各分目标进行可行性分析
D.确立课程的目标
E.对课程目标进行层次分析答案：A,B,C,E解析：课程目标分析。（1）受训人员分析。受训人员分析是指通过采访受训人员、现场观察等方法来了解培训前受训人员的知识、技能和能力水平的过程，分析结果汇总在受训人员分析报告内。
（2）任务分析。任务分析是指分析受训人员所在岗位或目标岗位对就职人员的知识、技能和能力水平的要求的过程，分析结果汇总在任务分析报告表中。
（3）课程目标分析。课程目标是指在培训课程结束后，希望受训人员通过课程学习能达到的知识、技能和能力水平。具体分析步骤如下。
①培训目标的确定。
②对培训目标进行划分，区分主要目标和次要目标，区别对待两者。
③对培训目标的各分目标进行可行性分析，根据企业培训资源状况，对那些不可行的目标作适当的调整，确立课程的目标。
④对课程目标进行层次分析，即明确各个课程目标的内在联系，安排其实施次序。 -
第4题：
新世纪我国小学数学课程目标的特点分析。
正确答案: ①对数学知识的理解发生了变化——数学知识不仅包括“客观性知识”（如乘法运算法则、三角形面积公式等），而且还包括从属于学生自己的“主观知识”，即带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验。如对“数”的作用的认识、分解图形的基本思路、解决某种数学问题的习惯性方法等。这些知识是具有经验性的、不那么严格的，是可错的。
②强调了应该掌握的基本数学思想和方法，如函数思想、集合映射思想、方程思想、化归思想等。
③强调在数学中存在的一种可以迁移到其他领域的东西，这就是数学思维方式，如合情推理、演绎推理、直觉思维和发散思维等。
④强调运用数学思维方式解决日常生活中的问题，增强应用意识。更为关注是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括他们生活中的数学。 -
第5题：
下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容是（）。
- A、数感
- B、解题能力
- C、应用意识
- D、数学思考
正确答案:B -
第6题：
请用实例对数学问题的三种结构成分进行功能分析。
正确答案: ①条件信息。指问题已知的和给定的东西，可以是一些数据、一种关系或某种状态。如：计算题中给定的数据和运算符号。
②目标信息。源自于数学问题本身及问题解决者的内部经验。
③运算信息。指允许对条件所采取的行动。 -
第7题：
确定数学教学原则的主要依据：数学课程目标、（）、数学认知规律。
正确答案:数学学科特点 -
第8题：
简述课程、课程目标的含义。影响数学课程目标的因素有哪些？
正确答案: 课程：按照一定的社会需要，根据特定的文化和社会取向，考虑不同年龄阶段学生的特点，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的方案。
课程目标：对某一阶段学生所应达到的规格提出的要求，反映了这一阶段的教育目的。
影响数学课程目标的因素：社会发展的需要、儿童发展的需要、数学科学发展的需要。 -
第9题：
判断题我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，新世纪的高中数学课程应发扬这种传统。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题对新世纪我国小学数学课程目标的特点进行分析。正确答案： ①对数学知识的理解发生了变化。不仅有“客观性知识”，而且有“主观知识”。
②强调了应该掌握的基本数学思想和方法。
③强调数学思维方式。
④强调解决日常生活中的问题，增强应用意识。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题新世纪我国小学数学课程目标的特点分析。正确答案： ①对数学知识的理解发生了变化——数学知识不仅包括“客观性知识”（如乘法运算法则、三角形面积公式等），而且还包括从属于学生自己的“主观知识”，即带有鲜明个体认知特征的个人知识和数学活动经验。如对“数”的作用的认识、分解图形的基本思路、解决某种数学问题的习惯性方法等。这些知识是具有经验性的、不那么严格的，是可错的。
②强调了应该掌握的基本数学思想和方法，如函数思想、集合映射思想、方程思想、化归思想等。
③强调在数学中存在的一种可以迁移到其他领域的东西，这就是数学思维方式，如合情推理、演绎推理、直觉思维和发散思维等。
④强调运用数学思维方式解决日常生活中的问题，增强应用意识。更为关注是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括他们生活中的数学。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题数学课程标准中关于数学课程目标的描述是从哪几个方面进行的？这几个方面之间有何关系？正确答案： 知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。数学知识与技能是数学思考、解决问题、情感与态度学习的基础与前提，数学知识与技能的学习有利于数学思考、解决问题、情感与态度的目标的实现。解析： 暂无解析 -
第13题：
我国21世纪小学数学课程目标在具体性的论述中有哪些特点?参考答案：(1)在知识与技能目标中首次出现了过程性目标。(2)数学思考目标所阐述的内涵并非单纯地指向纯粹的数学活动本身，它应当直接指向学生在与数学相关的一般思维水平方面的发展。(3)关于解决问题目标所体现的内涵并不等同于一般的解题活动。(4)情感与态度目标关系到对数学课堂中的素质教育的认识。
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第14题：
新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和()。A、知识性目标
B、过程性目标
C、技能性目标
D、总体性目标
参考答案：B
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第15题：
数学核心素养是（）的集中体现。
- A、数学课程目标
- B、数学知识
- C、数学方法
正确答案:A -
第16题：
试分析我国小学数学课程内容在呈现方式上的改革。
正确答案: 主要体现在：
①价值的主体性
②知识的现实性
③学习的探究性
④经历的体验性
⑤过程的开放性
⑥呈现的多样性 -
第17题：
对新世纪我国小学数学课程目标的特点进行分析。
正确答案: ①对数学知识的理解发生了变化。不仅有“客观性知识”，而且有“主观知识”。
②强调了应该掌握的基本数学思想和方法。
③强调数学思维方式。
④强调解决日常生活中的问题，增强应用意识。 -
第18题：
数学课程标准中关于数学课程目标的描述是从哪几个方面进行的？这几个方面之间有何关系？
正确答案:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。数学知识与技能是数学思考、解决问题、情感与态度学习的基础与前提，数学知识与技能的学习有利于数学思考、解决问题、情感与态度的目标的实现。 -
第19题：
小学数学课程目标制定的依据（）。
正确答案:小学教育的培养目标、社会发展的需要、数学学科的发展、小学生的认知发展水平 -
第20题：
问答题试分析新世纪我国小学数学课程多纬度的内容结构特征。正确答案： ①从知识的领域切入：分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动、综合运用。
②从数学学习的目标切入：分为知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度。
③从数学活动的素养切入：分为数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。解析： 暂无解析 -
第21题：
填空题确定数学教学原则的主要依据：数学课程目标、（）、数学认知规律。正确答案： 数学学科特点解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题对新世纪我国数学课程目标进行结构上的分析。正确答案： 数学课程的一般性目标包括：必需的重要数学知识及数学思想方法和必要的应用技能；增强应用意识；增进理解和学好的信心；具有初步的创新精神和实践能力。数学课程的具体目标表现在：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪我国数学课程内容是（）。A数感
B解题能力
C应用意识
D数学思考
正确答案： A解析： 暂无解析