例数五种微观教学原则，并说明理由。

(1)佛教中飞天是乾闼婆和紧那罗的化身。乾闼婆的任务是在佛国里散发香气，为佛献花、供宝，栖身于花丛，飞翔于天宫。紧那罗的任务是在佛国里奏乐、歌舞，但不能飞翔于云霄。后来，乾闼婆和紧那罗相混合，男女不分，职能不分，合为一体，变为飞天。人们把早期在天宫奏乐的叫“天宫伎乐”，把后来持乐器歌舞的称“飞天伎乐”。 敦煌飞天的风格特征是不长翅膀，不生羽毛，借助云彩而不依靠云彩，凭借飘曳的衣裙、飞舞的彩带凌空翱翔，千姿百态，千变万化。这是在本民族传统的基础上，吸收和融合了外来飞天艺术的成就之后，发展创作的敦煌飞天形象。
(2)教学目标
知识与技能目标：了解石窟艺术中飞天形象特点及表现手法。
过程与方法目标：通过观察、欣赏飞天艺术的特点，运用艺术语言将飞天画面的美感描述出来。
情感态度与价值观目标：感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，激发对美术学习的持久兴趣。
(3)教师播放视频《飞天》，并提出问题：通过观看视频，大家认为这些人物是怎样的形态呢试用语言描述人物形态，并给这种视觉感受命名。
学生观察思考并讨论。
教师总结：天上的仙女有的捧着花，有的拿着乐器，在天上飞来飞去，我们称这种形式这种形式为“飞天”。
【设计意图】
以视频形式导入新课，强化视觉感受，使学生对飞天的理解更加直观，并将人物造型形态深深印于脑海。
(4)教学活动
活动一：
教师播放课件，并提问：通过观看壁画上的飞天景象，我们发现她们都是静止的状态，可为什么我们却感觉她们在空中飞舞呢
学生思考回答。
教师补充总结：他们衣裙飘曳，巾带飞舞，横空而飞，四周天花飞落，给人以飘飘欲仙的感觉。
【设计意图】
直观感知飞天景象，易于在脑海形成直观概念。
活动二：
课件出示飞天细部图片。问：进一步观察飘带与动势之间有什么关系同时飘带呈现怎样的形态
师生共同总结：飞天的飘带与动态方向相反。随着人物游动，有的飘带呈卷曲状。
【设计意图】
局部观察飞天艺术特点，养成善于观察的习惯。
活动三：
教师出示敦煌飞天壁画与《朝元图》，请同学们观察并思考：这两幅作品的艺术特点有什么不同之处
学生分小组讨论并派代表回答。
教师总结：前者描绘的飞天形象，四周天花旋转，云气飘流，衬托着飞天迎风而飞翔，身轻如燕，互相照应，自由欢乐，漫游太空。后者描绘的仙人朝拜情境，突出了所绘人物衣袖线条的浑圆有力、豪放洒脱的特点。
敦煌飞天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。人们只要看到优美的飞天，就会想到敦煌莫高窟艺术。
敦煌飞天是中国艺术家最天才的创作，是世界美术史上的一个奇迹。
【设计意图】
讨论法的运用不仅能够锻炼学生的发散思维，而且能够逐步培养学生的自主探究能力。

(1)色彩的纯度是指色彩的鲜艳程度，又称色彩饱和度。色彩的纯度是色彩三属性之一，色彩三属性包括色相、纯度、明度。 (2)教学目标
知识与技能目标：了解并掌握色彩纯度知识，尝试用不同的色彩完成一幅美术作品。
过程与方法目标：通过自主探究，尝试运用一些方法改变色彩的纯度。
情感态度与价值观目标：体验动手的乐趣，提高动手实践能力，培养对色彩感受的能力，在学习中提高审美素养。
(3)导入环节
教师收集学生课下收集的秋天校园内的落叶，让学生观察同色系叶子的微妙变化，并请学生上前按照黄色落叶的鲜艳程度进行排列，最后教师总结色彩的鲜艳程度，又称色彩饱和度，揭示课题——《色彩的纯度》。
【设计意图】
激发学生的学习兴趣，并且运用学生自主探究的方式，可以更加直观地让学生感受到色彩纯度的概念，从而为新课教学做铺垫，同时也有利于锻炼学生的观察能力。
(4)教学活动
活动一：
多媒体课件展示两幅纯度不同的作品《合成——豪饮的斗牛士》和《双入口》。
师：在画面中你看到了哪些颜色。并按照同类色进行分组，它们有怎样的不同?
生：红色——暗红色，黄色——土黄色，蓝色——蓝灰色。
教师总结：它们颜色鲜艳程度不一样，即纯度不同。
师：那么不同纯度给你怎样的感受呢?
学生回答。
教师总结：高纯度的作品色彩鲜艳、强烈、活泼，低纯度的作品给人以柔和、平稳、安静、低沉的感觉。
【设计意图】
引导学生体验，初步感受不同的色彩纯度带来的不同感受。
活动二：
师：两幅作品中不同纯度的颜色是怎样调配出来的呢?
教师引导学生分小组进行调色，看谁调出的颜色最多，并告诉大家用什么方法调配出来的，在这个过程中你们发现什么样的规律?
学生练习，教师总结：纯色中分别添加灰色或这个纯色的对比色可以降低色彩的纯度，加入的其他色彩越多，纯度越低。
【设计意图】
学生通过练习，掌握纯度知识和变化规律。
活动三：
教师示范：①简洁地画出一个主题形象；②运用线条进行分割；③选择高纯度或低纯度的色彩进行描绘。
【设计意图】
通过教师示范的教学方法可以更好地突出教学重点，突破教学难点，使学生易于掌握作品创作的方法，掌握纯度变化规律。

