请举例说明儿童数学技能的发展过程特征。
题目
请举例说明儿童数学技能的发展过程特征。
相似考题
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第1题：
儿童文学的最大特征是什么？请举例说明。
正确答案:最大特征是富有儿童情趣。所谓儿童情趣，就是作品中所反映出的儿童特有的情调与趣味。如《坐火车》，诗中摆起小板凳做火车，“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的鸣叫，都是与儿童心理相适应的儿童特有的行为与语言。第二节更富童趣。“抱娃娃的靠窗坐”，仿佛真在车上；“牵小熊的往后挪”，看，车上秩序井然；“皮球积木都摆好”，对孩子来说，玩具总是少不了的，走到哪儿带到哪儿；“大家坐稳就开车”，俨然一副火车司机的口气，以自然地引向下一节。而这一切情景都是孩子式幻想的产物。游戏、幻想、纯情、欢快，这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美，就是典型的儿童情趣，正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣，读者才将它与成人文学区分开来。 -
第2题：
请举例说明小学数学运算规则学习的特点。
正确答案: ①学习的内容特点：以认数学习为起点、以整数四则运算为主线、小数与分数的性质和运算规则学习与认数学习交织进行、性质与概念学习是伴随着运算规则学习而展开的。
②学习方式的特点：淡化严格证明，强化合情推理、重要规则逐步深化、有些规则不给结语。 -
第3题：
简述儿童数学技能的发展。
正确答案: 包括依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解、从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维、数感和符号感的逐步提高，支持着运算向灵活性、简洁性与多样性的发展三个方面。 -
第4题：
请举例说明小学数学运算规则在学习方式的特点。
正确答案: 淡化严格证明，强化合情推理、重要规则逐步深化（如：加减法运算法则分成20以内的加减法，100以内的加减法，三位数四位数的加减法三个阶段进行教学）、有些规则不给结语（如：减法、除法的运算性质，教材中未给出结语，但要求会用其简化运算。） -
第5题：
什么是深度技能？什么是广度技能？请举例说明
正确答案: 深度技能：即通过在一个范围较为明确的具有一定专业性的技术或专业领域中不断积累而形成的专业知识、技能和经验。在这种情况下，员工要想达到良好的工作绩效，一开始可能需要胜任一些相对比较简单的工作，比如，清洁以及将准备使用的零部件摆放在生产线上等，然后逐渐还要从事一些需要运用较为复杂的技能的活动，比如，需要运用经过严格训练的体力操作以及需要运用推理、数学以及语言等方面的脑力活动的工作内容。
广度技能：往往要求员工在从事工作时，需要运用其上游、下游或者同级职位上所要求的多种一般性技能。它往往要求任职者不仅能够胜任在自己的职位族范围内需要完成的各种任务，而且能够完成本职位族之外的其他职位需要完成的那些一般性工作任务。例如，在大型医院中，医生往往有非常严格的专业分工，比如儿科、妇科、内科、外科等，因此，他们所走的往往是深度技能的职业发展轨迹。但是，在一些基层医疗单位或社区医疗机构，医疗服务人员却需要具备非常广泛的各类医疗知识，以为他们的主要工作不是从事专业化水平很高、难度很大的研究和治疗工作，而是完成一些基本的医疗诊断和处理工作。 -
第6题：
请举例说明细胞间异常信号导致基因表达异常并参与疾病的发生发展过程。
正确答案: 人体各种细胞间通过激素、神经递质、旁分泌信号等保持细胞间联系，调节彼此代谢，协调各种生命活动，实现正常生理功能。正常细胞间信号能保证基因表达时间、空间特异性及表达水平，相反，错误信号破坏正常基因表达，导致疾病发生。如甲胎蛋白（AFP）具有胚胎表达特异性，胚胎发育中AFP增强子激活而沉默子受抑制；胎儿出生后，沉默子活化而使AFP表达受抑。但在异常增殖信号作用下，癌细胞中c-myc、c-fos和c-jun等原癌基因表达上调，其表达产物与AFP基因增强子及其他顺式作用元件结合，重新激活AFP基因表达，AFP通过膜受体介导，影响淋巴细胞或肝癌细胞的肿瘤坏死因子TNF及其受体表达，导致肝癌细胞逃避机体免疫监视，同时又促进癌基因表达，引起肝癌细胞大量生长。正常肝细胞接受癌变细胞来源的异常增殖信号，通过破坏AFP表达时间特异性，使AFP参与肝癌发生发展的相关信号途径。
