如何理解从《物理教学大纲》到《物理课程标准》的变化？
题目
如何理解从《物理教学大纲》到《物理课程标准》的变化？
相似考题
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第1题：
如何理解教学设计过程中的分析内容确定目标（）。
- A、利用教学大纲的教学目标即可
- B、利用教学大纲的教学目标即可
- C、依据学生需求自行制定教学目标
- D、根据既定的课程标准
正确答案:D -
第2题：
本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？
正确答案:用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在以下方面：课程价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从关注教师的教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。 -
第3题：
用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在哪些方面？
正确答案: 用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在以下方面：
（1）课程价值取向从精英教育转向大众教育；
（2）课程目标着眼于学生素质的全面提高；
（3）从关注教师的教学转向关注课程实施过程；
（4）课程管理从刚性转向弹性。 -
第4题：
在新课程标准中要求加强物理学与生产、生活的联系，结合实例说明如何做到加强物理学与生产、生活的联系。
正确答案: （1）在教学中注重联系生产、生活中的实例教师备课时可以根据课程标准的内容要求选取相关的各种资料，要注意结合当地实际，选取学生常见的事例，把跟学生本人、本校、本地有关的现实内容充实在课堂中。在教学方式上，要尽可能采用图片、投影、录像、光盘等媒体，强化视听效果。例如，在讲解完电功和电功率的概念后，让学生观察家庭中各种用电器的铭牌和说明书，看看铭牌中的电功率是怎样标记的，家中各种用电器的电功率分别是多少，根据自己家中的用电器估算每月使用的电能和电费，跟实际电费作比较，根据自己家中的用电情况思考节约用电的途径，提出节电措施，并在实施一段时间后观察节电效果等。把这些现实中的物理问题用于课堂交流，将大大拉近物理学与生产、生活的距离。
（2）加强课外实践活动学生的课后作业不应仅仅局限在对物理习题的演算上，阅读资料、观察调查、实践体验等课外活动都应成为学生课后作业的一部分，它们是物理教学联系生产、生活的重要方式。教师应选取那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材供学生课外学习，提出一些实际问题或现象让学生进行调查或观察。例如，日常生活中，人们看完电视节目后常常用遥控器关闭电视机而不断开电源.电视机始终处于待机状态。在学习电能和电能表时，教师就可让学生在家中亲自用电能表测量电视机在待机状态下所消耗的电能，并估算一个家庭一年由此所浪费的电能是多少。让学生完成这类家庭作业，对提高学生的实践能力、养成良好的习惯、增强节能意识都具有积极的意义。教学中还应引导学生注意常见物理量的单位和数量级，如尺度、质量、速度、频率、功率等。 -
第5题：
关于物流的概念，正确的是（）
- A、是指物质实体从供应者到需求者的物理性运动
- B、是指物质价值从供应者到需求者的物理性运动
- C、是指物质实体从需求者到供应者的物理性运动
- D、是指物质价值从需求者到供应者的物理性运动
正确答案:A -
第6题：
幼儿对事物理解的发展趋势主要包括（）。
- A、从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系
- B、从主要依靠具体形象来理解事物，发展到依靠语言说明来理解事物
- C、从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义
- D、从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系
正确答案:A,B,C,D -
第7题：
问答题在新课程标准中要求加强物理学与生产、生活的联系，结合实例说明如何做到加强物理学与生产、生活的联系。正确答案： （1）在教学中注重联系生产、生活中的实例教师备课时可以根据课程标准的内容要求选取相关的各种资料，要注意结合当地实际，选取学生常见的事例，把跟学生本人、本校、本地有关的现实内容充实在课堂中。在教学方式上，要尽可能采用图片、投影、录像、光盘等媒体，强化视听效果。例如，在讲解完电功和电功率的概念后，让学生观察家庭中各种用电器的铭牌和说明书，看看铭牌中的电功率是怎样标记的，家中各种用电器的电功率分别是多少，根据自己家中的用电器估算每月使用的电能和电费，跟实际电费作比较，根据自己家中的用电情况思考节约用电的途径，提出节电措施，并在实施一段时间后观察节电效果等。把这些现实中的物理问题用于课堂交流，将大大拉近物理学与生产、生活的距离。