(1)初步感知吉祥纹样。
教师PPT展示多张吉祥纹样,提出问题:为什么我叫它“吉祥图案”呢℃请你从作品中寻找答案
(2)探究吉祥纹样的特点。
教师再次展示《连年有余》《富贵平安》《福禄双全》吉祥纹样图片,请学生以小组讨论的方式,结合课本内容探究以下问题：
A这些吉祥纹样的图案是什么？
B图案传达美好寓意的方法是什么？
师生小结:我国民间美术的吉祥图案,形式和题材多种多样,它们]色彩鲜艳、构图饱满。人们常常借用一些吉祥图案与其相关事物名称的谐音,寓意对幸福的向往与追求
(3)加深对吉祥纹样的认知。
请同学们根据吉祥的組合规律,以比赛的方式,想一想如果表现“五福临门”、“福如东海”等美好寓意,可以用什么图案来表示?
美术是以视觉形象的感知、理解、创作为主的一门艺术,所以在课程中要让学生通过视觉感受艺术形式,并在感受的过程中学习美术的相关知识点,故在新授环节中,我设计了三个递进的美术知识多点，并结合学生的认知规律，辅以提问、讨论、游戏等方法进行授课。

这种认识不正确。直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面、深刻地掌握知识。贯彻直观性原则的基本要求：①要正确选择直观教具和教学手段。教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和必要性，直观材料要有典型性。一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。②直观教具的演示要与语言讲解相结合。③要重视运用言语直观。因此，运用直观手段应考虑多种因素，而且并不是运用得越多，教学效果越好。

（1）平面设计:能满足人类在视觉上的直观感受，用眼睛去发现美的、感受美的色彩。 立体设计:能满足人类对各种形状及造型的需求，在平面设计的基础上去创造美。
空间设计:能满足人类在色彩（平面设计）和形状（立体设计）的基础上，实现某种物质的用途和精神的需求。
（2）教学目标:
知识与技能目标:学生能了解到身边的世界是一个充满设计的世界，认识设计的基本知识，即造型、色彩、材质、功能，并能设计一幅生活用品的作品。过程与方法目标:通过直观感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理使用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计、制作的过程，发展创新意识以及培养学生创造能力。情感态度与价值观:培养学生认识到美妙的多彩世界来自人们精心的设计，只有怀着一颗热爱生活的心，才能体会生活的美好、生活的乐趣，才会有好的设计。养成用美术的眼光观察生活的习惯，培养艺术直觉。
（3）“好的设计”一定是指在外在形状上美观大方，内容上又实用的设计。
理由:我们身边充满了各种各样的设计艺术，它服务于我们的衣、食、住、行。只有了既实用又美观的设计，我们的生活才会更轻松、快捷和舒适，也更加五彩缤纷。
（4）
1.魔术变变，导入新课
同学们，今天老师要给大家变个魔术（出示手中的两个橙子，经过加工后变成“可爱的笑脸”的形象。）你们看，老师把这两个橙子变成什么了啊（可爱的笑脸）
教师总结:只要你善于观察，你会发现我们的身边处处都是设计艺术品，引出课题。
[设计意图]通过老师的小魔术激发学生的学习兴趣，让他们认识到身边的设计艺术无处不在。引导学生进入学习情境，
2.联系生活、讲授新课
（1）初步感知
以多媒体的形式展示身边的衣、食、住、行四个方面的设计艺术作品，并带领他们从造型、色彩、材质、功能上描述欣赏这件艺术作品，让他们认识到身边的世界是一个充满设计的世界。教师实物展示衣服和餐具:（教师带领学生从造型、色彩、材质、功能_上描述欣赏设计艺术作品。）教师展示开关贴和布老虎鞋:
（学生自己尝试从造型、色彩、材质、功能上描述欣赏设计艺术作品，教师发放自己绘制的亚运会吉祥物图片给予鼓励。）
[设计意图]抓住“身边”，老师引导学生直观的从造型、色彩、材质、功能上欣赏分析衣、食、住、行四个方面的设计艺术作品，让学生学会欣赏。
（2）交流讨论
（3）以小组的形式，发放相关的图片，让学生根据自己的喜好从造型、色彩、材质、功能上描述这些身边的设计艺术作品。描述精彩的组别教师发放自已绘制的亚运会吉祥物图片给予鼓励。
请学生当回小小评论家，来看一看，评一评。
【设计意图】小组内合作探究，并派组内代表上讲台来描述自己对这些身边的设计艺术的理解，让学生学会描述，提高学生的语言表达能力。
（3）动手实践
以小组竞赛的形式，请学生当回小小设计师，动动小手做一做:根据你对所学知识的理解，制作一个身边的设计艺术作品吧。
[设计意图]小组竞赛合作，在分工明确同时，又培养的竞争意识，在共同体验设计制作快乐的同时，利用所学知识去创造美，达到眼、脑、手的协调并用，完成从观察到思维直至表达的创作全过程。

