幼儿园与小学衔接的实质是（）A、儿童记忆发展B、儿童语言发展C、儿童的主体适应性D、儿童的知识准备

题目

幼儿园与小学衔接的实质是（）

  • A、儿童记忆发展
  • B、儿童语言发展
  • C、儿童的主体适应性
  • D、儿童的知识准备
相似考题

1.儿童语言内容的发展并非取决于儿童知识与儿童生活内容的相互作用。()此题为判断题(对，错)。

2.小学儿童记忆的发展表现在__________和__________的发展与__________的发展。

3.美国的幼儿园重点是向儿童进行学前教育，发展儿童的良好习惯，培养儿童同别人合作的精神，为入小学做准备。()

4.小学儿童记忆的发展表现在__________和__________的发展与一的发展。

参考答案和解析
正确答案:C
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  • 第1题：

    根据认知发展的信息加工观点,下述论断错误的是()。

    A、小学生不会使用记忆策略来帮助记忆

    B、在复述故事时，年幼儿童比年长的儿童更善于添枝加叶

    C、教给儿童一些学习方法可以促进其认知发展

    D、幼儿园儿童还不会使用精加工策略


    参考答案：AB

    解析：研究发现，小学生能运用复述、想象、组织等策略，幼儿园儿童则不会。而且，教给这些策略，就教给了小学生知识，能促进认知发展。复述故事时添枝加叶的活动与记忆的建构性和精加工策略有关，年长儿童的记忆比年幼儿童的记忆更富有建构性。


  • 第2题：

    幼儿园与小学衔接的实质是儿童的主体适应性问题。()

    此题为判断题(对，错)。


    参考答案：正确

  • 第3题：

    以下()方面不是双语学习与学前儿童发展之间的关系体现。

    A.与儿童思维发展的关系

    B.与儿童语言发展的关系

    C.与儿童社会化发展的关系

    D.与语言系统的独立


    参考答案：D

  • 第4题：

    某幼儿园把小学一年级语文、数学知识作为其主要教学内容，这种做法有违（ ）。
    A.儿童身心发展的互补性 B.儿童身心发展的顺序性
    C.儿童身心发展的稳定性 D.儿童身心发展的个别差异性


    答案：B
    解析：
    儿童身心的发展具有一定的顺序，这要求教育活动必须遵循循序渐进的原则。题干中，幼儿园未遵守儿童身心发展的顺序性，在学前期就进行学龄教育，显然是不恰当的。

  • 第5题：

    我国学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童的类型是（）

    A语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、认知发展障碍儿童、生理障碍儿童

    B生理障碍儿童、心理发展障碍儿童、语言发展障碍儿童、行为问题儿童

    C生理障碍儿童、认知发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童、语言发展障碍儿童、超常儿童

    D听力障碍儿童、视力障碍儿童、语言发展障碍儿童、情绪障碍儿童、超常儿童


    C
    略

  • 第6题：

    幼儿园语言教育活动及设计的研究对象是（）。

    • A、儿童语言发生的现象
    • B、儿童语言发展的规律
    • C、儿童语言发生的生理机制
    • D、学前儿童语言训练
    • E、儿童语言教育

    正确答案:A,B,D,E

  • 第7题：

    幼小衔接是儿童身心发展的需要，小学教育现状的呼唤和（）


    正确答案:现代学前教育使命的要求

  • 第8题：

    游戏对儿童智力发展的影响主要表现为（）。

    • A、有助于儿童知识的增长
    • B、有助于儿童感知能力的发展
    • C、有助于儿童创造力的培养
    • D、有助于儿童语言能力的发展
    • E、有助于儿童想象力的发展
    • F、有助于儿童思维能力的发展

    正确答案:A,B,E,F

  • 第9题：

    中国和联合国儿童基金会合作项目有：建立“（）”中心。“幼儿园与小学衔接的研究”。《贫困地区、社区、家庭、教育机构共同促进儿童发展》。


    正确答案:儿童发展

  • 第10题：

    单选题
    下列哪一项不是幼小衔接工作的内容（）
    A

    培养学前儿童对小学生活的热爱和向往

    B

    培养学前儿童对小学生活的适应性

    C

    培养学前儿童做好入学前的学习准备

    D

    让学前儿童学习小学教材


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    多选题
    幼儿园语言教育活动及设计的研究对象是（）。
    A