（2）加强课外实践活动学生的课后作业不应仅仅局限在对物理习题的演算上，阅读资料、观察调查、实践体验等课外活动都应成为学生课后作业的一部分，它们是物理教学联系生产、生活的重要方式。教师应选取那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的素材供学生课外学习，提出一些实际问题或现象让学生进行调查或观察。例如，日常生活中，人们看完电视节目后常常用遥控器关闭电视机而不断开电源.电视机始终处于待机状态。在学习电能和电能表时，教师就可让学生在家中亲自用电能表测量电视机在待机状态下所消耗的电能，并估算一个家庭一年由此所浪费的电能是多少。让学生完成这类家庭作业，对提高学生的实践能力、养成良好的习惯、增强节能意识都具有积极的意义。教学中还应引导学生注意常见物理量的单位和数量级，如尺度、质量、速度、频率、功率等。解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题如何理解从《物理教学大纲》到《物理课程标准》的变化？正确答案： 1、制订《物理课程标准》与《物理教学大纲》的出发点不同。我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科本身出发，首先想到物理学中有哪些内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应该学习的、哪些能力是应该训练的在这样的思维模式下设计我们的物理课程。
2、《物理课程标准》与《物理教学大纲》的侧重点不同。《物理课程标准》较为全面阐述了义务教育阶段物理课程性质、课程基本理念和课程标准设置。相比之下，《物理教学大纲》是从教与学的角度，对教学目的、教学内容的确定、教学中应该注意的问题等方面作了原则性叙述，并按照学科体系为中心，对教学内容、教学要求和课时安排等内容进行了大篇幅的叙述。
3、《物理课程标准》把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感、态度与价值观”并列。与《物理教学大纲》的不同之处还在于，它除了使用“知道”、“理解”等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，与现行的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。
4、《物理课程标准》更强调课程在情感、态度、价值观方面的教育功能《物理教学大纲》关于情感、态度、价值观方面的教育涉及的内容较少，在其主要篇幅“教学内容和教学要求”中完全没有给出这方面的具体要求。
《物理课程标准》对《物理教学大纲》的突破，以初中为例：
理念上：提高全体学生的科学素养、改变学习方式、重视科际整合、改变传统的评价方式（教育为大众，EFA）！
目标上：强调科学探究的价值、突出情感态度价值观的地位、加强了科学-技术-社会的教育。（全人，非技术人，非精英，非残缺人：各种知识达标、专长知识突出、情感丰富）
内容上：将科学探究与内容标准并列，强调科学探究的价值。理念、内容、方法。（像科学家一样思考，思考科学家的活动）
案例上：以速度为例，大纲要求理解概念、公式；课程标准要求能用速度描述物体的运动，能用速度公式进行简单计算。重视应用，解决生活中的问题，突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 物理感觉，就是物理素养。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题“从生活走向物理，从物理走向社会”，是《义务教育物理课程标准(2011年版)》的基本理论之一。结合初中物理教学实例简述倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”的意义。正确答案：解析： -
第10题：
填空题在高中物理课程标准中，知识方面的目标分为了解、认识、理解、（）等四个水平。正确答案： 应用解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题《物理课程标准》使物理课程价值取向从“大众教育”转向“精英教育”。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题如何理解引力位几何意义及其物理意义？正确答案： 几何意义：
按牛顿万有引力定律，空间两质点M和m相互吸引的引力公式是：
F=f²M²m/r²
假设两质点间的距离沿力的方向有一个微分变量dr，那么必须做功：
dA=f²M²m/r²²dr
此功必等于位能的减少：
-Dv=f²M²m/r²²dr
对上式积分后，得出位能：
V=f²M²m/r
物理学意义：
从物理学方面来说，在某一位置处质体的引力位就是将单位质点从无穷远处
移动到该点引力所做的功解析： 暂无解析 -
第13题：
在高中物理课程标准中，知识方面的目标分为了解、认识、理解、（）等四个水平。
正确答案:应用 -
第14题：
《物理课程标准》使物理课程价值取向从“大众教育”转向“精英教育”。
正确答案:错误 -
第15题：
学前儿童对事物理解的发展规律不正确的是（）