尘肺发生是由于肺泡巨噬细胞受粉尘刺激大量分泌转化生长因子B1（transforming growth factor-B1，TGF-B1），作用于成纤维细胞、促进细胞分裂和细胞外基质（extracellular matrix，ECM）蛋白基因表达，相应蛋白合成和分泌增加，造成ECM在肺组织病理性蓄积。 -
第7题：
问答题简述儿童数学技能的发展。正确答案： 包括依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解、从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维、数感和符号感的逐步提高，支持着运算向灵活性、简洁性与多样性的发展三个方面。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题儿童文学的最大特征是什么？请举例说明。正确答案： 最大特征是富有儿童情趣。所谓儿童情趣，就是作品中所反映出的儿童特有的情调与趣味。如《坐火车》，诗中摆起小板凳做火车，“我当司机”以及模仿车轮的轰隆声和汽笛的鸣叫，都是与儿童心理相适应的儿童特有的行为与语言。第二节更富童趣。“抱娃娃的靠窗坐”，仿佛真在车上；“牵小熊的往后挪”，看，车上秩序井然；“皮球积木都摆好”，对孩子来说，玩具总是少不了的，走到哪儿带到哪儿；“大家坐稳就开车”，俨然一副火车司机的口气，以自然地引向下一节。而这一切情景都是孩子式幻想的产物。游戏、幻想、纯情、欢快，这些由儿童特有的行为与语言造成的童趣美与稚拙美，就是典型的儿童情趣，正因为作品所富有的浓厚的儿童情趣，读者才将它与成人文学区分开来。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题什么是深度技能？什么是广度技能？请举例说明正确答案： 深度技能：即通过在一个范围较为明确的具有一定专业性的技术或专业领域中不断积累而形成的专业知识、技能和经验。在这种情况下，员工要想达到良好的工作绩效，一开始可能需要胜任一些相对比较简单的工作，比如，清洁以及将准备使用的零部件摆放在生产线上等，然后逐渐还要从事一些需要运用较为复杂的技能的活动，比如，需要运用经过严格训练的体力操作以及需要运用推理、数学以及语言等方面的脑力活动的工作内容。广度技能：往往要求员工在从事工作时，需要运用其上游、下游或者同级职位上所要求的多种一般性技能。它往往要求任职者不仅能够胜任在自己的职位族范围内需要完成的各种任务，而且能够完成本职位族之外的其他职位需要完成的那些一般性工作任务。例如，在大型医院中，医生往往有非常严格的专业分工，比如儿科、妇科、内科、外科等，因此，他们所走的往往是深度技能的职业发展轨迹。但是，在一些基层医疗单位或社区医疗机构，医疗服务人员却需要具备非常广泛的各类医疗知识，以为他们的主要工作不是从事专业化水平很高、难度很大的研究和治疗工作，而是完成一些基本的医疗诊断和处理工作。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题请分别举例说明儿童概率思想发展的过程特征。正确答案： ①对事件发生可能性的认识是逐步发展的。
②对事件发生的可能性认识受到经验的制约。
③对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题举例说明儿童数学与成人数学之间的差异性。正确答案： 当一个6岁的儿童用手指或计算器算出8+5=13时，对成人来说，可能并不算是什么数学，但对这个年龄层次的儿童来说，就是一个严格的数学证明。可见，儿童数学与成人数学间存在着差异。主要表现在数学学习层次、数学活动的过程、认识并构建数学知识的方式等方面。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述儿童数学技能发展的基本规律。正确答案： ①依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解。