    儿童语言发生的现象

    B

    儿童语言发展的规律

    C

    儿童语言发生的生理机制

    D

    学前儿童语言训练

    E

    儿童语言教育


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构知识。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    幼儿园语言教育的途径主要包括()。

    A、在日常交往中指导儿童学习语言

    B、通过常规主题活动发展儿童的语言

    C、通过区域活动发展儿童的交往语言

    D、通过听说游戏对儿童进行语言教育

    E、通过语言教育活动促进儿童语言发展


    参考答案：ABCDE

  • 第14题：

    童年期儿童的发展、过渡包括()

    A.学习动机和学习态度的发展

    B.幼儿园到小学阶段的过渡

    C.童年期儿童活动的发展

    D.童年期儿童的劳动活动、童年期儿童语言的发展


    参考答案：ABCD

  • 第15题：

    1990～1994年间联合国儿童基金会与国家教委合作进行的“幼儿园与小学衔接的研究”结果表明：幼小衔接教育的实质问题是( )

    A.主体的适应性问题
    B.师生关系的变化问题
    C.幼儿园与小学的环境差异问题
    D.课程的问题

    答案：A
    解析：
    幼小衔接教育的实质是主体适应性问题，幼小衔接的目的是帮助儿童做好入学准备。

  • 第16题：

    受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构知识。

    A对

    B错


    对
    略

  • 第17题：

    幼儿园与小学衔接的意义在于通过（），能够使儿童的身心发展不受挫折，能顺利地完成过渡从而使新的环境促进儿童的发展。

    • A、良好有效的衔接工作
    • B、做好幼儿的思想工作
    • C、提前教给幼儿小学知识
    • D、提前培养幼儿行为习惯

    正确答案:A

  • 第18题：

    下列哪一项不是幼小衔接工作的内容（）

    • A、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往
    • B、培养学前儿童对小学生活的适应性
    • C、培养学前儿童做好入学前的学习准备
    • D、让学前儿童学习小学教材

    正确答案:D

  • 第19题：

    受皮亚杰的影响，幼儿园课程开始强调儿童探索与发现，教育应适合不同发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构知识。


    正确答案:正确

  • 第20题：

    1990～1994年间联合国儿童基金会与国家教委合作进行的“幼儿园与小学衔接的研究”结果表明：幼小衔接教育的实质问题是（）

    • A、主体的适应性问题
    • B、师生关系的变化问题
    • C、幼儿园与小学的环境差异问题
    • D、课程的问题

    正确答案:A

  • 第21题：

    问答题
    简述小学儿童记忆发展的特点。

    正确答案： 小学儿童的记忆发展集中体现在以下几个方面：
    （1）有意记忆和无意记忆的发展。
    1-3年级学生无意识记效果优于有意识记效果。4年级学生的有意识记成绩开始超过无意识记成绩.小学高年级学生记忆的目的性.抗干扰性越来越强，且能够自己确定记忆任务。
    （2）形象记忆和抽象记忆的发展。 小学低年级儿童的形象记忆占优势，小学高年级儿童对抽象言语材料记忆的增长率逐渐超过了对具体形象材料的记忆增长率，但对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。
    （3）机械记忆和意义记忆的发展。
    小学低年级学生经常采用机械记忆方法来学习。但意义记忆也有明显的增加，他们学会了用多种记忆方法和策略来促进意义记忆。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    中国和联合国儿童基金会合作项目有：建立“（）”中心。“幼儿园与小学衔接的研究”。《贫困地区、社区、家庭、教育机构共同促进儿童发展》。

    正确答案： 儿童发展
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    幼儿园与小学衔接的实质是（）
    A

    儿童记忆发展

    B

    儿童语言发展

    C

    儿童的主体适应性

    D

    儿童的知识准备


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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