(1)初步感知吉祥纹样。
教师PPT展示多张吉祥纹样,提出问题:为什么我叫它“吉祥图案”呢℃请你从作品中寻找答案
(2)探究吉祥纹样的特点。
教师再次展示《连年有余》《富贵平安》《福禄双全》吉祥纹样图片,请学生以小组讨论的方式,结合课本内容探究以下问题：
A这些吉祥纹样的图案是什么
B图案传达美好寓意的方法是什么
师生小结:我国民间美术的吉祥图案,形式和题材多种多样,它们]色彩鲜艳、构图饱满。人们常常借用一些吉祥图案与其相关事物名称的谐音,寓意对幸福的向往与追求
(3)加深对吉祥纹样的认知。
请同学们根据吉祥的組合规律,以比赛的方式,想一想如果表现“五福临门”、“福如东海”等美好寓意,可以用什么图案来表示
美术是以视觉形象的感知、理解、创作为主的一门艺术,所以在课程中要让学生通过视觉感受艺术形式,并在感受的过程中学习美术的相关知识点,故在新授环节中,我设计了三个递进的美术知识多点，并结合学生的认知规律，辅以提问、讨论、游戏等方法进行授课。

(1)相框的总体结构分成外框、背板和支架三部分。 (2)教学目标
知识与技能目标：了解制作相框的材质、固定背板与支架等相关知识，利用身边材料制作一个美观、实用的小相框。
过程与方法目标：通过自主探究和合作学习，设计并制作一个小相框，提高动手能力。
情感态度与价值观目标：通过制作小相框，体验创作的乐趣，培养创新思维和实践精神，提高动手实践能力，养成对美术学习的持久兴趣。
(3)导入环节
教师：老师这里有一个谜语大家猜猜看，长得平平凡凡，常放桌子上面，把童年放进去，把记忆藏里边。
学生讨论并回答。
教师：有的同学已经猜出来了，谜底就是相框，从而揭示课题《自制小相框》。
【设计意图】
谜语导入激发学生的学习兴趣，为新课的教学做铺垫，顺利地将学生引入学习情境。
(4)教学活动：
活动一：
教师请学生展示课下收集的各种相框。找出自己最喜欢的相框，并说明理由。
教师总结：同学们选取的最喜欢的相框不仅设计新颖、美观，而且实用。
【设计意图】
通过直观欣赏，引发学生兴趣，培养学生的分析、概括能力及语言组织能力。
活动二：
教师引导学生观察这些相框的造型，并让学生说一说相框是由哪几部分构成的?
学生回答．教师总结：相框由外框、背板、支架三部分组成。
教师展示自己制作的小相框。问：大家想一想，这些小相框是用什么材料制作的呢?在我们的生活中还可以用哪些材料制作小相框呢?
学生回答，教师总结：生活中的废旧材料如塑料、毛线、硬纸板、纽扣、贝壳、丝带等都可以用来制作小相框。
【设计意图】
通过欣赏，培养学生认真观察、善于发现的能力，发散学生思维。
活动三：
教师：我看大家都带来了自己最喜欢的照片，下面我们就一起来学习怎样为我们的照片制作一个漂亮的小相框吧!
教师示范制作步骤和方法：
1．用彩色纸或者布料进行折叠组成外框的四个边。
2．分别剪裁四个边框，使之可以自由组合。
3．将四个边框粘贴起来。
4．最后对粘好的外框进行装饰。
教师：外框做好了，那么大家思考一下怎样将相框的背板固定在相框上?
学生分小组自由讨论，并派代表回答。
教师总结：横向支撑、纵向支撑、斜角支撑。
【设计意图】
采用教师示范法的方式进行教学可以更好地突出本课教学重点，突破难点，加深学生对于相框制作方法的理解，为接下来的创作打好基础。
活动四：
教师出示本班拔河比赛的照片．要求学生合理运用自己所带材料设计制作一个尺寸适中、色彩搭配和谐的小相框。
学生动手创作．教师巡视予以指导。
以“小小设计展”的形式展示自己设计的相框，通过学生互评、学生自评、师评等方式，评出“最具创意奖”“最佳实用奖”等。
【设计意图】
通过自己动手创作，培养学生的动手能力。通过学生自评、互评、师评等方式，进行多角度评价。肯定学生的学习成果，培养学生的学习自信，指出问题的同时鼓励学生。