②从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维。
③数感和符号感的逐步提高，支持着运算向灵活性、简洁性与多样性的发展。解析： 暂无解析 -
第13题：
请举例说明，儿童掌握计算规则的过程的基本特点。
正确答案: ⑴生活经验是理解运算意义的基础。
①丰富的生活情境是理解运算意义的条件。如：看到2+3会读出“2加上3”并不代表他理解了加法的意义。可通过实践活动去数一数的方式获得对意义的理解。
②丰富的生活情境扩展着对运算意义的理解。
⑵规则的运用有明显的阶段性。
①规则理解和掌握的阶段性。
②规则运用的阶段性。
⑶从实物表征运算发展到符号表征运算。 -
第14题：
请分别举例说明儿童概率思想发展的过程特征。
正确答案: ①对事件发生可能性的认识是逐步发展的。
②对事件发生的可能性认识受到经验的制约。
③对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持。 -
第15题：
举例说明儿童数学与成人数学之间的差异性。
正确答案: 当一个6岁的儿童用手指或计算器算出8+5=13时，对成人来说，可能并不算是什么数学，但对这个年龄层次的儿童来说，就是一个严格的数学证明。可见，儿童数学与成人数学间存在着差异。主要表现在数学学习层次、数学活动的过程、认识并构建数学知识的方式等方面。 -
第16题：
举例说明儿童故事的艺术特征。
正确答案: 儿童故事的艺术特征：（1）主题集中而明朗。有很强的针对性，寓有相当明显的教育目的。
（2）情节曲折而单纯。紧张曲折的情节容易抓住儿童的注意力，使他们产生浓厚的兴趣；同时情节发展又要单纯而脉络清晰。
（3）叙述明快而有童趣，描写和叙述是主要表现手段。
（4）语言质朴而活泼。语体色彩明朗朴实，浅近、平白、口语化。 -
第17题：
请举例说明，按小学数学学习归纳水平看，不同层次中的认知学习有哪些特征？
正确答案:零级水平是将呈现在面前的对象作为一个信号来观察其结构，如：初步认识长方形；一级水平是将一些符号作为观察的对象，如：边、对角线等；二级水平是将一些关系的逻辑特征作为观察对象，如：关系（长或宽）的关系（长与宽）；三级水平是能区分命题与逆命题，如：什么是长方形和是否是长方形。 -
第18题：
问答题请举例说明，按小学数学学习归纳水平看，不同层次中的认知学习有哪些特征？正确答案： 零级水平是将呈现在面前的对象作为一个信号来观察其结构，如：初步认识长方形；一级水平是将一些符号作为观察的对象，如：边、对角线等；二级水平是将一些关系的逻辑特征作为观察对象，如：关系（长或宽）的关系（长与宽）；三级水平是能区分命题与逆命题，如：什么是长方形和是否是长方形。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题请举例说明，在小学数学的运算规则学习中，如何发展学生的数感。正确答案： 小学数学规则学习不仅仅是为了形成运算的技能，它还与发展儿童数学素养有着密切的关系。包括发展儿童良好的数感。
数感代表着个人使数、数字系统和运算具有意义的观念，更准确的说，数感实际上代表着不同个体因自己的经验、学习和能力而逐渐发展起来的关于“数”的良好的智力结构。良好的数感是形成数量概念和数理推理的基础，是理解和掌握运算规则的条件，是形成运算技能的重要保障。在小学数学的学习中，可以从多方面发展儿童的数感。
1.在实际的情景中形成数的意义
儿童是在自己的生活中，通过对具体物体对象的活动来逐渐认识数的，学习中，要使儿童能形成良好的对数的意义的理解，就应该将学习活动置于儿童具有生活经验的实际情境中，让他们体验，感悟，理解。
（1）在实际情境中认识数：例如，他们认识“5”，开始时带有物质和能量性质的，知道5个苹果，5支铅笔，5个人等，当对这些具有这种相同元素个数特征的“物体的集合”多次的感知活动中，在教师的引导下，学生开始去关注这一类“集合”的共同特征，从而形成对“5”的意义的理解。