- A、从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解
- B、从主要依靠具体形象来理解发展到主要依靠词的说明来理解
- C、从对事物的比较简单的、表面的评价发展到对事物的比较复杂的、深刻的评价
- D、以上均不正确
正确答案:D -
第16题：
如何理解网络安全策略中的物理安全策略？
正确答案: 1、物理安全策略的目的是保护计算机系统、网络服务器、打印机等硬件实体和通信链路免受自然灾害、人为破坏和搭线攻击；
2、验证用户的身份和使用权限、防止用户越权操作；
3、确保计算机系统有一个良好的电磁兼容工作环境；
4、建立完备的安全管理制度，防止非法进入计算机控制室和各种偷窃、破坏活动的发生。 -
第17题：
我国新的《义务教育物理课程标准》和《高中物理课程标准》是在什么背景下制定的？
正确答案: 我国之所以在21世纪初用课程标准来代替长期使用的教学大纲，最根本的原因在于社
会和个人发展的内在需要。我国社会和个人的发展均要求提高教育的质量，促进每个个体个性的全面发展，为此，我们制定了实施素质教育的教育方针，然而在实施过程中遇到了很大的阻力。课程作为实施素质教育的核心，其自身存在很多问题。作为指导教学内容的纲领性文件的教学大纲，侧重于知识技能的教学，无法体现素质教育所要求的学生素质全面发展的目标；另外，教学大纲的内容偏难、偏深，造成许多孩子无法达到其要求，因而无法实现素质教育所要求的促进每一个孩子发展的要求；教学大纲刚性较强，无法使教师的教学和教材的编写适应地方差异的要求等。在寻求解决这些问题的过程中，我们也比较借鉴了国外的做法，最后决定用课程标准来代替教学大纲。我国的课程标准对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展目标都做出规定，且弹性较大，很好地切合了素质教育的要求。 -
第18题：
如何通过控制干制条件来改善物理变化？
正确答案: 食品干制工艺条件主要由干制过程中控制干燥速率、物料临界水分和干制食品品质的主要参变数组成。人工干制食品时，空气温度、相对湿度、流速、气压是主要工艺条件；食品温度是干燥过程中控制食品品质的重要因素，却决定于空气温度、相对湿度和流速等主要参数。 -
第19题：
问答题用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在哪些方面？正确答案： 用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在以下方面：
（1）课程价值取向从精英教育转向大众教育；
（2）课程目标着眼于学生素质的全面提高；
（3）从关注教师的教学转向关注课程实施过程；
（4）课程管理从刚性转向弹性。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题本次基础教育课程改革用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，试说明这种代替发生了那些实质性的变化？正确答案： 用“物理课程标准”代替“物理教学大纲”，其实质性的变化主要表现在以下方面：课程价值取向从精英教育转向大众教育；课程目标着眼于学生素质的全面提高；从关注教师的教学转向关注课程实施过程；课程管理从刚性转向弹性。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题如何理解纳米级加工的物理实质？正确答案： 欲得到1nm的加工精度，加工的最小单位必然在亚微米级。由于原子间的距离为0.1-0.3nm，纳米级加工实际上以及到了加工精度的极限。解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题关于物流的概念，正确的是（）A是指物质实体从供应者到需求者的物理性运动
B是指物质价值从供应者到需求者的物理性运动
C是指物质实体从需求者到供应者的物理性运动
D是指物质价值从需求者到供应者的物理性运动
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题我国新的《义务教育物理课程标准》和《高中物理课程标准》是在什么背景下制定的？正确答案： 我国之所以在21世纪初用课程标准来代替长期使用的教学大纲，最根本的原因在于社
会和个人发展的内在需要。我国社会和个人的发展均要求提高教育的质量，促进每个个体个性的全面发展，为此，我们制定了实施素质教育的教育方针，然而在实施过程中遇到了很大的阻力。课程作为实施素质教育的核心，其自身存在很多问题。作为指导教学内容的纲领性文件的教学大纲，侧重于知识技能的教学，无法体现素质教育所要求的学生素质全面发展的目标；另外，教学大纲的内容偏难、偏深，造成许多孩子无法达到其要求，因而无法实现素质教育所要求的促进每一个孩子发展的要求；教学大纲刚性较强，无法使教师的教学和教材的编写适应地方差异的要求等。在寻求解决这些问题的过程中，我们也比较借鉴了国外的做法，最后决定用课程标准来代替教学大纲。我国的课程标准对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展目标都做出规定，且弹性较大，很好地切合了素质教育的要求。解析： 暂无解析