（2）在实际情境中运用数：例如：小明有3本书，小芳有4本书，一共有几本书？这样的问题，假如学生采用“在第一加数基础上的逐一加”的方式，就支持了他们对数的“基数意义”与“序数”意义的进一步理解。
2.具有良好的数的位置感和关系感
（1）发展数的良好位置感：数的位置感首先表现在对一个具体数在某个集合中的位置有敏锐的感觉，同时对于这个数与相邻数之间的相对大小有一个敏锐的感觉。例如学生能较快反映，65这个数在100以内的序列中大致占中间的位置，65比100的一半要大些等。
（2）对各种数的关系有敏锐的反应：例如学习8时，学生知道8是由1和7，2和6，3和5，4和4组成。儿童对数之间关系的一种敏锐的反映实际上就是对数的多种理解。
3.对数和数的运算实际意义有所理解
在开始学习加减法时，结合实际情境，学生应当对数和数的实际意义有所理解。例如，图示有3辆小车和4辆小车，并将他们和起来，学生在解答3+4=7后，应该能意识到，这是3个元素和4个元素的合并，结果是7个元素。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力？正确答案： 一、学会用数学的思想来考察现实。数学教学应引导儿童观察和认识周围世界最简单的数量关系，建立情境与一般法则的联系，从而激发他们超越这些规则并能用数学语言来进行表达的动机。
二、构建普遍知识与特殊情境的联系。如：锯木头问题。让学生在理解乘法的意义基础上，会解决现实情境下的问题。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题请举例说明细胞间异常信号导致基因表达异常并参与疾病的发生发展过程。正确答案： 人体各种细胞间通过激素、神经递质、旁分泌信号等保持细胞间联系，调节彼此代谢，协调各种生命活动，实现正常生理功能。正常细胞间信号能保证基因表达时间、空间特异性及表达水平，相反，错误信号破坏正常基因表达，导致疾病发生。如甲胎蛋白（AFP）具有胚胎表达特异性，胚胎发育中AFP增强子激活而沉默子受抑制；胎儿出生后，沉默子活化而使AFP表达受抑。但在异常增殖信号作用下，癌细胞中c-myc、c-fos和c-jun等原癌基因表达上调，其表达产物与AFP基因增强子及其他顺式作用元件结合，重新激活AFP基因表达，AFP通过膜受体介导，影响淋巴细胞或肝癌细胞的肿瘤坏死因子TNF及其受体表达，导致肝癌细胞逃避机体免疫监视，同时又促进癌基因表达，引起肝癌细胞大量生长。正常肝细胞接受癌变细胞来源的异常增殖信号，通过破坏AFP表达时间特异性，使AFP参与肝癌发生发展的相关信号途径。
尘肺发生是由于肺泡巨噬细胞受粉尘刺激大量分泌转化生长因子B1（transforming growth factor-B1，TGF-B1），作用于成纤维细胞、促进细胞分裂和细胞外基质（extracellular matrix，ECM）蛋白基因表达，相应蛋白合成和分泌增加，造成ECM在肺组织病理性蓄积。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题请举例说明儿童数学技能的发展过程特征。正确答案： ①依赖结构完满的示范导向发展到依赖对内部意义的理解。如在学习一位数除法时，需要教师分解每一步的过程并帮助他们在理解每一步过程意义的基础上，将程序逐步展开，儿童则按照这个程序展开的过程去形成最初的程序规则。到了较高年段的儿童在规则学习时，已开始较多地依赖对规则本身的理解，并在理解的基础上，通过教师必要的引导来形成完整的规则程序。
②从外部的展开的思维发展到内部的压缩的思维。
③数感和符号感的爱步提高，支持着运算向灵活性、简洁性与多样性发展。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题请举例说明小学数学运算规则学习的特点。正确答案： ①学习的内容特点：以认数学习为起点、以整数四则运算为主线、小数与分数的性质和运算规则学习与认数学习交织进行、性质与概念学习是伴随着运算规则学习而展开的。
②学习方式的特点：淡化严格证明，强化合情推理、重要规则逐步深化、有些规则不给结语。解析： 暂无解析